井喷失控的处理课件

井喷失控的处理1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克井喷失控的处理井喷失控的处理1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克失验的戏井喷失控是指发生井喷后,无法用常规方法控制井口而出现敞喷的现象。生物工程专业是以培养应用型、复合型人才为目标的工科专业，微生物学作为生物工程专业的基础课程之一，不仅能够使学生掌握最新的微生物学理论知识和应用技术，还能够有效提升学生的工程能力和创新能力。而微生物学实验技术是微生物学的重要组成部分，如何加强和改进微生物实验教学成为了微生物教学改革的核心。1微生物实验教学中存在的问题对于微生物实验教学中存在的问题，可以概括为以下几点：第一，教师在主观认知上认为实验课的目的是为了验证课堂讲授的理论知识，所以在实际的实验课程上，教师只是单纯的对相关理论知识进行讲解示范，而学生也是一味的跟踪模仿，从而造成了学生被动接受知识的效果，导致学生的学习兴趣下降，教学效果达不到预期目标；第二，在传统的实验教学中，通常对其的安排都是采取每周有实验、理论课和实验课并行，从而导致一些连续性的实验难以及时完成，并且这种课程学时的安排布局看似合理，实则不符合微生物学实验的基本规律，因为有些微生物学实验需要很长的时间才能完成，而零碎的时间打断了实验的节奏，并且没有学生留出充分的时间去思考、分析和吸收消化所学知识，导致教学效果得不到提升；第三，在实际的实验教学过程中，验证性的实验比较多，综合性和设计性的实验环节比较少，从而很难激发学生的创新思维和对未知世界的探索兴趣。2生物工程专业微生物学实验教学的改革分析针对生物工程专业微生物学实验教学中遇到的问题，可以对微生物学实验教学进行改革，从而在一定程度上提升微生物学实验课程的教学质量和学生的创新能力，详见图1。2.1实验教学内容的改革当前，大部分院校中生物工程专业的专业基础和专业实验课程都是理论与实验交叉存在的，从而导致在教学过程中因受实验场地和实验仪器设备的限制而出现重理论教学轻实验教学的现象，不利于学生动手能力和创新能力的培养。因此，在对生物工程专业微生物学实验教学进行改革时，必须要对实验课时的比例进行调整，增加实验教学的内容和实验教学的时间，并且为了更好的协调各门课程之间的教学内容，不断突显实验教学，体现生物专业动手能力和创新能力的重要性，需要对现有的实验教学内容进行以下几点的改革：第一，根据学科发展，更新实验教学内容，使教学紧跟学科发展和社会产业需求；第二，促进科研成果向本科实验教学内容转化，制定机制保证实验项目的更新率；第三，调整课时，增加实验教学课时时数，不断提高实验教学比例；第四，增加综合性、设计性的实验内容，减少验证性、认知性实验项目，从而真正培养学生动手能力和创新能力。2.2实验考核方式的改革考核是实验教学体系中的重要环节，也是评估学生学习成效的重要手段，传统的生物学实验考核方式通常是以实验报告为主、考勤情况为辅的方法来作为考核手段，这种评价手段尽管具有标准公平、成绩公平和易于操作等优点，但其很容易导致学生过于重视实验结果和对实验报告的书写，而忽略自身在实验过程中发现问题、分析问题和解决问题能力的培养，并且这种方式很难真实的反映出学生对微生物理论和实验技能的综合分析能力。因此，教师在对微生物实验教学进行改革的过程中，也要对微生物实验课程考核方法进行一定的改革。首先，教师可以用平时成绩、实验报告、考试成绩相结合的实验考核方式，其中平时成绩包括预习报告、平时操作、安全卫生等内容，考试成绩包括口试、规定操作等内容，口试内容主要涉及实验原理、实验步骤、注意事项、现象分析、实验设计等内容，从而通过这种方法来调动学生重视实验的主观能动性，不断提高学生的动手能力；其次，在加强对实验课程的管理和考核规范的前提下，简化实验报告中操作步骤按部就班的抄写，注重对实验结果的分析与讨论，并在实验结束后布置一些开放性的问题让学生去完成，从而促使学生能够通过对资料的查询来解决相应的问题，不断增强其学习主动性和问题分析的能力，避免在考试过程中弄虚作假的现象发生。2.3实验课程体系的改革在传统的微生物学实验教学中主要包括无菌技术、染色技术、纯培养技术以及显微技术四大技术，而这些实验技术是基本的微生物实验操作，如果只是单纯的开展实验教学课程，不仅会导致实验内容跟不上学科发展的步伐，还会使实验技术分散在相对独立的实验单元中，并且各单元之间缺乏方法与内容的有机结合，从而不利于创新型人才的培养，所以要重视课程实验课程体系的改革。首先，教师通过单元操作技能的训练来锻炼学生的基本实验技能和动手能力，从而提高学生的学习积极性，同时教师也可以在实验过程中结合教学录像进行讲解，并在观看录像的过程中，教师随时对学生进行提问，以便加深学生对实验原理的认识，让学生学会知识的交叉运用、思维方式的灵活拓展；其次，教师可以将一系列独立单元实验设计成围绕为解决某一模拟课题而展开的实验环节，然后学生将微生物理论知识与基本实验技能进行结合，在遵循微生物基本原理基础上自主选择实验对象，以便让学生掌握相关的实验技术，并学会对不同实验结果进行分析比较。以自来水中大肠杆菌菌群检测为例，利用微生物的生理生化实验对微生物进行鉴定，并对照水质检测的国家标准来安排实验，从而不仅利用了微生物学基本实验操作，而且还将大肠杆菌的形态学特征、生理生化特征以及菌种鉴定等知识融合到实验中，让学生能够直接认识到大肠菌群在水质监测中作为指标菌的重要应用。总而言之，微生物学实验教学的的改革能够极大地提高学生对微生物学习的兴趣，并加深其对理论知识的理解，锻炼学生的动手能力以及分析、解决问题的能力，从而激发学生的潜能。因此，教师要不断加大教学改革的力度，从而促使微生物实验教学能够真正适应生物工程专业培养目标的需要。?⒖嘉南祝?[1]李宏，江澜.面向多专业应用型人才的微生物实验教学体系探索[J].中国微生态学杂志，2013，25（12）：1454-1457+1489.[2]王涛，侯茂，游玲，朱文优，王松，张超.基于“卓越计划”的应用型生物工程专业微生物学教学改革与实践[J].中国轻工教育，2013（06）：54-57.[3]马利兵，贺小英，冷小云，石春芳，赵秀娟.工科院校微生物学教学改革的探索与实践[J].教育教学论坛，2014（09）：169-170.小学教育作为学生的启蒙教育，在学生发展过程中起到方向性的影响。近年来，随着教育体制改革的深入，素质教育的开展，小学数学教育进行改革，以教学内容的更新，教学方式的转变，教学手段的提升等，促进教学改革的开展，并取得一些成效，但是从教育现代化的角度审视，小学数学教育改革发展之路甚远，要将改革进行到底，必须把握未来教育发展方向，进行现代化教育审视。一、知识教育与思想教育相结合由于年龄与心智的缘故，小学生的思想、认识呈现不定向与不全面的特点，其动作行为具有很强的模仿性，教师作为学生的思想启蒙者，承担着学生思想教育的责任。小学数学课不同于其他课程，尤其是思想政治课和语文课，它以数字化的形式呈现课程内容，这就很容易造成教师对学生思想教育的缺失，而教师作为“传道授业解惑者”，其首要职能就是“传道”，这就要求数学教师在进行教学时将思想教育与知识传授相统一，例如在讲解数字减法时，可以结合“孔融让梨”的故事，这不仅引起了学生的学习兴趣，促使学生学习，而且将传统美德灌输到学生心中。再就是关注学生的数学思想教育，引发学生对数学的热爱。小学数学对于大多数学生来说是不得不闯的难关，这在于数学本身的抽象性与枯燥性，如何让学生爱上数学，成为小学数学教师的第一任务。正如上面所讲，小学生的情感因素直接决定着他们的学习动向选择与态度，这就要求教师以情动人，以爱进行数学思想传授，使学生在爱上老师的基础上，爱上数学。一是，关爱学生，使教师身负学生的心理教师与学生挚友的双重责任，在学习与生活上给予学生关心，让学生感受到老师之爱，进而影响学生学习数学；二是，尊重学生，在教学中，以学生的最近发展区展开教学，满足学生的“虚荣心”，对学生的见解给予肯定，在对学生的评价上采用激励与肯定方式，使学生树立信心，促使学生大胆学习数学。二、基础教育与能力教育相结合课程改革将基础知识传授与学生能力提升作为目标，这就要求小学数学教育改革将基础教育与能力教育相结合，以有效的课堂教学，实现学生的知识与能力的全面化发展。小学生知识结构、认知水平和能力素质可以说是片空地，你在空地上播种什么，就会生长什么，而教师的严加呵护，成为小学生基础学习与能力形成的关键。严格来说，数学本身是数量关系和空间形式的符号化反应，小学数学的符号性与逻辑性突出，这就要求学生思维能力的养成，所以，在教学过程中，要关于学生思维能力的培养。一方面，关注学生认知结与知识基础，进行学生基础化教育。若将学生的认知以点、线、面划分，小学生的认知则只是“点”，而且是分散的点，这就要求教学中将点圆滑后，连成一条平整的线，也就是说，依据小学生的知识基础进行全面化的知识扩展，关注基本知识的传授，而一些能力提升性的知识做辅助。另一方面，遵循小学生思维规律，培养学生思维能力。小学生的思维呈现形象思维为主，并向抽象思维过渡的特点，在教学中要以形象化的教学为主，借助实物、模具、图画等中介展开知识教学，例如在进行加减法交互运算时，让学生借助小棒摆一摆，就使学生快速的掌握加减法转换的小道理，这不仅解决了基础知识的学习，而且锻炼了学生的动手能力，同时加减法的逆运算形成的逆向思维也影响着学生思维能力的提升。在教学过程中进行过程化教学，例如，在学习加法后进行减法学习，而不能进行简单的乘法引入，若直接导入乘法教学，则形成思维跨越，不符合学生的思维规律，达不到教学的实际效果。三、大众化教育与个性化教育相结合教学是面向全体学生的教学，教学是发现学生闪亮点的教学，关注学生的全面化发展与全面学生的发展是现代教学的目标。素质教育的开展，越来越关注到学生的个性化发展，以个性化的教育进行个人素质与创新能力的培养，是现代化教学的一个突出点。首先，小学数学教学大众化。在小学数学教学中，以全体学生的共同进步为制定教学设计的基本出发点，依据学生的不同学习能力以及学习潜力，将教学内容、教学问题以及教学练习进行设置，也就是我们常说的层次化教学，这种教学方式多用于小学中高年级，例如在加法学习中，设置这样的问题5+5+5=？，并将其延伸成：（1）5+5+5=？；（2）几个5相加等于15；（3）15可以分成几个5三个问题，则就划分开了问题的层次，对于第一个则要求全体学生掌握，对于第二三个问题，则要求那些智能较强，成绩较优异的学生进行掌握，这就使全体学生在掌握基础知识的基础上，进行了能力的适度提升，促进了学生对问题的思考。其次，小学数学教学个性化。小学数学的展开往往通过模具进行，这不仅是小学生思维规律影响下的要求，而且是实现学生个性化发展的要求。小学生好奇心强烈，好动性突出，在教学中要以灵动化的课堂组织来实现学生的个性化发展。一是，以奇异语言打开学生想象力。例如在教学中以猴子摘桃的故事进行加减法运算，让学生进行无借助物的想象，这就提升了学生的思维想象力；二是，以辩论提升学生思维创新。数学解题方式不固定，这对于数学教学来说是笔财富，这在很大程度上提升了学生的创新研究能力，而对问题进行辩论分解，则促进学生批判性思维的形成。例如小明暑假做徒步16万米的旅行，5天行走了全程的20%，照这样计算，完成旅程还要多长时间？学生会给出（1）160000×（1-20%）/（160000×20%/5）=20（天）；（2）5/20%-5=20（天）；（3）（1-20%）/（20%/5）=20（天）的答案，这就引发学生对解题后两个方程式的讨论，在讨论中得出结论。三是以开放式探究培养学生发散思维。例如在“多边形”的学习中，教师问“同学们，三角形切掉一个角还有几个角？”通过学生的回答，有说三个，也有说四个的，还有说五个的，教师面对五花八门的答案，让学生进行分组讨论，并用演示图形演示变化的过程，这就刺激了学生的想象，促进学生发散思维的形成。四、教材教学与人本教育相结合以学生为教育的根本出发点和归宿，发挥学生学习主体地位，转变教师角色成为现代素质教育的核心。在小学数学教育改革中要积极发挥教师的主导作用，全面认识与立定学生的学习主体地位，以有效形式展开师生的双边活动，做到教师教材教学与学生人本教育相结合。一方面，以本为本，发挥教师主导作用。教师是教材的传授者，是课堂领导者，是带动整个教学的关键，教师的教学思维解放了，对相应知识的传授才会鲜活起来，才能提高课堂气氛，将教师与课堂合为一体，使课堂教学深入开展下去。教师在展开小学数学教学中要正确把握知识结构系统，精选教学内容，以教材为基本，展开教学，以教学目标中的认知目标、能力目标和情感目标为依据，全面展开教学。另一方面，以生为本，发挥学生学习主体性。学生是学习的主体，小学数学的枯燥性，抽象性，系统性等特点，让学生容易产生距离感，甚至是排斥感，要改变这种现状，就要在教学中展开情境教学，通过吸引性的导入，多种形式的课堂组织方式，激励性的评价，课后总结等，全面组织课堂，为学生自主性的发挥创造高氛围，高课堂。教学归根结底是师生双边活动的过程，在教学中，教师以教材为依托，面向学生进行有效地课堂组织，以生动活跃的课堂气氛来提升学生学习的积极性与主动性，形成师生间的互动与协作，有力的促进了小学数学教育改革。总结小学数学教育是素质教育与教育体制改革背景下的产物，是面向全体学生与学生个性化教育的改革，其立足点是促进教学目标实现与学生能力提升，现代小学数学教育改革只有转变教师角色，发挥学生学习主体性，实行人本教育、思想教育、能力教育，才能有效地促进教材教学、知识教学与基础教学的实现。【失验的戏井喷失控是指发生井喷后,无法用常规方法控制井口而出现敞喷的现象。油井失控和气井失控各有其特点和复杀性以油为主的高油气比的井处理更为困难。由于天然气具有密度小(仅为原油的0.7%0),可压缩、易膨胀,在钻井液中易滑脱上升,易爆炸燃烧、难以封闭等物理化学特性,因而稍有疏忽,气井和含气油井高的油井更易井喷和失控着火。井喷失控的类型很多,其处理方法主要是围绕怎样使井口装置、井控管汇重新控制油气喷流这一环节进行。井喷失控井虽各有特点和复杂性,但基本处理方法都是相同的的解受W成立现场抢险组,制定抢险方案井喷失控的处理是一项复杂而危险的工作需要精心组织和施工。险情一旦发生,要讯速成立现场抢险组,统一指挥和协调抢险工作。险组应根据现场所了解的油气流喷势大口装置和钻具的损坏程度,结合对钻井、地质资料的综合分析,弄清井喷层位、井喷过程和该并事故特点在掌握了大量第手资料和透险管的基础上制定有效的处理互案调抢险人员和设决不能丝毫侥幸取胜线独的终解W2.尽一切办法保护好井口处理井喷失控的经验表明,不论井喷失控后的情况有多复杂,只要尽力保护好井口,使好的井口不再损坏,情况不再恶化,就能掌握处理井喷失控整个过程的主动权。因为新井口要在原井口上“生根”,重新控制井啧还需原井囗有用部分尽量发挥作用。的解受W井喷失控后,原井口装置的连接件极易被障碍物憋坏,密封件易烧坏。故所谓保护好井口主要是做好以下两方面的工作。其一是准备充足的水源和供水设备,要达到每小时供水500~1000m3的能力,并以每分钟~2m3的排量经防喷器四通向井内注水和向井口装置及周围喷水,达到润湿喷流、清除火星以免着火的目的。其二是消除使井口装置处于受憋状态的切障碍物,用钢丝绳或支柱等加固井口。的解受W3.未着火的失控井应千方百计使其不着火井喷后着火,不仅会造成人身伤亡,设备烧坏,而且会使事故变得更为复杂,处理事故的条件更为恶劣。当被烧毁的井架、钻机、钻具、工具等大牙交错地堆积在井口上,喷