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文档简介

人的性别遗传教学设计新民中学赵静人的性别遗传教学设计新民中学赵静教学目标：1．知识及技能：说明人的性别差异是由性染色体确定的；说明生男生女的道理，理解生男生女时机均等的缘由。2．过程及方法：学生通过活动来体验学习产生的过程，学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。3．情感看法及价值观：能用科学的看法对待生男生女的问题。教学重点和难点：1.性别遗传的特点。2.生男生女时机均等。课时支配：1课时课前打算：1.学生调查每个小组家庭男女总数、全班男女总数2.两个纸盒、玉米粒或五子棋、试验记录表教学过程：一、导入现在听说谁家添个小宝宝，人们首先会问到是男孩还是女孩。说明人们比拟关切新生儿的性别，则生男生女终究怎么一回事？今日我们就来学习人的性别遗传。二、新课讲授<一>问题预设：男女染色体有什么差异？男女的性染色体有什么差异？性染色体有什么作用呢？染色体组成应当怎样表示？如何理解“生男生女机率均等〞？<二>动态生成：学生阅读课本37页第一段，了解性染色体的发觉；结合“染色体排序图〞思索：男女染色体的差异；联系理解“染色体组成的表示方法〞。<三>重难点解析：〔1〕人体体细胞中有23对对染色体22对常染色体+1对性染色体〔2〕男性染色体组成：22对女性染色体组成：22对2.生男生女时机均等(1)请同学们填写３８页生男生女遗传图解。男女比例是１：１调查的人数越多，范围越大，男女比例越接近1：1。小结：在一些人的观念里确实存在着重男轻女的思想，从而导致性别的比例发生偏差这还须要我们加强宣扬，男女同等是我们国家的一项根本国策，在任何地方不应当存在性别卑视，以保证我们的社会能良性开展。<四>检测小结1、1.人类产生的生殖细胞中，正确的染色体组成是〔〕A、46B、22或YC、44D、23或Y2.就性染色体而言，男性的精子中应当有几种性染色体〔〕A.1 B.2 3.继前题：男性有种精子，女性有种卵细胞2 2 4.方案生育要求“一对夫妇只生一个孩子好。〞则生一个女儿的可能性有多大〔〕A.25% B.30% C.50% D.100%<五>预习导航孟德尔的杂交试验为什么选择豌豆？杂交试验的探讨过程和结论是什么？三、作业布置练习册第22页第一题，第二题2、9，第四题.四、板书设计第四节人的性别确定一.人的染色体组成

常染色体22对

性染色体男:1对男:1条或Y

女:1对,女:1条,X

二.人的性别确定

体细胞:(母亲)×(父亲)

卵细胞XXY精子受精卵:

后代:女性男性五、教学反思：本节课，我想尽量给学生时机，所以这节课的两个重点都分别设置了学生活动，使学生在活动中，体验知识的获得过程，学习探究问题的方法，学会分工合作，感受胜利的欢乐，力争做到学生是主体，老师做好引导。本节课，虽然采纳了多媒体教学，但我以为课本依旧是水源，要合理的处理好课本上的资源。教学中，我最深的体会是学生一旦有了自己的思

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