课件-谈习题在教学中的合理选用

【精品】PPT课件谈习题在教学中的合理选用怎样思想，就有怎样的生活【精品】PPT课件谈习题在教学中的合理选用【精品】PPT课件谈习题在教学中的合理选用怎样思想，就有怎样的生活谈习题在教学中的合理选用福州十五中林碧云A在数学教学中,几乎没有一节课是只讲不练的。专门用来进行练习的“练习课”(课型)自不必说,即便是“新授课”也要安排各种性质的练习。所谓小班化教育，是指在学生较少的班级中，开展教育教学活动的组织方式，教学内容、模式、教法、评价手段会发生全新的变化，教育观念将更新，校园文化、社会教育等也要进行配套改革。数学课堂教学中的互动合作教学，就是要通过和谐的师生互动、生生互动、学习个人与教学中介的互动，实现师生统一主体，达到教学的最佳效果。这种互动合作的效果在小班化教育环境下得到了淋漓尽致的体现。一、生与生之间互动是学生个性化发展的促进剂小班化教学为教师和学生的交互作用创造了良好的条件：由于小班人数少，师生活动的空间更大，每个学生得到老师的关注和针对性的辅导的机会增多了，学生参与活动、发表见解的时间充裕了。在班级内实行小组教学，让学生在学习小组内进行合作交流，形成团结协作精神。一般模式是：①合作探索，独立思考；②组内交流，统一思考成果；③小组代表进行全班交流，相互补充，相互启迪；④开展讨论和辨析，加深理解；⑤总结回顾，构建认知结构。每个活动环节中，教师都积极做学生的合作者，只有当学生遇到困难时才给他们以点拨和引导。如：在教学《分式的加减法》一课时，在练习过程中，让学生先在组内自己思考如何解答同分母分式和异分母分式相加减。自己准备后，与组员进行交流、讨论，然后根据讨论结果，让学生登台讲解解题的思路。这样，不仅充分发挥了学生的主体性，而且使学生在短时间内了解了更多的知识，充分体现出小班教学能够实现生生互动这一优势。二、师生互动是优化课堂教学的润滑剂小班化教学把班级分成以小组为单位的学习集体，小班分组教学，给学生的合作学习创造了有利条件：在小班中，根据教育教学和学生能力发展的需要，从多样性、随机性原则出发，采取“马蹄型”、“丁字型”等座位形式，从空间上缩短师生的心理距离，增进师生互动和生生交往。在数学课堂教学中，把个体学习、小组学习、集体学习有机结合起来，变传统的师生单向交流为教师与学生、学生与学生、个体与群体、群体与群体的多向交流，形成全方位的和谐互动。如：在教学《不等式组的应用》中“方案问题”一课时，需要分组进行。先让学生自学，明确题目的意思。然后让学生分组算一下采用哪种方案节省，比较哪个小组算得既快又准。小班化教育为学生提供公平的教育机会，增强学生的参与意识，使学生在轻松愉快、生动活泼的互动氛围中，建立和谐的师生关系，培养交往能力，调动学生的学习积极性。在数学课堂教学中，教师要针对不同层面学生，不管参与课堂活动过程结果正确与否，都要用自己的语言传达对其的信任。比如：程度好的学生，可用“你的方法很好，老师都没想到”，等等；针对程度差的学生，“继续努力，你离成功只有一步之遥了”，“不要泄气，你下次肯定能行”，等等，必会引起双方信息共享，实现师生互动，达到最佳教学效果。在这个环节中，教师应抓住称赞学生的时机，用激励性的语言表扬学生，增强学生的自信心、自尊心，提高他们相互交流、相互合作的能力。三、多媒体教学是培养学生数学学习兴趣的催化剂小班化教育给师生提供了更优裕的条件，有利于教学过程的活动组织与开展。小班化教学中学生与多媒体互动，引导学生观察、操作教学媒体，在观察中学，在玩中学。如：在教学“三角形”的时候，指导学生自己动手画三角形，通过操作培养学生的动手能力，激发学生的学习兴趣。这样就使得学生对所经历的教学过程有了深层的体验，从而达到理想的教学效果。总之，培养学生的互动能力，使学生养成主动学习的习惯，就会增强学生的合作意识，那么学生的独立性与创造性就会在互动中得到发展和提高，我们的数学课堂才能焕发出生命活力。摘 要：随着计算机的迅速普及，计算机辅助教学在中小学迅猛发展。计算机辅助教学改变了传统的教育观念和教育方式，提高了教学效率和教学质量。但在当前的计算机辅助教学中，有必要进一步提高认识，注重使用效果，否则可能发挥不了它在教学中应有的作用，甚至会带来一些负面影响。计算机辅助教学（ComputerAssistedInstruction）简称CAI，是指用计算机帮助或替代教师执行教学任务，向学生传授知识和提供技能训练，直接为学生服务。它可为学生提供一个宽松愉快的学习环境，可以充分调动学生的感官，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性。多媒体课件在课堂教学中的应用就是计算机辅助教学。我认为合理有效地使用CAI是教育改革中在课堂教学实施素质教育的最佳选择，但盲目的使用也会给教学带来一些副作用，因为CAI本身在教学和课件制作上有它的局限性。一、CAI使教学形式生动灵活，有效促进学生形象思维的发展计算机可以模拟和演示一些学生无法直接观察的过程，如C语言程序的编译过程、变量的交换、树型的构造等。此外，教师要在有限的课时内做到既教知识又训练技能、培养能力，这样提高课堂效率就十分重要，利用CAI软件模拟和演示，可有效地利用有限的课时，大大提高课堂效率。另外由于学生在知识背景、学习方法、接受能力等多方面都存在差别，以前课堂学习的个性化教学几乎无法实现，一般来说，教师只能针对一个班的多数学生的水平讲课，所以会出现学习好的学生“吃不饱”，学习差的学生“吃不消”，课堂上出现的问题不能及时得到反馈，影响了教学效果。如果在多媒体网络教室使用CAI课件教学可以随时监控学生的学习情况，随时调整课堂进度，同时给学生必要的提示，学生在教师的指导下学习，这样就实现了个性化教学。另外，如果使用了CAI教学软件，学生可以实现自主学习、协作学习。而教师则有更多的时间和精力用于分析指导学生，扩大了教学范围，将老师从传统的说教式教学模式中解放出来，真正做到以学生为主体，教师为主导。因此，CAI教学给传统教学模式注入了新鲜活力，从而使课堂教学活动更加灵活多样，课堂教学效果更高质、高效。当今教育领域已有很多学科使用计算机辅助教学，如我校在各个学科的课堂教学中都不同程度地使用了计算机辅助教学，收到了很好的教育教学效果。二、CAI在教学中也存在着一定的局限性，不能为了应用现代化教学手段而盲目使用CAI，从而失去了计算机辅助教学真正的意义例如在主观题的评分中，计算机就无法做出判断；又如在有些学科使用CAI教学时，虽然起到了实现个性化教学的作用，但教学效果还依赖于学生的自觉性，计算机对学生的学习过程并没有起到监督作用，教师在教学过程中的一些暗示性的语言所起到的微妙作用，是计算机无法取代的。另外，通过教师在讲授知识时一定的行为模式和对学生的引导约束，即“为人师表”，计算机也不能完成。除此之外，一堂课的CAI课件一旦形成，它就固定了，但实际上课堂教学活动是一种特殊的认识活动，它的精髓是师生相互交流，相互影响，但CAI排斥了意外事件的发生，缺乏对课堂教学的动态控制能力；同时CAI课件对有些课的模拟也在一定程度上剥夺了学生的想象权力，更重要的是CAI教学对使用者也提出了较高的要求。现在的CAI课件都具有不可移植性，不太适合多样化的课堂教学使用，这就需要在教学一线的教师利用自己丰富的教学经验结合计算机知识自己动手制作课件，这对大多数教师来说是无法实现的，现在有的教师在上课或评课时，为追求使用电教手段，被动使用一些现有课件，不但没有起到画龙点睛的作用，反而适得其反，让人觉得虚假，生搬硬套，这样就抹杀了CAI在课堂教学中的真正作用。随着现代教育技术的发展，计算机辅助教学得到广泛的运用。作为一线教师，我们有责任和义务在多媒体教学方面不断探索新的模式和方法，切实发挥CAI的优势，使CAI真正能够成为广大师生的良师益友。谈习题在教学中的合理选用福州十五中林碧云A在数学教学中,几乎没有一节课是只讲不练的。专门用来进行练习的“练习课”(课型)自不必说,即便是“新授课”也要安排各种性质的练习。A新授前组织基本功练习或为学习新知识作好知识迁移的准备性练习;新课进行过程中要结合有关内容作单项的、局部的反馈性练习;新授结束时要作巩固性的基本练习、变式练习;新课后要作提高性的对比练习、综合练习,也可以为继续学习新知作孕状性的练习,或为激发学习兴趣、满足学生的求知欲望,安排难而可攀的思考性练习。A教材一纲多本,择优选题在这种一纲多本的大环境下,作为一名③I教师,如何进行教学呢?作为初中数学的知识内容,在同一知识目标下,不同的教材为我们展现的是不同的设计思路,同时也体现出不同的安排体系,作为新课程下的教师,就要遵照《数学课程标准》,合理选用教学内容,合理选题,科学设计出教学的体系。A教师在教学中,把不同版本的教材,同知识点的内容拿出来进行筛选,整合,把所讲授的内容与自己的学生的生活实际相联系,以新课标为基准,进行知识的整合,合理选题。A“从古老的代数书说起”约公元825年,中亚细亚数学家阿尔B[花拉子米写了一本代数书,重点论述怎样解方程。这本书的拉丁文译本取名为《对消与还原》。“对消”与“还原”是什么意思呢?你今年几岁你的年龄我能乘2减5得数猜出你的是多少?年13岁他怎么年龄(知道的?小明彬如果设小彬的年龄为x岁,那么“乘2再减5就是所以得到等式“从买布问题说起”俄罗斯小说家契诃夫的小说《家庭教师》中,写了一位教师为一道算术题大伤脑筋。我们来看看这道题:顾客用540卢布买了两种布料共138俄尺,其中蓝布料每俄尺3卢布,黑布料每俄尺5卢布。两种布料各买了多少?日历中的方程(1)观察某个月的日历,个竖列上相邻的3个数之间有和是60圈出一个竖列上相什么关系邻的三个日期,把它们(2)如果设其中的一个数为的和告诉我,我能马上知道这三天分别是几号那么其他两个数怎样表示?你是怎样设未知数的?你知道(3)根据你所设的未知数x,列出方程,求出这三天分别是几号吗?是几号?(4)如果小颖说出的和是75,你认为可能吗?为什么?(5)如果小颖说出的和是21,你认为可能吗?为什么?A研究课标和教材,控制教学难度,合理选题③1、研究课标,控制教学难度新教材在知识结构上的安排,注重联系实际,体现数学的直观性和应用价值,重视基础,重视知识的发生过程,重视学生感受数学的过程,强调能力培养。纵观新教材,不难发现各单元在引入知识到形成结论上都有一个共同点,即从生活实例或生活实际出发,经过简单的抽象,概括,再得到一般性的结论,这样做可使学生感受到数学的应用价值也告诉我们应该注重在讲授知识中体现出数学知次的应用价值谢谢！21、要