高中生物- 细胞核的结构和功能教学设计学情分析教材分析课后反思

教师活动学生活动教学意图环节一课程导入播放视频“克隆羊多利“的诞生，启发思考多利的性状主要受细胞核还是细胞质控制学习目标展示预习反馈1.观看视频思考2.明确学习目标3.预习纠正激发兴趣关注社会议题明确学习目标环节二细胞核的功能布置任务：分析资料1-3，梳理实验过程与结果，思考讨论实验结论。布置任务：探究伞藻“帽“的形态建构启发思考：由伞藻的嫁接实验能否得到伞藻“帽”的形态建构取决于细胞核这一观点4.引导总结细胞核的功能基于生物学事实和证据运用演绎与推理、归纳与概括的思维方法，阐释细胞核的功能。通过思考讨论，作出假设、利用学具设计并模拟实验、预测结果、得出结论运用逻辑思维，思考讨论发展“科学思维”、“科学探究”素养环节二细胞核的结构布置任务：小组为单位制作并展示细胞核三维结构模型2.布置任务，思考讨论：① 生命活动旺盛的细胞的细胞核上核孔数量相对较多还是较少？说明理由（根据核孔的功能）② 蛋白质合成旺盛的细胞的细胞核核仁相对较大还是较小？说明理由3.布置任务：探究染色质与DNA的关系、并用学具模拟染色质与染色体的关系4.启发思考细胞核的结构与功能的适应性1.根据预习并进一步结合课本制作模型，加深对细胞核结构的主动认知。通过对相应问题的思考与讨论，加深对“核孔”“核仁”功能的认识。通过阅读课本、观察图片，想象并模拟染色质与染色体的关系。思考主动探究细胞核的结构、深入理解各组分的功能，在模型建构和交流讨论中发展“科学思维”素养。环节三展示真核细胞的三维结构模型布置任务：修改课前制作的真核细胞三维结构模型，讨论动物细胞与高等植物细胞在细胞结构上的主要区别展示与交流深刻理解真核细胞的差异性发展“科学思维”环节四总结布置任务：总结本节知识要点播放动画布置练习构建知识导图观看动画，直观体会细胞作为基本生命系统结构的复杂和精巧；细胞既是生物体结构的基本单位，也是生物体代谢和遗传的基本单位。3.完成练习用直观的手段帮助学生理解细胞结构的分工合作。巩固本节所学本节课之前学生已经对细胞膜、细胞器等基本结构有深入的学习，课前已经具备制作真核细胞三维结构模型的知识储备，因此本节课将这一实践活动提至课前，课堂中展示、互评。初中时学生对克隆技术有一定的认识，本节课用此实例引入，可较快引起学生的共鸣。在必修一第一单元，学生已经对染色体的存在和化学组成有所了解，通过阅读课本和补充相关材料，学生有自主学习染色体与染色质关系的能力。初中时学生更习惯于“背”生物，因此本节课通过阅读资料，讨论细胞核的功能，一部分学生并不是很”习惯”，所以在学案中印有实验流程图，学生通过对关键词填空掌握实验流程。本节课以“克隆羊多利“的资料切入，为细胞核功能的分析创设情境。通过小组合作探究对“细胞有什么功能”的资料进行分析和讨论，从各个实验资料中逐步剖析出细胞核的功能，解开学生心中的团，归纳总结出细胞核的功能——控制细胞的代谢和遗传。联系“结构与功能相适应”的观点对细胞核的结构进一步探索学习，引导学生自主探究，借助教具模型帮助学生理解染色质与染色体的关系，最终形成“细胞核是生命系统的控制中心”“细胞是一个有机的整体的概念。在课余时间，通过制作真核细胞的三维结构模型，认识细胞各部分在结构和功能上的密切联系，尝试从系统的视角认识自然和社会。在课堂上，学生通过多次小组活动，突破多个重难点。学生课堂参与度有所提高，能够尝试相互谈论，主动解决问题。课余时间制作真核三维细胞模型，学生们制作的很认真，表述也很好。《细胞核的结构和功能》位于必修一《分子与细胞》第三章《细胞的基本结构》中的第三节。在此之前，教材已经介绍了细胞基本结构中的细胞膜、细胞器等结构，在学习完本节课的细胞核后，学生将对细胞核与细胞质之前相互依存的关系有更深刻的认识，对细胞是一个动态的有机整体有更深刻的认识。本节课主要分三个大问题。第一个问题是细胞核的功能，这部分主要发展学生科学思维、科学探究的素养，通过阅读材料、分析实验的、得出结论，也可以加大难度，让学生尝试设计实验。第二个大问题是细胞核的结构，这部分除了要掌握细胞核的基本结构之外，更主要的是让学生通过自主学习理解染色体与染色质的关系、染色体与DNA的关系，从而理解细胞核为什么是细胞的“控制中心”。第三个问题，制作真核细胞的三维结构，主要是锻炼学生的建模能力、合作精神，以及对细胞结构的整体认识。【课前预习】查阅资料，所有细胞都有细胞核吗？如果有，有几个细胞核？对细胞核功能的较为全面的阐述应该是：细胞核是库，是细胞和的控制中心。识图并记忆细胞核各部分名称及作用4.细胞核中有DNA，DNA和蛋白质紧密结合成。和是同样的物质在细胞不同时期的两种存在状态。5.模型的形式很多，包括模型、模型、模型等。6.以小组为单位尝试利用橡皮泥或其他材料制作真核细胞的三维结构模型。构建模型的操作指要：（1）制作模型时，科学性、准确性是第一位的，其次才是模型的美观与否。（2）用橡皮泥制作的结构的形态要逼真，可用不同的颜色区分不同的细胞结构；（3）细胞的各部分结构大小要适宜；（4）充分发挥空间想象能力。7.预习评价（1）下列关于细胞核功能的叙述中，最本质的是()A．细胞核与生物的遗传和变异有关B.细胞进行有丝分裂时，细胞核先分裂C．细胞核与生命的延续性密切相关D．细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和控制中心（2）对染色质和染色体关系的叙述正确的是()A.同种物质在同一时期细胞中的两种形态B.不同种物质在同一时期细胞中的两种形态C．不同种物质在不同时期细胞中的两种形态D．同种物质在不同时期细胞中的两种形态(3)下面是制作真核细胞三维结构模型的步骤，其排列顺序正确的是()①讨论确定制作细胞三维结构模型的种类、结构②确定使用的材料用具③确定制作模型的实施过程和具体分工④分工制作部件，逐步完成模型⑤检查、修补缺陷A．②①③④⑤B．①②③④⑤C．⑤④①③②D．①③②④⑤【课后延伸】细胞中细胞核与细胞质之间的关系问题曾经是细胞生物学家们研究的一个热点问题。下面是以伞藻为实验材料所做的几个经典的生物学实验。请依据所提供的材料，回答下列问题。材料一：伞藻是单细胞生物。甲、乙两种伞藻的帽形不同(如下图)，现将甲伞藻的A部分与乙伞藻的B部分嫁接在一起，发现第一次长出的帽状体呈中间类型，若切除这一帽状体，第二次长出的帽状体则与甲的帽状体形状相同。材料二：当伞藻的帽状体长到一定大小时，就不再继续长大，而是开始发生细胞分裂。于是有人提出了如下假说：细胞分裂与细胞核、质体积的比例有关，当细胞核的体积(h)与细胞质的体积(z)比值太小时，细胞就会发生分裂；反之，就不会发生分裂，并且，他还做了如下实验：在伞帽已经长出，核将要分裂时，将伞帽切去，核的分裂就受到抑制，直到新的伞帽再生出来，核才恢复分裂。(1)第二次长出的帽状体与甲的帽状体形状相同，这能说明核、质之间是一种什么关系?。(2)请你利用伞藻，另外设计一个实验，作为上述实验的补充，来进一步证明上述假说。2.如图为细胞核结构模式图，试回答：(1)图中对核内物质起屏障作用的是[]，它是由层膜构成的，细胞质合成的组蛋白等蛋白质是通过其上的[]进入细胞核的。(2)细胞核行使遗传功能的重要结构是[]，遗传信息存在于其组分的上。(3)结构[②]的功能是。3.将黑色美西螈的细胞核移植到白色美西螈的去核卵细胞中，将来发育成新个体。与黑色美西螈性状比较，性状______________________（填“不完全相同”或“完全相同”）。原因：__________________________________________________。由于高一学生还未完全适应上课