高中语文-同声叹息 别样情怀-《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》比较鉴赏教学设计学情分析教材分析课后反思

同声叹息，别样情怀

——《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》比较鉴赏导入提到词人，大家会想到谁？很多同学都想到了苏轼、辛弃疾。就如同提到唐诗大家会想到李白和杜甫，提到宋词我们就不能不提苏轼和辛弃疾，他们是宋词中两颗闪耀的巨星，照亮了宋代文学的天空。今天我们就一起来学习他们两篇经典《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》，聆听他们沉淀着历史的叹息，感受他们别样的情怀。（板书题目）学习目标这节课我们有三个学习目标，请大家齐读一下。（学生齐读）教学过程诵读是鉴赏诗词最重要的方法之一，下面请两位同学分别读一下这两首词，其他同学认真听，注意字音和节奏。（ppt）对于字音和节奏大家有没有不同的理解，（学生回答）听得非常认真，认真听是对别人的一种尊重。刚才我注意到这位同学在词的下阕中的第一句是这样断句的，（元嘉草草，封狼/居胥，赢得仓皇北顾）。大家也是这样断句吗？看一下课下注释。应该是：封/狼居胥，山名）在“封”后面加一道“/”我们把这句再齐读一遍，加深印象。这一句中仓皇北顾，写两遍。好诗不厌百回读。下面给大家4分钟结合注释自读全词，结合题目，分别用一句话来概括两首词的内容。概括总结能力真强，苏轼泛舟赤壁回忆周瑜的故事抒发自己的感情。辛弃疾站在北固亭上怀念古人（古事）抒发自己的感情。这两位同学一语中的，不仅为我们理清了文章的内容而且把怀古诗的行文思路也为我们总结出来了。怀古诗一般行文思路就是：临古地——观其景——忆古人——抒己怀(板书)循着这个思路，我们来赏析这两首词，看一下词人登临古地看到了一个______（特点）的赤壁/北固亭。请同学们先在文中标出描写赤壁、北固亭的句子，然后概括特点。词人是如何表现这一特点的？念奴娇：雄奇壮阔夸张（乱石穿空）、比喻（卷起千堆雪）、炼字参考：“乱”：岩石山崖的多而奇形险怪。石：

从形的角度，写出了山石奇峭高峻。

“穿”：陡峭山崖直插云霄的高峻。“惊”：本意为“马骇也”，像惊马一样的波浪拍击着岸边，非常凶猛，写出江水的汹涌澎湃。“拍岸”：一个拍字赋予江水以动感，写江水的汹涌（拟人）“卷”：想象的写出了浪的翻卷而起的状态。雪：运用比喻的手法，既写出浪花犹如白雪，又为我们展现浪花飞溅的奇丽景象。这几句一下子便把我们带入了一个雄奇壮阔境界，我们又仿佛能感受到到金戈铁马的古战场的那种惊心动魄的场景。哪位同学试着把这种壮美用自己的声音再现一下。生读。——指导诵读。分析到的字要重读。语速要快一些。《永遇乐》：沧桑衰败舞榭歌台——指的是演出歌舞的楼台——怎么样了——湮没在风吹雨打中斜阳草树，寻常巷陌——斜阳之下，长满草木茂盛的小巷。杜甫的《春望》大家学过吧，前两句怎么说，国破山河在，城春草木深。写草木的茂盛是为了反衬北固亭的衰败。还有写景的句子吗？这个句子能表现出北固亭什么特点？作者用千古江山而不用千里江山，作者着眼于时间而不是空间，说明北固亭经过历史的烟云洗礼。请一位同学用自己的声音表现出这种沧桑衰败之感。（开始到人道寄奴曾住）面对眼前之景，作者分别想到了哪些人物？请同学们标出两首词中出现的人物。苏轼想到谁？周瑜？三国中的人物数不胜数，有过五关斩六将的关羽，横槊赋诗的曹操，骑马射虎的孙权，隆中定策的诸葛亮等等，他为什么单单想到周瑜？情形一：对比——如何对比情形二：要解决这个问题，我们就得了解一下周瑜。我们齐读一下描写周瑜的句子。周瑜到底是一个什么样的形象？参考：年轻有为英气勃发镇定自若胸有成竹姿容雄伟为何写小乔初嫁了。作者用的是初不是出入的出。初，刚刚的意思。但是事实并非如此。赤壁之战是建安十三年发生，而小乔嫁给周瑜是建安三年。在指挥赤壁之战的时候，小乔并不是刚刚嫁给周瑜，而是已经嫁给周瑜十年了。已经真的不是小乔，的确是老乔了。此处写小乔其实还是为了写周瑜，小乔初嫁了说明小乔年轻，从而也说明当时的周瑜也非常年轻。学生读这一句，指导诵读作者为何要写这样一个年轻有为的周瑜呢？对比，这个词说的太准确了。词中描写周瑜作者不惜笔墨，而在写自己的当时的状态是仅用了四个字——早生华发。作者为何而愁呢？要想弄明白这个问题，我们需要知道本词的写作背景。补充背景。（PPT）这首词是公元1082年（宋神宗元丰五年）苏轼谪居黄州时所写，当时作者四十七岁，因“乌台诗案”被贬黄州已两年余。团练——地方性军事组织副使：副职，有人就形象的说是民兵副排长。苏轼在写给朋友的信中也提到了自己当时处境。通过对苏轼当时境遇的分析，我们可以把苏轼和周瑜做一个对比。（PPT）屡遭不幸：此时苏轼的结发妻子王弗已经去世，只有年方27。苏轼曾经为她写了一首读后令人柔肠寸断的《江城子》：“十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，远处话凄凉。”作者在对比当中哀叹自我。如果仅仅沉浸在哀叹之中，那就不是苏轼了。因此，他在文中说“多情应笑我”，其实是应笑我多情，可见作者也认为自己不应该沉浸在这种哀情之中，因此，文章最后“一尊还酹江月”既是对周瑜一样的千古风流人物凭吊，又是向江月寻求慰藉。旷达之感扑面而来。板书（旷达）与苏词不同，辛弃疾在《永遇乐》连续写到五个人物。上阕，作者提到了哪两个人物？作者表达了对他们怎样的情感？把握好情感后，找一男生读一下全词。刚才我们班的男同学分析得深刻到位，下面该女生出场了。女生展示孙权以区区江东之地，抗衡曹魏，开疆拓土，造成了三国鼎峙的局面。尽管斗转星移，沧桑屡变，歌台舞榭，遗迹沦湮，然而他的英雄业绩则是和千古江山相辉映的。刘裕是在贫寒、势单力薄的情况下逐渐壮大的。以京口为基地，削平了内乱，取代了东晋政权。他曾两度挥戈北伐，收复了黄河以南大片故土。这些振奋人心的历史事实，被形象地概括在“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”三句话里。英雄人物留给后人的印象是深刻的，因而“斜阳草树，寻常巷陌”，传说中他的故居遗迹，还能引起人们的瞻慕追怀。在这里，作者发的是思古之幽情，写的是现实的感慨。无论是孙权或刘裕，都是从百战中开创基业，建国东南的。这和南宋统治者苟且偷安于江左、忍气吞声的懦怯表现，是多么鲜明的对照！辛弃疾忧国愤时,渴望收复失地而又反对草率冒进。这首因时为事而作的词中,运用刘义隆草率北伐、惨遭大败的典故,当然旨在借古讽今,警告韩侘胄切勿草率北伐.如果联系到张浚的草率北伐失败,也只能从警告韩侘胄方面来理解。刘义隆草率地发动了北伐，希望能够再次像霍去病一样，封狼居胥山，结果却被北魏太武帝拓跋焘给揍了个鼻青脸肿。运用“佛狸祠下”典故还是意在说明刘义隆草率出兵，导致北伐失败。廉颇——报国无门男生评价。今天男生、女生的表现同样精彩。我们一起来看一下辛弃疾的经历，加深一下对文本的理解。插入背景，知人论世辛弃疾一生主张抗金，提出抗金建议，均未被采纳，且遭主和派打击，长期落居闲职。本词作于词人66岁时，词人虽被任命为镇江知府，也在抗金前线，却只是一个闲职。67岁时，词人在悲愤中离世，死前大喊“杀贼！”“杀贼！”“杀贼！”，凄厉的声音刺破了苍穹。梁衡曾这样评价辛弃疾，我们一起来读一下：他本来以身许国，准备血洒大漠，马革裹尸。但是南渡后他被迫脱离战场，再无用武之地。像屈原那样仰问苍天，像共工那样怒撞不周，他临江水，望长安，登危楼，拍栏杆，只能热泪横流。此时的辛弃疾失去了钢刀利剑，就只剩下一支羊毫软笔，他也再没有机会奔走沙场，血溅战袍，而只能笔走龙蛇，泪洒宣纸，为历史留下一声声悲壮的呼喊、遗憾的叹息和无奈的自嘲。作者借用典故，希望统治者以史为鉴，做好规划，出师北伐，同时也流露出了壮志未酬，报国无门的感伤。下面我们一起带着这种悲壮的呼喊与叹息来齐读一下这首词。苏轼观赤壁，让我们体会到了身处逆境的豪放洒脱之情？，辛弃疾临北固亭，让我们体会到了悲壮的家国情怀。同学们，你们更喜欢谁？为什么？（学生思考2分钟，然后展示）苏轼是真正意义上的传统文人，而且才情横溢，学识丰富，儒、道、释皆通，因而在挫辱后，远儒近道，能以旷达的胸襟与超越时空观来体验人生，表达哲理式的感悟，并以这种参透人生的感悟使情感从冲动归于深沉的平静。他，永远激励我们走出困境！辛弃疾，从沦陷区南来的游子，始终把洗雪国耻、收复失地作为自己毕生的事业，并在文学创作中写出了时代的期望和失望，民族的热情与愤慨。他始终以炽热的感情与崇高的理想来拥抱人生，这种不甘沉沦、不甘平庸的英雄本色，伴随了辛弃疾的一生，永远闪耀在他的词中。他永远为我们指明家国的方向！此刻，我们随着学习的深入，对文本的理解更加深刻了，我们一起来背一下这两首词。《念奴娇·赤壁怀古》苏轼起……同学们，这节课你收获了什么？学生回答，教师总结咏史怀古诗词的一般思路：临古地——忆古人——抒己怀手法：对比、用典情感：怀古伤己、怀古伤今（借古讽今）作业：请同学们完成学案上的课后巩固作业《同声叹息，别样情怀》学情分析学情分析今年是使用新课本的第二年，新教材一开始是现代诗歌和文学通讯，真正涉及文言知识很少。高一的学生虽然在初中已经有了相对较多的语言积累，对于词这种文体也较为熟悉了，结合注释了解基本大意已经没有什么问题。但结合诗人的经历以及诗词的创作背景，深层次地体悟文章思想感情的层面上，学生的能力仍有待提高。我也将把这一点作为我授课的重点。体会典故的作用，同学们会一点，但是如果一首词中有多个典故，理解难度很大。《同声叹息，别样情怀》效果分析导入同学们，你们初中学过哪些咏史怀古诗词？我们一起来背诵一下《赤壁》《泊秦淮》。今天我们再来学习两首咏史怀古诗词《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》，聆听他们沉淀着历史的叹息，感受别样的情怀。（板书题目）学习目标这节课我们有两个学习目标，请大家齐读一下。（学生齐读）教学过程学习任务一：诵读是鉴赏诗词最重要的方法之一，下面请两位同学分别读一下这两首词，其他同学认真听，注意字音和节奏。（ppt）好诗不厌百回读。下面给家4分钟结合注释自读全词，标划出不懂的字词。（风流、可堪回首）大胆地提出自己的疑问是迈向成功的第一步。学生提问——谁来帮帮他——学生解答题目是诗文的眼睛，从题目我们可以看出《念奴娇》是苏轼站在赤壁怀念古人古事抒发自己的感情。《永遇乐》是辛弃疾站在北固亭上怀念古人（古事）抒发自己的感情。怀古诗一般行文思路就是：临古地——忆古人——抒己怀(板书)四、课堂探究学习任务二：循着这个思路，我们来赏析这两首词，看一下作者登临古地，分别想到了哪些人物？请同学们标出两首词中出现的人物。有哪些人物？同学回答。请同学们按要求完成以下表格。要求：1、男生探究《念奴娇》，女生探究《永遇乐》2、自主思考2分钟，小组讨论3分钟，确定好发言人，展示成果。插入背景，知人论世辛弃疾一生主张抗金，提出抗金建议，均未被采纳，且遭主和派打击，长期落居闲职。本词作于词人66岁时，词人虽被任命为镇江知府，也在抗金前线，却只是一个闲职。67岁时，词人在悲愤中离世，死前大喊“杀贼！”“杀贼！”“杀贼！”，凄厉的声音刺破了苍穹。梁衡曾这样评价辛弃疾，我们一起来读一下：他本来以身许国，准备血洒大漠，马革裹尸。但是南渡后他被迫脱离战场，再无用武之地。像屈原那样仰问苍天，像共工那样怒撞不周，他临江水，望长安，登危楼，拍栏杆，只能热泪横流。此时的辛弃疾失去了钢刀利剑，就只剩下一支羊毫软笔，他也再没有机会奔走沙场，血溅战袍，而只能笔走龙蛇，泪洒宣纸，为历史留下一声声悲壮的呼喊、遗憾的叹息和无奈的自嘲。作者借用典故，希望统治者以史为鉴，做好规划，出师北伐，同时也流露出了壮志未酬，报国无门的感伤。五、拓展提升学习任务三：王国维《人间词话》云：“东坡之词旷，稼轩之词豪。”苏轼的作品总能让我们体会到身处逆境的旷达洒脱，辛弃疾的作品总能让我们体会到悲壮的家国豪情。同学们，你们更喜欢谁？为什么？（学生思考2分钟，然后展示）苏轼是真正意义上的传统文人，而且才情横溢，学识丰富，儒、道、释皆通，因而在挫辱后，远儒近道，能以旷达的胸襟与超越时空观来体验人生，表达哲理式的感悟，并以这种参透人生的感悟使情感从冲动归于深沉的平静。他，永远激励我们走出困境！辛弃疾，从沦陷区南来的游子，始终把洗雪国耻、收复失地作为自己毕生的事业，并在文学创作中写出了时代的期望和失望，民族的热情与愤慨。他始终以炽热的感情与崇高的理想来拥抱人生，这种不甘沉沦、不甘平庸的英雄本色，伴随了辛弃疾的一生，永远闪耀在他的词中。他永远为我们指明家国的方向！六、当堂达标此刻，我们随着学习的深入，对文本的理解更加深刻了，我们一起来背一下这两首词。《念奴娇·赤壁怀古》苏轼起……七、课堂小结同学们，这节课你收获了什么？学生回答，教师总结咏史怀古诗词的一般思路：临古地——忆古人——抒己怀手法：对比、用典情感：怀古伤己、怀古伤今（借古讽今）八、布置作业作业：请同学们完成学案上的课后巩固作业【本节课教学效果】：把握学科特点，体现新课程理念。在教学设计中，从目标到整个教学过程的实施过程都体现读、悟、练的学习过程，也就是深入地读，富有个性地悟，带着技巧地练。同学们经过读文本，探究典故作用，初步掌握了鉴赏咏史怀古诗词的方法，课堂效果不错。《同声叹息，别样情怀》教后反思这两首词，每一首单拿出来，都需要一节课的时间深入讲解。本节课将两篇文章融合在一起，旨在告诉同学们它们身上的共性，有要稍微注意不同。这两首词都是按照临古地，忆古人，抒己怀的思路来写的，这也是咏史怀古诗的一般行文思路。文本设计以此为思路，和大家共同探讨咏史怀古诗词的常用手法和情感。《永遇乐·京口北固亭怀古》的突出特点就是用典，这也是辛词的独特之处，在教学时让学生了解所用典故并掌握用典目的是非常必要的,所以上课时我着重讲词中的典故，但因为课所限，没有很好地展开讨论，下一次再教这首词时，我会尝试让学生针对此问题讨论，这既有益于对文本的深入研读，也使学生在了解一些历史故事的同时加深对诗词的理解。诗词中，用典是较为常见的，如果讨论得和谐、透彻，学生还可以通过对《永遇乐·京口北固亭怀古》中用典手法的掌握，来指导课外诗词鉴赏，并应用在自己的诗词创作及其他文体写作当中。和《永遇乐·京口北固亭怀古》相比，《念奴娇·赤壁怀古》要容易一点，但是要引导学生体会苏轼对比自哀以后的旷达。体会了情感以后要贯穿诵读体会。感觉这节课上下来，时间紧张，有点捉襟见肘。课堂语言也不够凝练简洁。语文教学是一场修行，我一直在路上。《同声叹息，别样情怀》教材分析教材分析《念奴娇·赤壁怀古》与《永遇乐·京口北固亭怀古》是部编版语文教材第三单元第9课的两篇课文。本单元的单元任务就是通过古诗词的学习，逐步掌握古诗词鉴赏的方法，认识古诗词的当代价值，加深对社会的思考，增强对人生的感悟，激发对中华优秀传统文化的热爱之情，增强对中华优秀传统文化的传承意识。这两篇课文中，无论是苏轼面对困境的旷达，还是辛弃疾的悲壮的爱国豪情，无不对我们现在具有指引作用。《同声叹息，别样情怀》评测练习课前预习基础知识字音、字形羽扇纶（）巾樯橹（）（）一尊还酹（）江月舞榭（）歌台元嘉（）草草封狼居胥（）佛（）狸（）祠（）下重点字词释义羽扇纶巾：樯橹：多情应笑我：酹：封狼居胥：仓皇北顾：整体感知结合注释，自读《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》，理清文意。课堂探究学习任务一：初读，明意。学习任务二：再读，悟情。面对眼前之景，作者想到了哪些人物？请同学们标出两首词中出现的人物。请同学们根据我们刚才所学分析《永遇乐·京口北固亭怀古》的人物，并体会作者情感。要求：自主思考2分钟，合作交流3分钟，交流展示。人物事件意图周瑜人物事件意图孙权刘裕刘义隆廉颇学习任务三：深读，观己王国维《人间词话》云：“东坡之词旷，稼轩之词豪。”苏轼的作品总能让我们体会到身处逆境的旷达洒脱，辛弃疾的作品总能让我们体会到悲壮的家国豪情。同学们，你们更喜欢谁？为什么？请同学们自主思考，然后表达你的看法。课后巩固对比阅读辛弃疾同时、同地写下的《永遇乐京口北固亭怀古》(下面称它为甲词)和《南乡子登京口北