初中语文-6 散步莫怀戚教学设计学情分析教材分析课后反思

《散步》教学设计教学目标1.朗读课文，把握全文的感情基调，训练语气、节奏的技巧。2.多角度理解课文的思想感情。评价任务1.学生朗读课文，同学互评，教师点评，教师示范，在朗读中，把握全文的感情基调。2.通过给课文拟标题，调动对课文个性化理解，达到多角度理解课文的思想内涵；通过诗歌创作，探究本文深刻内涵。教学重难点重点：朗读课文，把握全文的感情基调，训练语气、节奏的技巧。难点：多角度理解课文的思想感情。教学过程预设导入课堂老师想做一个调查，最近一次和家人散步是在什么时候？你有什么感受？预设环节一读课文悟感情有感情地朗读课文，注意朗读的语气和节奏环节1：关注语言描写小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。（要读出小家伙惊讶和发现的语气，节奏要轻快。）我说：“走大路。”（读出“我”语气的坚定，节奏带有斩钉截铁、当家做主的决断。）但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”（读出母亲对孙儿的疼爱，语气要柔和，节奏要缓慢。）“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。（此时的母亲要读出对儿子的信任，节奏依然缓慢。）环节2：关注景物描写这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡……这一切都使人想着一样东西——生命。（注意标点感叹号，要读出高兴喜悦的语气，节奏要轻快。注意儿化音“大块儿小块儿”“嫩芽儿”读出对初春新生命的喜爱。最后破折号“生命”两字，要读出厚重感。）她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。（此处的景是希望之景，节奏宜缓慢，读出向往之情。）这样，我们就在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。（有了前面的景，此时要读出坚定的语气，对未来充满信心的语调。）环节3：关注关键语句但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。（此句是本文的主旨句）预设环节二拟标题品内涵通过我们的品读，如果让你为本文拟题，你会拟什么为题？并说明你的理由。（《一家人》《三代》《儿子和母亲》《初春的田野》等等）预设环节三品语言再创作对称句我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。（对称句的使用增加了思想内涵的张力，引人注意，耐人寻味；从语音美感上看，句式整齐，富有对称之美，两句相互映衬，很有情趣。）插入作者的话：《散步》写于1985年。因为是发一种“生命的感慨”，所以注定了它的抒情色彩；因我不善诗作，它就成了散文。你能帮作者圆梦吗？把这篇散文改写成一首诗。散步初春的田野上两对母子两种生命产生了一个分歧粼粼的波光中一对夫妻一种肩膀承载了整个世界选择不是世界和生命选择了我们而是我们用亲情选择了生命和世界《散步》学情分析七年级的学生刚刚进入中学阶段，正是人生观、价值观树立的关键时期，学习本单元，有助于学生美好品质的培养。本单元在学习朗读的基础上继续重视朗读，培养学生注意语气、节奏的变化。由于本文取材于家庭生活中常见的小事，很容易激发学生的感受、联想和思考，所以课堂上要充分调动学生思维的活跃性和主动性。以引导、启发为主，在朗读品味中体会作者的思想感情。《散步》效果分析教学目标1.朗读课文，把握全文的感情基调，训练语气、节奏的技巧。2.多角度理解课文的思想感情。评价任务1.学生朗读课文，同学互评，教师点评，教师示范，在朗读中，把握全文的感情基调。2.通过给课文拟标题，调动对课文个性化理解，达到多角度理解课文的思想内涵；通过诗歌创作，探究本文深刻内涵。我们从教学评一致性来看，评价任务1对教学目标1较好地完成了，学生在课堂上能够有感情地朗读课文，并且有方法的学会了有感情地朗读课文，所以教学目标1完成度较好。评价任务2对教学目标2，有一部分同学较好地完成了此目标。给课文重新拟一个题目，大部分同学都能完成，但是把课文改变为诗歌难度稍高，有几个同学依然出色完成了此部分内容。但是这节课为同学们埋下了诗歌的种子，期待他们发芽吧。《散步》教材分析《散步》是部编教材七年级上册第二单元的第二课（单元位置）。本单元的要求是继续重视朗读，把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化。在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情。在情感把握上要加深对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验。（单元目标）本文是一篇散文（文体）。但是运用了小说笔法，在叙述散步的时候，制造一些波澜，带来一点曲折，使文章易趣横生，同时塑造了“我”、母亲、孙子和妻子生动的形象。（内容）学习本文，要继续重视朗读，通过字、词以及语境体会作者丰富的思想内涵。（语文要素）引导学生关心理解父母，尊敬爱护老人，在家庭事务产生分歧时，多多照顾他人的感受和需求。（人文要素）《散步》贴近生活，清新隽永，篇幅短小却精致优美，很适合中学生阅读赏析、探究思考。本文取材于家庭生活中的小事，容易激发学生的感受、联想和思考；作品内涵丰富，又很适合做多元解读，比如读出生命的轮回或延续的感慨，读出人生的选择，读出人到中年特有的责任感。《散步》主要表现了家人之间互敬互爱、其乐融融的美好氛围。《散步》评测练习【小试身手】作者说：“《散步》写于1985年。因为是发一种“生命的感慨”，所以注定了它的抒情色彩；因我不善诗作，它就成了散文。”你能帮作者圆梦吗？把这篇散文改写成一首诗。学生习作一：吾家田中步吾家田中步春迟人不住江南风景美家却分歧路吾责霎时大因伴他时长却伴母已短吾决委家儿但母依顺孙走到小路上双背如世界学生习作二：路我，母亲，妻子，儿子路，世界，责任，时间田野上散步，生命道路的分歧，重大两全？各得其所？不愿，委屈大路吧，长大还长，衰老已短母亲改变，向着小路，出发！阳光鱼塘，菜花桑树，世界！老师点评：这两首诗歌充分体现了学生对课文的深刻理解，在语言形式上，第一首诗歌采用了文言句式，颇有新意，第二首诗歌在内蕴上更深刻。两首各有所长。《散步》课后反思这节课准备的时间非常仓促，并且借班上课，难上加难，所以非常考验老师的授课能力。我在这节课预设了三个环节，环节一读课文，悟感情较好地完成，但是用时也较多。导致第三个环节品语言特别是对称句没有讲解，但没有影响整堂课的授课效果。扎实的朗读，充分的情感体悟导致学生诗歌创作活跃，有两位同学非常出色地完成了当堂诗歌创作。《散步》课标分析《语文课程标准》（2011版）对于阅读的要求是：1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。3.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。4.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，