生物对环境的适应公开课讲义教学课件

生物对环境的适应公开课讲义56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。生物对环境的适应公开课讲义生物对环境的适应公开课讲义56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。ResourcesCenterNationalCanterforEducaficnslTechnoiogy央电化数昌馆源印思第二节生物对环境的适应和影响、生物对环境的适应中学语文教学负有语言教学和思想道德教育的双重任务，两者应有机结合、相互渗透，打开语文教学通向素质教育的大门。为此，关注语文教学中德育的现状、特征和途径，成了语文教育者必修研究的重要课题。1.因种种原因被淡化的德育在现今的语文课堂教学中，虽极力倡导素质教育，可由于高考的指挥作用，语文教学中的德育价值往往只流于形式，成了语文教学的附属品。这种现状不能不引人深思。因为语文教学中的德育教育不是对某种政治任务、政治见解和具体道德信条的简单图解和灌输。实际上它有着丰富的内涵，它是对学生知情意行的培养，心灵人格的塑造，情操美感的陶冶，文化心理结构的完善。只要有利于提高人的素质，有利于促进或唤起学生去追求真、善、美，扬弃假、恶、丑的思想行为都属于德育教育的范畴。一些人认为，任何优秀的文学作品似乎都有某种现实的寓意，而它们之所以优秀就因为其中的寓意是正确的，而语文教师的职责也似乎就在于把它解读出来，作为政治教育的素材，以为这便是一种德育教育。可文学毕竟不是政治，正像托尔斯泰所说的：“如果有人告诉我可以写一篇长篇小说，用它来毫无疑问地断定一种我以为是正确的对一切社会问题的看法，那么，这样的小说我还用不了两个小时的劳动。”假如说文学作品只是现实政治的图解，那么，全部语文课加在一起所包含的政治内容远不如几堂政治课来得系统，那语文课还有存在的必要吗？而在一些课文中也确实看不出有什么政治性，如朱自清的《荷塘月色》、舒婷的《致橡树》等。教师如果带领学生进入这样的境界，领略其中的美妙，倾听动人的歌声，这难道对学生的心灵、情感、生命没有丝毫的启迪吗？也许这才是一种高境界的德育。2.德育就隐藏在以语言教学为主要内容，以培养学生的听、说、读、写的语言能力为主要目的的语文学科教育中语言对于人的作用并非只是一种工具，更重要的是它与人的一切活动密切相关。语言不仅是人的思想情感的直接反应，同时还对人的思想感情、道德观、人生观、审美观等产生重大而深远的影响。因此语文教学的德育教育就隐藏在语言教学活动中。爱因斯坦说过，我们的大部分知识和信仰都是通过语言获得的，没有语言，人的智力就会同高等动物不相上下，头脑中保留的原始性和兽性就会达到难以想象的程度。海伦?凯勒的成功就是一个有力的说明。凯勒是一个盲、聋、哑、智力低下集于一身的残疾人，但最终成为一名家喻户晓的著名女作家、教育家。她的成功奥秘，正如她自己所说“是活生生的字唤醒了我的灵魂，给了我光明、希望和快乐，获得解放。”因此语文教学的德育教育也不能脱离语言教学活动。古人云“言，心声也。”此言就是民族之言，渗透着民族的灵魂和心声。在都德的小说《最后一课》中韩麦尔对学生们说：“亡了国当了奴隶的人民。只要牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”不难看出，他们对民族语言的爱中凝结着对祖国、对民族的爱，充满了对光明前途的希望。因而语言不仅仅是交流的工具，更应该从中吮吸民族精神生活的力量，培养学生的爱国情感和民族自尊心。假如没有对勤劳、淳朴、善良的旧中国劳动妇女的赞颂和同情之心，怎么能读好艾青的《大堰河——我的保姆》这样感人肺腑的诗篇；没有对中国人民志愿军和朝鲜人民深切的爱，又怎能读出魏巍的《依依惜别的深情》呢？……这种读的活动虽是语言活动，但其本身不也渗透着对学生的思想情感、道德情感、行为规范的感化吗？3.语文教学的德育就在语言教学活动中，培养、训练和提高学生的语感便是进行德育教学的有效途径语感就是对语言的敏锐感觉和深层思考，用心领会和体悟，通过语感的培养和训练，达到由文向情质变的目的。《祝福》中祥林嫂有段独白，“真的，我真傻！我单知道……”教学时要引导学生去感悟这段语言的深层意蕴，去体验祥林嫂复杂的内心情感：她的追求与希望、她的挣扎与痛苦、她的绝望与悲哀……使得学生的语言感知变得更加细腻和灵敏、深沉和博大，完成由文向情的质变，达到德育教育的目的。文学作品虽不能扭转乾坤，但可感化、净化人的心灵，特别对于青少年，更像一把钳子，能牢牢钳住他们的心灵，难怪鲁它迅把她比作普罗米修斯从天庭盗给人间的圣火。这圣火能点起人们对真、善、美的火花，燃起对假、恶、丑的怒焰。然而这都需要通过感悟才能达到。毛泽东的《沁园春长沙》“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”诗人从眼前苍凉、萧瑟的深秋之景，油然而生对世事、人生、世界命运、人类社会深沉的探询和求索。解读这段诗，就需要学生通过对诗歌所蕴含的深意的感悟，才能进入诗中所创设的美的意境，获得情感的陶冶、心灵的激荡和美的享受。语言表达思想感情，而语感能够直觉、准确把握语言所表达的思想情感，因此语文教学的德育教育就可以通过雕琢一个人的语感来塑造一个人的心灵思想、道德情操。因此培养学生的语感，就是在培养学生整个人；语感培养和训练过程就是施以德育教育的过程，这样语言教学与德育教育才能达到相互结合之目的。尤其对当今的学生，他们知识体系比教师还要多、还要新，如果教育者在语文教学中仍然只是抓住抽象的论断喋喋不休，那么不但没有效果，还会使学生产生逆反心理，讨厌语文课，使得语文课失去原有的魅力。我们只有充分利用语文教学中所具有的丰富的德育教育因素，发挥优势，运用真、善、美的语言带领学生进入一个新的精神境界、美的殿堂，从而规范学生的道德行为，使其成为一个日趋完善的社会文化人。从这个角度看，如演讲、朗诵、辩论、讲故事、口头作文等活动无疑既是培养和训练学生语感的好形式，也是进行德育教育的有效途径。当然，语文教学中的德育更应该注重“受之于心”、“感之于情”。在培养学生的语感中施以德育，既不是外加的，也有别于政治教育，这是语文教学中进行德育教育独具特色的途径。经济全球化和科技强国策略的实施，开创了终身教育时代，教师的教学素质被提到了前所未有的高度。其中，作为教师素质重要内容的教师课堂教学能力将直接影响到课堂的教学效率。可是在新课改的大背景下，我国农村中学的英语教学情况不容乐观。长期以来，人们往往过于强调农村教育经费与教学设施建设的问题，而忽略了教师课堂的教学能力，导致农村中学英语教学的前景堪忧。该如何来稳步提高农村中学英语教学的质量呢？这对于许多农村英语教师来说是个艰巨的任务。因此，我们期望能通过对农村中学英语教师课堂教学能力以及农村学生英语课堂教学效果的全面调查，提出解决该问题的对策，从而改进和完善农村中学英语教师的课堂教学能力，提高课堂教学效率。一、基本情况调查组员：王惠萍、叶菊芳、吴娇娇、乔依晨指导教师：孙庆文调查目的：为农村中学英语教师提供更有效的教学方法，进一步教师的课堂教学能力。调查时间：2012年6月―2013年6月调查地点：湖州市南浔区旧馆镇中学调查对象：针对初一、初二、初三三个班的120名学生进行问卷调查，并对该校英语教师进行全面的调查调查方式：（1）查阅英语教师教学工作情况；（2）初中生问卷调查。二、调查资料我们对各种资料进行认真搜集和调查，过程主要分为以下的六个阶段：第一阶段：开展初步调查，完成项目论证报告书和申请表第二阶段：搜集教师作业批改记录、试卷以及教师课堂实录及图片等第三阶段：设计问卷调查表，开展调查第四阶段：调查问卷的统计数据和分析第五阶段：讨论、撰写研究报告初稿，最后润色成稿三、调查结果分析1.调查中，有87%的学生都表示英语课上几乎不开小差。即使是开小差，主要原因也是“有开小差的习惯”，对于老师的不足之处，更多的是写“有点凶”。此外，96%的七年级学生认为老师“上课纪律管得不够严”。68%的七年级学生选择“课堂纪律不好”，70%八年级学生选择了“课堂内容枯燥”，5%的九年级学生选择了“无法听懂老师所讲的内容”。2.调查显示，12%的同学从一年级开始学习英语，基础相对不错；80%的同学从三年级开始学习英语，英语基础知识并不牢固；8%的同学从七年级开始接触英语，刚学起来较为吃力。这时，尤其是刚参加工作的新教师首先要做好小学到初一的衔接与过渡，了解学生学过什么，要学什么，怎样学习等问题，使他们养成良好的学习习惯，才能顺利地开展今后的教学工作。3.对于赞不赞成老师在平时课堂上全部使用英语这个问题，67%的学生都选了“看实际需求”，20%的同学选择了“赞成”，11%的同学选择了“反对”，只有2%的学生选择了“无所谓”。四、调查结论从以上调查结果及分析看，学校应加强对教师的选聘和考核，提高英语教师自身素质，努力培养人才。要提高农村中学学生的英语整体素质，就应增强他们的学习兴趣，提高学生综合能力，以此来提高整体教育水平。该校英语教学所存在的问题具体表现在以下方面：1.学生情况。大部分学生对英语游戏，情景表演，观看英语音像资料等形式多样的教学方式持欢迎态度；此外，学生也普遍反映教师在课堂上多讲少练，没有给学生充分的听说时间。新课程理念的一大特点就是培养学生的综合运用能力，但农村中学的不利环境造成了学生的心理障碍，降低了英语教学效果。2.教师情况。随着社会的不断发展，人们对教育越来越重视，因而对教师的要求也越来越高。但在农村中学，教师所存在的问题还是很明显的，比如：综合素质、奉献精神和业务水平低等。五、教学的建议与对策根据调查结论的分析，对于农村中学英语教师在课堂教学能力等方面提出几点建议与对策：1.加大对农村中学英语教学指导。随着新课程改革的不断推进，各城镇中学与农村中学的实验效果产生的差异也日益明显。建议上级教研部门多安排城市优秀外语教师开展下乡支教活动，这也不失为现有条件下提高英语教学水平的一条重要途径。再次，学校的教师之间进行强弱结对互补，通过组织优质课竞赛、上示范课、观摩课等形式对农村中学英语教学的薄弱环节加强技术指导，以便教师尽快适应新课改的需求。2.加强师资队伍建设和校本教研工作，提高教学水平。教育要振兴，关键在教师，提高师资队伍素质是当务之急。加大校本培训力度，利用假期举办英语教师基本功培训。放手让英语教师在改革备课、课堂教学、教学设计、考试评价诸多方面进行整体思考和探究。3.激发学生兴趣，广泛开展课外活动，营造英语学习的氛围。农村中学英语教学的突出问题是“聋哑外语”。针对这一点，许多专家提出了中学英语课应采取“听说领先，读写跟上”的交际型教学模式。鼓励学生“开口”，做到“英语学习生活化，学生生活英语化。”其次，培养学习英语的兴趣，创设适应英语课改的班级和校园文化氛围，积极开展丰富多彩的课外活动。利用农村现有条件或创造条件，通过举办英语角、英语墙板、课间英语广播、英语报刊等多种形式不断扩展他们的文化视野。4.结合新课改，大胆创新。《义务教育英语课程标准》强调了课程资源的开发与利用，要求教师合理地利用和开发课程资源，针对本地区的条件，积极并有创造性地利用多种资源，保证课程目标的实现，提高课程实施的效果。总之，农村中学的英语教学形势是严峻的。学生的英语能力水平有限，学校硬件设施跟不上，教师业务水平有待加强，这就使得新教材的教学思想未得到真正落实，需要教育部、管理者、教师、学生共同努力，才能真正贯彻新教材的教学精髓。更需要通过教师的努力，抓好课堂教学，大胆实践探索，找到适合教师教、学生学的教学方法，真正提高学生英语水平，改变农村英语教学的落后现状。让教师教得轻松，学生学得愉快，这样才能从根本上改变农村英语教学落后的现状。ResourcesCenterNationalCanterforEducaficnslTechnoiogy央电化数昌馆源印思第二节生物对环境的适应和影响、生物对环境的适应)生物对环境的适应—环境性适应根和地下茎扎入淤泥里,浸没于水中,宽大扁平的叶片和鲜艳的花朵生长在水面上,体内发达的通气组织,使其适应在水中生活。耐干旱的仙人掌叶变成刺状,减少蒸腾,肉质茎贮存水分,适于千旱环境分析下图每一生物的形态结构特点和生活方式特点沙溪中的骆驼沙漠中的骆驼刺沙漠炎热缺水,骆驼和别的动物不一样,它有高高的驼峰储藏大量的脂肪,当它又渴又饿的时候,脂肪会