初中英语-八上 Section B (2a-2e)教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit2Whydon’tyoutalktoyourparents?SectionB(2a-2e)Maybeyoushouldlearntorelax!Reading教学设计【教学目标】1.知识目标：掌握文章中的重点词汇；掌握略读、跳读、等基本阅读技巧；运用略读、跳读、等基本阅读技巧和段落标记等方法进行层次阅读。2.能力目标：提高利用阅读技巧阅读文章，提炼文章主旨大意的能力，能够学会运用思维导图来复述文章中的相关信息。3.情感目标：通过本节课的学习，学生能从心里面感受到父母给予的爱，同时学会与父母进行交流，解决生活中的问题。【教学重难点】1.运用skimming,scanning阅读技巧获取主要信息和细节信息。2.巩固关于建议的表达，培养学生在理解篇章的基础上进行归纳表述以及自主发表观点和建议的能力。【教学步骤】（一）Pre-reading.Step1.warming–upFreetalk:Theteacheraskssomestudentsquestions:Whatactivitiesdoyouusuallydoafterschool?Doyouhaveafter-schoolclasses?Whatkindofclassesdoyouhave?【设计意图】从学生感兴趣的问题出发可以调动学生的积极性，因为谈论的是同学们身边的话题，所以有话可说，让学生交流自己所想到的课外活动，增加彼此的了解。学生的参与性高，课堂效果较好。交流完之后给出一些图片。图片的展示更加能激发学生的兴趣，进一步唤醒学生的思维。Step2.Leading-inEnjoyavideo.IntroducetwoChinesechildrenJackandRubytotheSsandask:Whatafter-schoolactivitiesdoJackandRubyusuallydoeveryweek?Askthestudentstowatchthevideoandanswerthequestion.Dotheyhaveabusyweek?Aretheythebusiestkidsinthewholeworld?【设计意图】本环节通过观看视频，让学生观看两个中国小孩忙碌的一周生活--整个周他们都在不断地参加各种各样的课外活动班和课外补习班。而这样的周末生活正是大部分学生的真实写照。所以学生在观看视频时容易产生情感上的共鸣并迫切希望能表达自己对这种生活状态的看法。通过视频中两个小孩抛出的最后一个问题引出“中国的孩子们是不是世界上最忙的群体”这一问题，引发学生的思考，这为课文的引入做了很好的铺垫，为接下来的阅读找到了一个合适的切入点。Step3While-reading.Skimming.Readthearticlequicklyandanswerthequestions.1.AreChinesechildrenthebusiestinthewholeworld?_______________________________________________2.WhatisthecommonproblemforChineseandAmericanfamilies?_______________________________________________3.Whogivestheiropinionsabouttheproblem?_______________________________________________【设计意图】学生练习使用skimming这一阅读技巧，从宏观角度了解文章的结构和大意。其中第一个问题既是导入部分留下的问题，同时也为下面引出中美家庭共同面临的问题作铺垫，起到了承上启下的作用。2)Readpara.1Readpara.1andfindsomeinformationaboutafter-schoolclasses.【设计意图】在对文章进行整体阅读之后，再采用分段阅读的方式个个击破，学生练习使用scanning这一阅读方法，获取第一部分的具体信息，降低了阅读的难度，保持了学生的阅读兴趣。并让学生猜测文章中单词的意思，渗透根据语境帮助猜词的阅读策略。3)Readpara.2Readpara.2.ChooseT(true)orF(false)andanswerthequestions.CathyTaylorthinksitisn’timportantforkidstojoinafter-schoolactivities.(T/F)Doessheagreetosendkidstoafter-schoolclasses?Childrenhaveenoughtimetohavedinner.(T/F)DoyouwanttobeachildoftheTaylors?Why?【设计意图】通过仔细阅读第二段关于Taylor一家的信息，通过判断正误的形式提高学生的理解能力，遇到错误答案要求学生根据课文内容改正过来，进一步验证学生对课文的理解程度。学生自己通过阅读得出的答案印象会更深刻，从而加深了对CathyTaylor观点的理解，并且在判断正误之后提出“你想不想成为CathyTaylor的孩子？为什么？”这一开放性问题，引导学生针对文本进行深度思考，通过阅读寻找原因。4)ReadPara.3&4Readpara.3&4andanswerthefollowingquestions.GettoknowmoreinformationaboutLindaMillerandDr.AliceGreen.【设计意图】在学生读完第二段，明确了CathyTaylor对送孩子去参加课外辅导班的观点持肯定态度之后，追问另外两个人LindaMiller和Dr.AliceGreen的观点和建议是什么。从本段中总结提炼出三个关键词：opinion,reason,advice.进而让学生围绕着这三个关键词寻找问题的答案，并为之后的复述课文作铺垫。5)Drawamind-map.Trytoretellthepassageaccordingtothemind-map.Summarizestructurestoshowyouropinionsandadvice：Iagreeordisagreewith…Inmyopinion,Ithink…Idon’tthink…People/kidsshould/shouldn’t...Whydon’tthey…【设计意图】分段阅读之后，画出思维导图。引导学生运用导图把握文章结构，根据提示完成复述课文的任务，降低难度。从文章中总结出表达某人观点和建议时常用的句式结构,使学生能正确使用情态动词等表达建议或劝告。Step4Post-reading.1）Retellthepassage.Playagame.LettheSschooseoneoftheboxesandretellthepassage.【设计意图】设计一个复述的小游戏，三个盒子表示三个不同难度等级的篇章复述，导图中的关键词由多到少，难度由易到难。不同层次的学生可根据自己意愿从三个宝盒里挑选一个适合自己难度的进行复述。这种分层任务的设置，可充分调动每个同学的积极性和表达欲。根据思维导图进行复述，能更好的让学生完成语言的输出。2）Discussion.What'sthewriter'sadvice?Stressisaseriousprobleminourlife.Ifwehavemuchstress,whatshouldwedotorelax?Workingroupsoffouranddiscussthequestion:whatshouldwedotorelax?【设计意图】复述活动之后，由文中两个人针对课外补习班问题提出的建议进而弄清作者的建议及写作意图—“Maybeyoushouldlearntorelax!”点明文章题目，首尾呼应。以小组讨论的形式总结出放松的方式方法，让小组之间先交流自己的收获，然后全班进行交流，先让相对英语水平较差的学生交流，然后尖子生加以补充，让学生踊跃地表达自己的观点。3）Watchavideo.Watchashortvideoandfindsomewaystorelax.Whatshouldwedotorelax?【设计意图】学生观看关于压力的视频，从视频中获取更多的关于放松的方法。与小组讨论出的应对压力的方法归纳整合，给学生一些应对压力的建议，减轻他们的焦虑。4）Sharewithyou.Giveyourstresswingsandletitflyaway.给压力翅膀，让它飞走。Takearestbecauseafieldthathasrestedgivesabountifulcrops.休息一下，田有休耕，方得丰登。【设计意图】通过全文总结让学生说出自己的心里话，抓住时机对其进行情感教育，一是教育他们努力学习，二是让他们学会放松，让孩子在学业的压力和放松之间维持一个平衡。5）Homework.【设计意图】课后作业让学生给自己的母亲写一封信，采用分层设计的方式，一二号学生可根据思维导图完成；三四号学生可在导图的基础上参考给出的表达方式完成，就是否参加课外辅导班这个问题结合本课所学提出自己的观点及建议。鲁教版英语教材（五四制）(2013版)八年级上册Unit2Whydon’tyoutalktoyourparents?SectionB(2a-2e)Maybeyoushouldlearntorelax!学情分析本节阅读课内容非常贴近现代学生的现实生活，从而使学生非常感兴趣，愿意参与各个任务。1.本节课授课对象是八年级学生，初三学生两极分化的现象严重，但是通过几年的英语学习有一定的基础，他们学习兴趣浓，愿意和老师共同学习。2.学生多为外来务工子女，多数孩子并没有像大城市孩子那样有太多的补习班，所以应特别指出城市孩子生活的繁忙。3.学生已有知识水平：通过前两课时的学习，学生已基本会用should,could,shouldn’t,couldn’t用来谈论话题内容，并且在第三单元已初识略读阅读技巧来获取信息，但由于缺乏课外阅读习惯，复杂文章的阅读能力较弱，由于词汇量的限制，学生需加强在语境中猜词的能力。部分学生无从下手。所以我在进行课堂教学时应全面关注学生，追踪学生的动态并及时给予相应的帮助。学法指导：结合初三学生的特点，我让学生自己结合生活实际，通过观察、阅读、探究等活动，实行小组合作探究，运用多种手段充分调动学生学习的兴趣。Unit2Whydon’tyoutalktoyourparents?SectionB(2a-2e)Maybeyoushouldlearntorelax!效果分析一、评价方式：采用多种评价方式，以全面考查了解学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的达成情况。兼顾过程评价与结果评价并重，定性评价与定量评价相结合有效评价方式。课堂上采取提问、练习、讨论等多种活动方式及时了解学生的学习情况。二、评价效果：1．课堂上学生参与意识比较好，回答问题的学生达到70%，绝大多数学生能积极思考并踊跃回答，回答正确率较高。2．小组活动虽然设计不多，但是组长职责明确，能够带领组员积极、认真地进行讨论，任务完成较好。3．阅读任务80%的学生能够积极参与，在完成任务的过程中也能够运用相关的阅读技巧来完成任务。4．通过阅读任务的设计，有效地引领学生进行篇章的整体理解，相关阅读与技巧渗透到位，效果好。5.情感教育与思想教育能够较好渗透于课堂任务的完成之中。鲁教版英语教材（五四制）(2013版)八年级上册Unit2Whydon’tyoutalktoyourparents?SectionB(2a-2e)Maybeyoushouldlearntorelax!教材分析本节课的内容选自鲁教版八年级上册Unit2Whydon’tyoutalktoyourparents?单元中的阅读--Maybeyoushouldlearntorelax!教学重难点是运用skimming,scanning阅读技巧获取主要信息和细节信息。巩固关于建议的表达，培养学生在理解篇章的基础上进行归纳表述以及自主发表观点和建议的能力。本单元的中心话题是“针对学生忙碌的周末生活提出自己的观点或看法”篇章分4段来展开话题论述。第一段抛出问题美国学生和中国学生一样都有着非常忙碌的周末他们的父母也送他们去参加各种各样的培训班。第二、三段分别举例两位母亲对他们的孩子参加各种各样的培训班表达了自己不同的看法。CathyTaylor认为小孩参加这么多课外活动班是有必要的尽管她觉得孩子很累但还是她希望孩子以后能成为成功人士。而LindaMiller则认为让孩子从小过多地参与各种竞争，对他们的成长是不利的也是不公平的。第四段是医生对孩子周未的忙碌生活表示担忧，认为太多的压力对孩子的发展并不好。同时希望父母亲能适当给小孩减压减负。Unit2Whydon’tyoutalktoyourparents?SectionB(2a-2e)Maybeyoushouldlearntorelax!Reading评测练习一．Readthearticlequicklyandanswerthequestions.1.AreChinesechildrenthebusiestinthewholeworld?_______________________________________________2.WhatisthecommonproblemforChineseandAmericanfamilies?_______________________________________________3.Whogivestheiropinionsabouttheproblem?_______________________________________________二．Readpara.1carefullyandfindsomeinformationaboutafter-schoolblemWhatarechildrendoingwhentheytakeafter-schoolclasses?Whydotheytaketheseclasses?after-schoolclassesThewordcompetemeans_____________usualorcommontrytobethebestorthefirsttofinishsomething三．Readpara.2carefully.ChooseT(true)orF(false)andanswerthequestions.CathyTaylorthinksitisn’timportantforkidstojoinafter-schoolactivities.(T/F)Doessheagreetosendkidstoafter-schoolclasses?Childrenhaveenoughtimetohavedinner.(T/F)DoyouwanttobeachildoftheTaylors?Why?四．Readpara.3&4carefullyandanswerthefollowingquestions.Opinion:DotheyagreewithCathyTaylor?______________________________Reason:Why?_____________________________________________________Advice:What’stheiradvice?__________________________________________五．Retellthepassageaccordingtothemind-map.鲁教版英语教材（五四制）(2013版)八年级上册Unit2Whydon’tyoutalktoyourparents?SectionB(2a-2e)Maybeyoushouldlearntorelax!课后反思从本节课学生对阅读技巧的实际运用情况及阅读效果看，我所设置的教学任务较为合理，达成度较高。大多数学生也都能在阅读技巧的指引下顺利进行阅读，并在教师的引导下产生了情感的共鸣，达成了本节课预设的目标。1、体现分层教学的理念。1）实行分层任务盒子1读后通过思维导图复述有难度，需要自己组织语言，只给四个关键词和四个问题的提示为基础较好的同学准备。盒子2根据少量关键词和图片将文章补充完整，难度适中，适合待优生。盒子1根据提示将文章补充完整，难度较小，适合基础薄弱的学生。每个同学可选择一个盒子，选择适合自己的任务难度来完成。2）实行分层作业作业是写一封给妈妈的信就自己对参加课外班这项活动表达自己的想法、提出建议。对于1、2号同学可给出思维导图提示；3.4号同学可在思维导图的基础上另外给出本节课提及的表达观点和建议的句式提示，难度降低。学生根据自己学习水平选取适合自己的作业。分层教学尊重学生个体差异，满足不同学习水平同学的需求。同时，消除了学生的自卑、骄傲等消极心理因素，各个层次的学生在课堂上都有用武之地，都有显示自己才能的机会。2、巧搭支架、构建导图。老师根据本课结构框架及课后写作所需基本句型巧设问题支架，帮助学生提炼出文章的主干信息，进而提炼出提建议的四大构成部分problem,opinion，reason，advice,并以思维导图的方式呈现，使学生对如何提建议的思路更加清晰，为学生完成任务提供了有力保障。3、评价多样，以评价促发展。课堂上，我采用了多元的教学评价。我除了对学生的活动