小学六年级上册综合实践教学计划2篇

小学六年级上册综合实践教学计划2篇小学六年级上册综合实践教学计划1

一、班级状况分析：

小学六年级的学生对学校的各项常规都有了较深的了解，有较强的自制力。已具备了肯定的实践能力，把握了一些探究问题的方法，能在老师的指导下，自主确定单元活动的主题、活动的方式，在活动具体开展的过程中形成自己的成果或作品。但学生的学习基础差异较大，个别比较优秀，个别比较差。因此，教学中应从学生现有状况出发，在原有的水平上每个孩子都得到不同的进展，树立起学习的信念。

二、指导思想：

在学校领导的指导下，我们将进一步学习新课程标准，明确综合实践活动课程的实施目标，继续将理论与实践结合起来，引导本年级段学生在运用学问解决问题的过程中，获得深切的体验，产生主动的感情，激发孩子讨论生活和科学的欲望，培育创新精神和实践能力，提高发觉问题和解决问题的能力。增添团队合作意识，从而进一步加强人际交往的能力。

三、课程目标：

1、通过活动，进展实践能力，进展对学问的综合运用和创新能力；养成合作、共享、主动进取等良好的独特品德。

2、使学生获得亲身参加实践的主动体验和丰富阅历；形成从自己的四周生活中主动地发觉问题并独立解决问题的看法和能力。

3、形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，进展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。

四、课程实施措施：

1、重感受促评价

综合实践活动课程的设置，无疑是学校课程形式与学生学习方式的重大变革。而综合实践活动的评价则是其中最具人文性的部分。这些评价与我们平常的评价有很多不同，他的评价侧重于活动的过程和自己的感受，得失，是全部参加者之间的平等沟通，有自我评价、小组评价、教师评价、家长评价等，为师生提供一种反思的参照，从而获取新的动力。他山之玉可以攻玉，为了使评价真正发挥其沟通作用，我们将加强小组间的评价沟通，将不同的活动方案进行沟通，取长补短，使活动更好地进展。

2、学理论明目标

我们将继续学习综合实践活动的有关理论丛书，针对实施过程中出现的问题，查找有关理论，联系实际状况解决问题，使综合实践活动更能到达料想目标，而趋于完善。

小学六年级上册综合实践教学计划2

一、学生分析：

本学期我担任的六年级综合实践课教学，学生对综合实践课还是比较喜爱，他们喜爱动手，喜爱做试验，这对我来说有利于上好本学期的综合实践课。但是也有极个别的学生上课不仔细，比较随便，影响了上课，这学期对这些学生要加强教育。所以，我有信念上好六年级的综合实践课。

后20％学生状况如下：

1、自身智力等方面问题造成学习成果很不理想〔项侠徉、陈越〕；

2、学习习惯差：课堂留意力涣散，听课效果差〔彭俊杰、陈灼明、朱博祥、李荣海等〕；

3、课堂分组活动合作〔项荣河、项奕儒、项志泽、李薇等〕；

4、语言综合运用能力特别弱，在活动能力方面有很大的困难；〔陈思文、项钊、杨颖等〕

5、思想较懒散且缺乏上进心，对综合实践兴趣平平，上课喜爱做小动作，不主动发言，不按时完成作业，课后也不主动去学习英语〔陈崇淳、项潮节、刘思恒、谢国胜等〕。

二、转化目标：

１、情感目标：通过开展综合实践活动，培育学生对社会生活的主动看法和参加综合实践活动的兴趣。

２、学问目标：了解信息技术、劳动技术、社区服务和探究法的一些常识。

３、能力目标：使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观看分析能力、动手实践能力以及对学问的综合运用能力和创新能力。

４、过程目标：初步把握参加社会实践与调查的方法、信息资料的搜集、分析与处理的方法和讨论探究、试验实证的方法。

５、人格目标：获得亲身参加综合实践活动的主动体验和丰富的阅历，塑造完善人格，初步养成合作、共享、主动进取等良好的独特品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。加强学生教育，能公平公正地对待后进生，给他们营造和谐的环境，树立自身的自信念。

三、缘由分析

针对“后进生〞的种种缘由，让我觉得“后进生〞的转化始终是我们最费心思的工作，作为老师，我们必需对“后进生〞有一个正确的认识。“后进生〞的“差〞是临时的，正因为他们如今的学习成果不很理想，才更需要老师的帮助。我发觉转化“后进生〞是有窍门的，只要“后进生〞情愿学好，根据肯定的方法进行训练，是完全可以在短期内转化的。具体的措施如下：

四、转化措施：

〔一〕教师方面

1、正确看待

俗话说：“金无足赤，人无完人。〞班内出现部分差生纯属必定，我们要正确看待这一点。假如我们能深入实际调查他们差的缘由，依据他们的特点，因人因材施教，他们也能进步，可能成为优生的。

2、以身作则

有些“后进生〞是由于品德坏引起的，他们之所以变成“后进生〞，老师和家长们要负一部分责任的。他们有时不明白，为什么男老师可以在学校抽烟，女老师可以浓妆艳抹，他们却不能；为什么大人们在街上吵闹，打架，他们在学校里却不行以。假如我们都能以身作则，他们想变坏也不是那么简单的，对吧？

3、关怀、平等对待

假如我们能够爱惜他们，关怀他们，学生亲其师，就会信其道，才能效其行。他们也知道，自己在很多教师眼中是眼中钉、肉中刺，是绊脚石，所以他们遇到的总是老师的冷面孔。于是他们对老师敬而远之，对老师的教育认为可望而不行及，在同学面前差生总是抬不起头来，他们总是很自卑。真的期望我们象关怀优生一样关怀他们，对他们和其他学生一律平等。假如他们不当心闯了祸，请不要轻易下结论，假如能敬重他们的人格，让他们感到集体的暖和、老师的信任，他们就有可能沿着老师们的期望进展的，请信任他们。

4、培育兴趣、树立信念

他们也有喜爱的老师，假如我们授课生动好玩、通俗易懂，让他们喜爱听、乐于学。那么全部的上课、组织“一帮一、手拉手〞活动，他们都愿意参与。

5、多表扬、少批判

他们有时会犯一些老毛病，假如老师们的批判把握分寸，言语不要太刻薄就好了。老师们的循循善诱，有时反而让他们很感动。请不要将他们一棍子打死，在平常亲密留意他们的言行，他们每个人都有自己的闪光点，适时适度地进行表扬，有时一两句赞扬之词胜过一顿严峻的说教，会让他们记忆终生。

6、提供表现机会

假如课堂上对他们降低难度提问，让他们帮老师做些力所能及的事，例如担任课代表等，这样都能使他们有自我表现的机会，从而增添他们在各方面都进步的愿望。

〔二〕实践能力方面

以学生为主，以进展为本，摆正主导与主体的关系教师应还给学生一个自主进展的空间，营造一种民主和谐的气氛，在教学中先应以学生为主，以学生的进展为本，摆正主导与主体的关系。以学生为主，以老师为辅，这个道理我们都懂，但在实际中有些做法却和这种想法存在着肯定的距离，所以教学中往往存在着这样两种现象：一种现象表达的是虚假的主体性或肤浅的主体性那么到底什么样的主体才是真正意义上的主体？我想用八个字来概括：自主、合作、主动、互动。

1、让其学会商量

做一样东西也需要大家的'头闹或许会做的更好，商量就是为了到达这个效果，商量就是以学生为主体，通过主动思索，互相沟通探讨，以求得认识的深化。商量能最大限度的激发学生的智能，使思维快速的发散和集中，扩大信息沟通和思维容量。目前在商量中用的最多的是“小组商量〞。这与新课程提倡“自主、合作、探究〞的学习方式有亲密关系，虽然在课堂中广泛应用，但效果不尽人意。

2、小组的支配要合理。小组成员一般以四人或六人为宜，编组时教师要依据多元智能理论，把不同类型、具有不同潜能的学生组合在一起，以便于他们相互取长补短，互相影响。同时分工要明确，组长要发挥自身优势和示范作用，同时“组长〞要实行轮换制，让各种类型的学生都能体验到胜利的喜悦。让小组内的成员都能文明、和谐、平等、自由的得到进展。做出各种好玩的东西。

〔三〕加强对综合实践活动的指导

综合实践活动的指导老师的指导任务贯穿学生综合实践活动的全过程，包括对学生活动主题、项目确定的指导、活动过程中的指导、总结和沟通阶段的指导。

1、在活动的主题、项目确实定阶段，教师应针对学生的文化、科学学问基础及兴趣爱好、学生所处的特定社区背景和自然条件，引导学生确定合理的活动主题、项目。

2、在活动实施阶段，教师要指导学生进行资料的搜集。针对学生的实际和相关的课程资源，在活动开始阶段，可以结合实例对学生进行肯定的基础训练，帮助学生把握利用工具书、使用视听媒体、做笔记、进行访谈、对资料做整理和分类等方面的技能。在具体的活动过程中，要指导学生有目的地收集事实材料，指导学生运用调查、观看、访问、测量等方法；指导学生写好讨论日记，准时记载讨论状况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供根据，引导学生形成收集和处理信息的能力。

3、在实施过程中，教师要准时了解学生开展活动的状况，有针对性地进行指导、点拨与催促；要组织敏捷多样的沟通、研讨活动，促进学生自我教育，帮助他们保持和进一步提高学习主动性；对有特别困难的小组要进行个别辅导。教师要留意争取家长和社会有关方面的关怀、理解和参加，开发对实施综合实践活动有价值的校内外教育资源，为学生开展活动提供良好的条件。还要指导学生留意活动中的安全问题，培育学生的安全意识和自我爱护能力，防止意外的安全事故发生。

〔四〕丰富综合实践活动小学生活动的方式

综合实践活动的实施要提倡学生学习方式的多样化，促进学生学习方式的变革。在每一项活动主题的实施过程中，要求学生尽可能多地进行活动设计、资料搜集、调查、考察、参观、访问、试验、测量、服务、制作、社会宣扬、演示、表演、总结、沟通、辩论、反思等学习活动。通过学习活动方式的多样化，促进综合实践活动