教学心得体会(15篇)

教学心得体会(15篇)信息技术课程与其它学科相比，有很强的实践性，是一门集学问性和技能性于一体的根底课程。信息技术同时也是一门工具学科，是为它学科的学习效劳的，同时也是猎取学问和住处的重要途径之一。因此，信息技术课不该仅是教会学生根本的操作，而是让学生在信息技术的环境下把握学习的方法，从而尝试解决生活和学习中遇到的困难。

我从三个方面做探讨，以抛砖引玉。

一、任务驱动，以问题促学习

电脑学问的更新是最快的，不管是硬件还是软件。那么我怎么去应付电脑学问的快速进展呢？这就要求信息技术教师不但要教会学生目前的学问而且要教会学生学习信息技术这门的方法。而“任务驱动”教学强调让学生在亲密联系学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情境中，通过完成任务来学习学问、获得技能、形成力量、内化伦理。因此，要留意任务的情境性、有意义性、可操作性；任务大小要适当、要求应详细，各任务之间还要相互联系，形成循序渐进的梯度，组成一个任务链，以便学生踏着任务的阶梯去建构学问。

教学中的两个实例：

实例一：在如学生PowerPoint时，给学生的任务是制作本班为主题的演示文稿，给学生的素材是最近在运动会和超野赛上的精彩瞬间。在完成这个任务的过程中，学生们个个都带这十足的奇怪心和怀疑，积极主动地参加实践，在总结中同学们纷纷发言，抢着展现自己的作品，课堂气氛非常活泼。

实例二：在最近九年级的VB程序设计课上有一节是制作万年历小时钟，先给学生一仆低起点的小任务，就是仅显示当前时间，学生完成后再提出显示日期和时间，最终提出更高的任务是不仅能显示日期和时间，而且能使用连续和暂停按钮掌握小时钟的发生。

事实证明，这种低起点、小步伐的教学任务能照看能绝大多数的学生，同时，是对问题导学、当堂达标的教学模式活学活用。

二、动手实践，自主学习

信息技术课实践性很强，学生也喜爱上信息技术课。我们教师应当充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探究，合作学习，真正理解和把握根本的电脑学问。这也是培育学生力量的手段之一。利用电脑本身自有的特点，能够培育学生的想象力和创新意识。如教学完画图软件后，可以让学生自由创作作品；教学Word的插入图片时，可以以插入自己在图图软件中完成的作品。讲解了如何操作后，学生已迫不及待地动起手来，组合成具有丰富想象力的作品。可以说利用电脑能充分培育学生的制造力和丰富的想象力。

中学生对嬉戏特殊感兴趣，而计算机正具有能玩嬉戏的特点。依据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于嬉戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生深厚的兴趣中学习新学问，把握新技能。例如七年级有许多学生对键盘和鼠标的操作不娴熟，练习指法是一件特别枯燥的事，假如一开头直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但不愿学，反而产生厌倦心情。我在教学中就实行嬉戏的方法，先让学生玩纸牌嬉戏和《金山打字通》，学生在玩嬉戏的过程中发觉，要取得好成绩就必需练好指法。教师再讲解指法练习，学生学得就很仔细，经过一段时间的练习后，学生们的操作就轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热忱，还可以促使学生自觉去学习计算机学问。

三、学以致用，多学科整合

计算机可以转变学生的学习内容和方式，为学生供应更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中就应当让学生“把所学的计算机根底学问和根本操作应用于日常学习和生活之中”。因此，在计算机的教学过程中就必需与其他学科结合起来，让学生自觉做到“学有所用”。如在教学Word时，结合学生实际，让他们用计算机进展作文创作、修改等；教学画图软件时，让他们协作美术课，进展实际的绘画；在教学上网时，结合数学、语文、英语等学科，查找自己需要了解的学问……这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机学问的重要性和有用性，培育了学生学习信息技术的兴趣，增长了学生的学问面，也培育了学生的创新意识与制造力量，促使学生全面进展。

总之，信息技术日新月异，为了紧跟科技的进展，中学信息技术的教学方法也应随之调整。教学是一门艺术，信息技术教学还需要我们共同努力，共同探讨，共同完善。

教学心得体会2

从事小学语文教学二十余年，从偏远的农村小学到县镇小学，曾经追求喧闹绚烂的场面，设计形式大于内容的活动，到以人为本，专注学生终身进展，培育人的核心素养，这中间经受了坎坎坷坷，不断摸索、创新、反思，目前，自己已形成肯定的教学习惯。

一、重视习惯培育，激发兴趣！

我认为，要教，首先得让学生情愿学，就是通常说的激发学生学习兴趣。假如教学前只针对单个教学活动设计相应的策略，这种兴趣就是断断续续的，不能长久。目前我担当的是小学低段教学，在实践中发觉，培育学生良好的学习习惯能够最大程度地保持兴趣。包括课堂的倾听、思索、完成作业的习惯培育，还有课外的留心观看、课外阅读习惯。教师在教学过程中有规划、有层次地布置任务，帮忙学生形成良好的学习规律，不断有获得感，从而使兴趣转化为长期性的习惯。

1.特别化作业，激发兴趣。学生来自于不同的家庭，受到的家庭教差万别，即使一年级学习都已经不是在同一条起跑线上了，因此，不同学生需要有针对性地培育相对薄弱的学习习惯。如留意力不集中的孩子，开学第一个月，课后作业这样布置：数豆子，学念故事。看着好像与课堂教学无关，实际这些带着趣味的特别作业让孩子不会排斥，乐于完成。实践证明，学会倾听、情愿思索等好习惯便在孩子身上渐渐显现。这样的作业布置敬重了学生本身，能够让孩子情愿积极完成作业，能到达自己本身应有的标准，并得到家长的认可和支持。

2.让阅读成为一种习惯。在教学中发觉，能广泛阅读的孩子往往更简单获得胜利感！由于阅读的孩子视野更宽阔，思索问题能更全面，课内阅读和课外阅读指导相结合，让阅读有方法，有收获，让阅读翻开学习的一面窗，成为学习的有效助力。假如仅仅靠开展一次一次的活动起到激发阅读兴趣还远远不够。将阅读常态化，教室角落摆满了书，我进到教室第一句话往往是：今日我读了一个故事，你们呢？逐步提高课外阅读要求。当孩子到了中高年级，我班孩子的书包里肯定会有一本课外书，有空的时候，他们就会去阅读。当阅读已经成为一种习惯，阅读的兴趣就是长期的了。

3.让关注伴随学习。

社会在不断变化，每天都有大事小事发生。我规定学生每天都要看看新闻，社会的进步能激发孩子积极向上，每次沟通讲到国家的进步，讲到在国际社会里彰显的大国魅力，孩子们都是欢乐的，骄傲的，努力、奋进真正地在孩子们的心中扎根。关注国家、社会、学校乃至家庭的大小事，孩子会逐步学会明辨是非，学会积存学问，学会关怀他人。

二、重视新型师生关系建立。

古语说：亲其师，信其道。在教学中，教师的个人力量成为吸引学生的最大魅力。因此，在教学中，建立师生新型关系成为我教学工作的重要局部。

1.师生共享。

师生关系也是一种人际关系，共享，可以是教师与学生沟通各自的所见所闻，也可以进展思想熟悉的沟通，这样简单营造出和谐的气氛，缓解学生的心理压力，我每带一届学生，都会有意识地培育师生之间的情意。我会把自己童年的欢乐与他们共享，他们有什么心事、欢乐，都喜爱与我沟通，每当这时，我会停下我正在做的事情用心倾听，给学生信念讲下去。共享拉近我们之间的距离，转传统的对立化为一体化，在学习和各种活动中，教师和孩子总是同心协力，那还有什么问题不能解决呢！

2.爱满课堂。

很多孩子在遇到困难时会很焦虑，这种焦虑会成为学习最大的阻力。很多年轻教师在屡次教学后，学生都还懵懂不知，便会急躁起来，缺乏急躁。阅历告知我，此时此刻，学生更加慌乱，教师冷静地微笑着，便能让学生镇静下来，于是，在我的教学理念中，形成了重要的一条：用我的微笑静待花开。

3.学识示范。

我们曾经读书时积存的学问在现代的教学中是远远不够的，我在教学之前，要搜集大量的相关学问。在课堂里，他们看到的是一个能信手拈来、侃侃而谈的教师，孩子们在我的带动下也喜爱大量阅读，我没有听过的保持虚心学习的态度。

三、重视学生思维力量的培育。

长期以来，我们的课堂可以自主学习，小组合作学习，探究式学习，注意了孩子学到了什么，缺乏对学生自主进展的关注。因此，我的课堂始终在探究如何在语文教学中培育学生的思维。

（1）培育学生观看并质疑的力量。在教学过程中，有意识引导学生留心观看，擅长思索，对看到的、听到的不一味接收，而要动脑筋思索，在大脑里对猎取的信息进展过滤、筛选，对于不合理或者不明白的地方大胆提出疑问，同时引导他们想方法自己解决问题。创设情境，引导学生观看并促进思索，从而形成个体熟悉，当这种熟悉与看到的发生冲突时就能产生疑问了。其次，制造和谐的课堂气氛有助于学生大胆质疑。

（2）培育学生的思辨力量。关于学习、熟悉以及感悟，都不能要求学生整齐划一，允许并鼓舞不一样的思维熟悉，即使熟悉不全面，甚至有一些错误，不能简洁粗暴地拒绝，尽量让孩子们探讨、争辩，在一次一次的思维碰撞中，熟悉和思索力量得到提升。

（3）培育学生的联想力量。在教学中，引导学生留心观看四周事物，教材图画等，依据语言文字擅长猜想、联想。依据文本奇妙设计问题，鼓舞他们敢想敢问敢说，引导学生在不断地思维碰撞中，学生的关联性想象更丰富、完整。

（4）培育学生的语言规律思维。引导学生会理清事情条理，表达有挨次。开展各种语言运用活动，如：小小推销员、演讲竞赛、小讲坛…在屡次活动中，让表达更具有规律性。

学无止境，在不断探究中，教学理念在不断更新，也让自己的教学习惯越来越适应社会进展对教育提出的新要求、高要求。

教学心得体会3

在这一节中，张教师说：擅长最精细、最灵动地感受语词，是朗读者至关重要的力量，是朗读好一篇作品的必备条件。这句话要表达什么?是说我们朗读时要特殊重视对语词的感受。感受的单位不是语句，更不是段落和篇章。而是落实到文章最根本的组成元素——语词。为什么强调语词，是由于只有落实到语词，才能使感受进入详细而精细的层面。

举个例子，《春》当中有这样一句：“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的，坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风，轻静静的，草，软绵绵的”。对这段话的初步感受可以用“欣欣向荣”四个字来表达。假如只是这四个字，我们这样读就差不多了：孙教师范读1。但借助语词感受律的提示，我们发觉，还需要对“园子，田野，对坐、躺、踢球、赛跑、捉迷藏，风、草”各个语词(意象)进展感受。感受的结果是什么呢?也许是这样：孙教师范读2。明显，从听感上来说，上面两种读法存在明显的差异，其次种表达更加灵动，也更加好听。有人或许会问：将感受落实到这一层面是否过于繁琐和细致。我们固然不提倡朗读过程的字字玩味，词词打磨。语词属于语句，语句才是表达的根本单位。但是，对于创来说，这种精细又是必要的。一旦精细地感受语词成为习惯，朗读者的思想感情就会始终处于一种灵动的运动状态中，由此其气息状态也处在一种变化状态中，从而直接转变了朗读者的创作状态，呈现出敏捷多变的声音形式。也是从这个意义上说：“感受是朗读者至关重要的力量”。有些人天生有一付好嗓子，还有些人声音弹性特殊好，这都是成为一名优秀朗读者的有利条件。但假如没有精细的语词感受力量，那些天赋或者力量有可能成为摆设。从另一个角度来看，精细感受语词肯定是尽可能贴近文本，所以也不会增加创的思想或者情感负担，相反，朗读者能从中获得更大的创作空间和乐趣。

在这一节中，张颂教师用了一多半的篇幅说一件事情：语词是抽象的，模糊的，间接性的，概念性的，有隔膜的。因此，仅仅“观察”或者“识别”出语词是远远不够的。所以作为朗读者，不仅要了解语词的明确含义，更要准确感受语词的详细颜色，以便精确表达作品的情理。朗读者假如只是阅读文本，充其量只是猎取信息，要想获得详细感受，还要充分调动主观能动性，将客观的语词概念与自己的生活实践、情感经受联系起来。从而产生主观的、明确的感受。

“朗读者对于作品，对于详细语词的理解必需有所皈依，拿定自己的主见，并努力从中获得详细感受。”这句话包含两重意思：一是理解要有主见，有皈依;二是感受要详细，而且要“努力”获得。

先看主见的问题。语词是抽象概念，对它的详细感受总是随着创作主体与创作情境的差异而千变万化。而对于一旦主体与情境确定了来说，感受就必需是清楚的，唯一的，不能模糊了事。法国闻名作家福楼拜说：“你所要说的事物，只有一个词来表达，只有一个动词来表示它的行动，只有一个形容词来形容它。因此就应当去查找，直到发觉这个词，这个动词和这个形容词，而不应满意于差不多。”可以反复阅读、细细揣摩的文字作品尚且如此，那么线性传播、稍纵即逝，有赖于人的直觉产生心情感染的有声语言则更加强调详细和精准。没有主见，形成不了对文本、对语词的精细感受;没有皈依，我们的表达就简单变得飘忽不定。

再说努力的问题：张教师反复强调感受的详细性，详细到什么程度?从外在来说，要详细到意象的大小、远近、凹凸;从内在来说详细到身体、肌肉、器官。要想获得这种详细感受，一目十行的扫瞄是不够的，要付出足够的主观努力。举例来说，《春天的邀请》中有这样一句：“我听见春天在叩击窗棂。”在课堂练习中，学生开头的表达是这样的：“孙教师范读”，随后我要求他们用手指去敲打墙壁，去体会叩击、敲打、砸擂的区分。经过这样的过程，学生明白了叩击与敲打、砸擂的区分。有了这种详细感受后，他的表达就变成了这样：“孙教师范读”。有了这样一番体验，我们就能动的：“朗读者对文字作品的语词，在理解上不能模棱两可，应使语词符号的代表性及其明确，在感受上更不应含混不清，应克制语词符号的间接性所极易造成的隔膜。这样，听者从朗读中获得才是世间事物的真实映像，才是文字作品的精神实质。”

没有人是天生的朗读者，感受的力量和习惯要有意识地培育和提高。从小到大，我们习惯了作为文本的“阅读者”而非“朗读者”来承受文本。作为“阅读者”也会有所感受，但是这种感受往往是概念化的，或者是浅表的、零碎的、稍纵即逝的表象碎片。在当下人们被手机所俘虏，更习惯浅阅读、快阅读时这种状况就更为普遍。以这种状态开头朗读，很简单陷入“见字出声”的彀中。而当我们以“朗读者”的角度对待文本，就需要以更加主动的态度面对文本，面对文本中的语词，在剧烈的表达愿望驱动下，自觉地、主动地、精细地感受语词。这或许就是“语词感受律”的意义之所在。

教学心得体会4

我们已使用学案教学整整一个学期了，悄悄想想，还是有些感受，写出来与同事们一起沟通。

一.从教学方式上看，学案教学转变了教师的教学方式。

这个目的是培育学生自主学习力量为主，但不是立竿见影而是要循序渐进。

1.学案的编制为课堂教学的操作设计了明确的方法流程，教师上课是按学案设计的几个环节标准而有序地进展。我们化学教学根本是以课前自学，依据学案供应的方法和点拨去阅读教材，做到自主读书，自主解疑，自主提出疑问。在自学的过程中他们对新学问有了一个总体的把握，对自己困惑的问题，经过预习这个环节，他们自己就提前找出了下一节课的重点和难点，这样，听课的时候，对这局部重点听，对重难点的突破很有帮忙。

2.283班还实现小组合作，沟通争论。这个时候肯定要发挥小组长的作用，做到培育优秀生，帮助差生，带中等生的目的，这样就是必需有一个特别优秀的小组长，培育和熬炼小组长的更强的自主力量，不能加重小组长负担。也就是说学生一般性的疑难问题，可以在小组的沟通争辩中得到解决。学习小组无法解决的问题，将由教师辅导点拨引深。

3.课堂检测题可以了解学生学习的效果，和还存在什么问题，还可针对易错点，重点进展稳固加深，以便于教师针对性的讲解。

4.实施学案以来，对提高班的学生不再用题海战术，大局部学生也能做出一些题，经常有胜利感。

二、实施学案学生的变化上看：

1、我觉得课堂不再是教师的一言堂，学生真正的参加到了学习中来。以前，总是感觉课堂有些沉闷，课堂往往是教师和几个优秀学生的表演场，举手回答下列问题的总是那几个学生，其他学生像看表演一样，他们跟我们的课堂在心理上有很大的距离，学案教学中，每个学生都参加到了学习中来，课堂真正成了每一个学生的课堂，教师只是引导者。特殊是局部差生，从一个旁观者，成了学习的参加者，并且还能代表小组发言，给了他们一个展现的时机，其实，每个学生都有展现的欲望，当这局部学生也参加进了学习中来，课堂气氛就更活泼了。防止了教学过程中的两级分化过于严峻的现象。

2、283班小组学习中，学生通过合作、探究，解决学习中的问题，对学生自学力量的培育很有帮忙。自己探究分析获得的学问形成记忆会很长期，而教师一言堂讲授的，要靠反复的记忆，简单形成记忆疲惫，学生厌学。

3、学案给了学生一个路标，让学生知道要往哪里去。学生看了学案就知道这节课该把握什么内容，并且知道应当怎么去学，这样的学习效率也更高了。

三.学案教学对教师的要求提高了：

1.每一份学案都分散了集体的才智，是我们全组化学教师集体备课的结晶。本学期的学案依据学校要求进一步提高了质量，提前将下周的学案打印出来争论再定稿，效果更好了。

2.学案中设置的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟学问的微妙，培育学生的思维力量。在学案编写过程中我们应当做到以下几点：

1)、学案的编写设计要与学生的自学探究的过程要统一同步。

2)、学案的题例设计必需少而精。否则课堂操作将很急促，降低实效性。

3)、课堂上要把自做与争论严格分开。先逼自做，产生困惑而后争论。否则还没有自做就想依靠别人，降低学习效果。

4)、学案必需收回来教师查阅。学案学习是个过程，教师查阅可以反应出学生的学习状况，作针对性指导。

5)、学案必需留存，装订成册，便利于学生的复习。

四.学案教学实践中的困惑

1、课堂上把好争论内容的实效性，把控好学生争论的主题鲜亮性，要做到积极参加。

2.在学案教学中，有些学生没有养成自主学习习惯，不适应，许多学生还依靠于教师的“讲”，没有养成独立思索习惯，质疑力量差提不出问题或提出的问题质量不高，这就需要教师科学的指导。

3.使用教学案以来最难把握的是时间，学案的设计时要求学生自学的时间，时间不能超过25分钟，有一局部学生已经适应了，知道按时间干活，不拖沓，但是还有一些根底弱、自主力量差的学生，不能有效的使用学案。还有对学生设计问题时有时候设计语言不详细经常给学生带来困惑，这是日后工作应当留意的。

4.使用教学案学生的每一科都得提前发学案，这样学生自主学习的科目多，时间也应当多，所以我盼望能实现零作业，不然再科科有许多作业的状况下，学生的课业负担加重，时间长了学案效果打折，学生自主力量培育受挫，会失去兴趣和主动性。至于课后稳固局部我们可以设计到学案前的前提测评中，对旧学问起到了稳固目的，也是对上节课重点的提炼和检测，抽查学案时我们就会了解到上节课的学问把握状况。

以上就是我使用教学案以来的一些点滴体会和心得，在教学案过程中还有好多不尽人意的地方，需要今后教学中不断的学习和探究，让学生尽快成长为有自主学习力量的人，受益终生!也盼望同事们多提珍贵意见。

教学心得体会5

【教材】语文人教版五年级上册第五单元《游览汉字王国》

【微课形式】视频（暂定）

【微课目标】了解汉字进展演化的过程和历史悠久，增加对汉字的情感，发觉汉字布满着强大的生命力，激发对祖国文字的喜爱。

【微课内容】

一、导入

第一张pp内容：汉字的演化

第一张ppt讲解词：汉字产生于原始社会末期，从传奇中的仓颉造字算起，至今已有五六千年的历史。从比拟成熟的甲骨文算起，也有三千多年的历史。汉字的演化过程是甲骨文→金文→小篆→隶书→草书→楷书→行书。

二、新授

其次张ppt内容：甲骨文是殷商时代通行的文字，由于是镌刻于龟甲与兽骨上的，所以人们称之为甲骨文。其特点是：图画特征明显，笔画细瘦，自行大小不一。甲骨文“王”“子”的写法。

其次张ppt讲解词：这是甲骨文的“月”字，因文字刻在乌龟壳和牛的肩胛骨上，所以叫甲骨文。大家都知道月亮有时像圆盘，有时像眉毛，因此甲骨文的月字，既不是新月也不是圆月，而是用半个月亮代表“月”字，甲骨文就是“一弯皓月悬中天”的形象。

第三张ppt内容：金文又叫钟鼎文，它是西周及春秋时代浇铸在青铜器钟鼎上面的文字，其特点是：笔画肥大厚实，构造行款趋向整齐，图画特征明显削减，符号特征有所加强。

第三张ppt讲解词：篆书包括大篆和小篆两种形式。大篆是春秋战国时期秦国流行的汉字字体。特点是：字形整齐均匀，笔画粗细全都，趋于线条化，比金文前进了一大步。小篆是在秦始皇统一中国后，由宰相李斯负责创制的，其特点：一是字体方正，二是笔画平直，三是构造对称，四是上紧下松。

隶书是战国以后汉字演化过程中以点画构造渐渐取代篆书的线条构造而形成的一种新字体。（秦隶又称古隶，汉隶又称今隶、八分书）。隶书把篆书的圆转笔画改革为方折，并有“蚕头雁尾”、“雁不双飞”等笔画特点隶书打破了以象形为根底的构造方式，形成现代文字笔画的根本格局，符号性进一步加强。

第四张ppt内容：隶书在秦朝因流行于当时下层小官吏、工匠、奴隶中。篆书“月”。

第四张ppt讲解词：到了秦朝，统一了文字，小篆对笔画进展了调整，篆书一般书写于竹简和帛布上，字体看上去流畅而又形象。“月”字就变得不像月亮了。而隶书呢？据说当时在下层小官吏、工匠、奴隶中较为流行，因此称之为隶书。它扁平方正。

第五张ppt内容：楷书也叫正楷、真书、正书。行书是在隶书的根底上进展起源的，介于楷书、草书之间的一种字体。

第五张ppt讲解词：到了汉末，消失了楷书、草书和行书。楷书也叫正楷、真书、正书。由隶书渐渐演化而来，更趋简化，横平竖直。《辞海》解释说它“形体方正，笔画平直，可作楷模“。楷书的特点是构造均匀，横平坚直，正方形，沿用至今。唐人张旭所创的一种字体--草书，特点是体势连绵，曲折多，敏捷流畅，难写难认。

三、总结

第六张ppt内容：甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书→草书→行书第六张ppt讲解词：历经甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书→草书→行书的汉字，由繁到简，逐步标准，汉字不仅传承中华文明，还形成独具特色的中国书法艺术，丰富中华文明的的内涵。汉字又是世

教学心得体会6

时间关系，没有说完，今日我们连续来谈谈跟感受相关的内容。

我们一再强调感受的精细化，那么，究竟如何获得精细化的感受呢?对于这个问题，张颂教师引用了袁守定的话说：“文章之道，遭际兴会，抒发灵性，生于临文之顷者也，然需平日参经馈史，霍然有怀，对景感物，旷然有会，……得之在俄顷，积之在平日。”这一段话是说积存，但是积存什么并没有提到。此外，仅仅是积存也是不够的。除了积存之外，我们还需要形成一种意识，或者说养成一种习惯。

这种习惯就是朗读中的形象思维。

形象思维人人都有，比方说，我现在问你小时候家里住的房子是什么样的?你的父母长什么样子?当你开头思索这个问题的时候，头脑当中消失的肯定是画面而不是文字，这就已经在启动自己的形象思维了。不过，我们这里所说的形象思维是特指有声语言二度创作时的形象思维。这种形象思维的特点是与作家写作时的形象思维方向正好相反。写作时的形象思维是从形象到文字，比方唐代大诗人王维的诗作被人比方为诗中有画，就是说透过文字能看到后面的形象，而朗读朗读时的形象思维是从文字到形象，再从形象到声音。但是，恰恰由于朗读朗读是二度创作，而且文字本身就具有音声性，所以许多人从小就习惯了见字出声。即使长大之后学习了一些朗读朗读的技巧，也往往是在声音的形式上下功夫，或者只是把文字同声音形式关联起来。比方，我常常在学生，尤其是低年级学生的稿件上看到许多符号，有的是文字写着快、慢、高、低，有的是箭头，向上或者向下。当他们拿着稿件开头朗读的时候，看到的只有眼前的符号和文字上的箭头，遗忘应当在文字背后看到丰富多彩，变幻多端的大千世界。

所以，感受的第一步就是要形成一种从读到看的意识。这里的读固然是说读文字，看则是代指全部的感受类型。不仅有视觉感受，还有听觉、嗅觉、味觉、触觉、运动觉、空间觉等等。上述这些都是通常所说的形象感受，另外一大类则是规律感受。像是并列、递进、转折、总括等等。

《朗读学》第六章里讲朗读者由作品的文字语言中感受到形象，可以看到、听到、嗅到、尝到、触到文字符号所代表的客观世界中的种种事物，也可以感知时间进展，空间移动、事物运动，这是记忆联想和再造想象的过程。

仅仅有了感受的意识还远远不够，我们还必需有感受的力量。上周六我在共享的时候举了一个例子，也就是《春》当中的一段话：“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”事后有朋友在群里问，园子与田野怎么区分?这其实就是一个“看”和“看到”的问题。“看”只是个过程，看了一眼，得到的只有模糊的轮廓，而看到不一样，不仅有过程，还要有结果，不仅有结果，还要有反响。不仅看到轮廓，更要看到细节，不仅看到相像，更要看到特征，不仅要看到静止，更要看到运动。就上面那句话为例，园子里和田野里，粗粗地看，特别接近，都是绿色的，都是眼光所及的范围。但是认真讨论一下，你会发觉，区分还是特别明显的，是朗读者为中心，园子是近的，田野是远的;园子是小的，田野是大的;园子有界限，可能还有围栏，田野则是开阔宽阔的。假如细细辨别下去，这样的差异还能找出许多许多。试想，一个人站在自己家门口，先看到自家园地的景象，再抬起头往远处看，看到更宽阔的天地，一大片一大片满是的，那岂不是特别的兴奋?于是，那个“瞧”字就不会只是静态的看一眼，而是布满了生活激情的，跳动式的张望。有了这种感受，“瞧”字的声音方式就变成了一种弹发式的感觉。

说到这里呢，我想再谈一点感受与声音匹配的问题。所谓工欲善其事必先利其器。我们建立了感受之后，还得用自己的声音把感受描绘出来。这里涉及到一个声音弹性的问题。声音弹性，也就是声音的可塑性，它是指朗读者的声音与他运动着的思想感情之间的匹配，或者说是声音对运动变化的思想感情的适应力量，详细表现形式就是虚实、明暗、凹凸、大小、收放等等方面的比照呈现力量。通常来说，声音的弹性都是通过复合比照的方式来呈现。比方说有高就会有低，有明也会有暗。获得声音弹性的根本方法有这样几句口诀，在这里跟大家共享一下：情感体验是根底，气息变化是桥梁，发声力量是条件，从情到声是途径。

教学心得体会7

敬重的各位领导，各位教师：

大家好！

很荣幸作为新教师代表在这里发言，首先要感谢领导给我这次珍贵的时机。语文教学大体分为根底学问、阅读和习作。

首先在根底学问方面：注意点滴积存，重复消失。

学生语文素养的提升表现于根底学问的迁移运用。根底学问包括：拼音、文字、词汇、句子、语法、修辞、规律，乃至细小的标点等等。实践中我感悟到：严把关，是提成绩的关键。处理这个环节的教学，我大量翻阅相关练习题，提炼出重要易错的学问点，以重点强调，每天听写，多种形式练习的方式反复消失，久而久之学生们能熟记于心了。

二、阅读教学：培育学生良好的阅读习惯。

良好的阅读习惯是提升学生学习力量的重要前提，也是学生兴趣培育的有效途径。

1、课前有主动预习，上课勤作笔记，课后自觉复习的习惯。

2、阅读过程中有查阅字典、词典等工具书的习惯，自己解决生字、新词。

3、阅读时自己提出问题，边读边思索，设疑研读的习惯。

4、励学生多读作文书，多看课外书，增加学问储藏，丰富写作素材。我班学生有这样一个习惯，还没上的课文，学生自觉、往后读，还没要求背的课文和日积月累，学生会自觉去背。所以，我在教学新课时，学生对新课已经很熟识了，上起课来就比拟轻松。

三、写作教学

鼓舞孩子们多读书多积存，平常注意积存写作文时才有话可说。那么如何积存素材呢？我认为可通过以下两种途径：

1、阅读中积存。在阅读教学中，有许多课文的课后练习中都会消失“背诵自己喜爱的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的美丽，摘抄中积存。现实中，优秀习作举不胜举，学生可以把课内、外积存的好词佳句、片段、精彩的故事情节，分门别类地摘抄在自己的积存本上，并在后面写上一点感想或是仿照一个小片段，时时去翻阅，这样时间久了，用的多了，就会熟记于心。最终把积存来的东西变成自己头脑中的东西。

2、从生活中积存。生活是写作的源泉，引导学生留心观看身边的世界。《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》这两篇课文，之所以能写的精确生动都源于连续细致的观看。

以上是我从学问教学上共享了我的一点儿拙见，我再从学生治理方面共享我的治理习惯。

1、关怀和爱惜学生，只有孩子们喜爱你了。才会情愿跟你沟通沟通。才会情愿学习你的学科。

2、听讲习惯的培育很重要。我喜爱营造一个轻松愉悦但不是乱而无序的课堂。这样学生就喜爱参加到课堂中来。情愿积极思索问题，情愿积极回答下列问题。

3、学习小组长的培育很重要。小组长治理本组学习、卫生、纪律，这样一个大的集体就变成一个个小的集体。治理起来很简单，小组里一帮一接对子hai特别有利于后进生的转化。

4、班级里洁净干净、秩序井然也有利于学习。我不信任乱哄哄的脏兮兮的教室会有人情愿学习。有好的班风才会有好的学风。除了班级治理，我还注意学生抱负的树立。学生有抱负也就有了学习的动力。学习态度的端正也很重要，我常常对孩子们说：“学习态度就等于学习成绩。没有行不行、能不能、只有想不想。”我们的口号是：别人能做的我就能做；别人不能做的我还能做。每天进步一点点！有好的生活习惯，好的学习习惯，有好的思想道德品质，孩子的学习错不了。

5、关怀重视后进生，多与家长沟通，多了解学生在家的生活习惯，多让家长了解孩子在校状况，是转换后进生的一个重要途径。

教学心得体会8

所谓“有效”，是指通过教师的定向教学，学生能获得学问积存，也就是说，学生的学问积存是教学有没有效的标准。所谓有效教学，并不是指教师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学生没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样，假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的学问积存，也是无效或低效教学。

以往的教学观念存在一些误区：

1、满堂灌的教学模式

不少教师认为：只要多教、教细，就可以帮忙学生减轻学习负担，就可提高其学习效果。这样即使学生没有学好，也自感问心无愧。这种教学，由于把学生当成了存储学问的容器，尽管教师煞费苦心，但往往向学生“灌”得越多，他们就越不情愿动脑筋，效果经常适得其反。有位名人说过，只要教师能把自己的一碗水一滴不差地端给学生，那么这位教师就是胜利的，他的教学就是有效的！

2、演技式教学

在当前教学改革的浪潮中，一些教师只重形式不重内容，经常搞一些把戏。比方，为追求师生互动，重点内容也用问答式代替讲授式。这种演技式的课堂教学，实际上把学生当成了演戏的观众，其教学效果难以保证。

3、题海战术

大量的试题可以用来稳固根底学问，但是许多题不断重复做，并不能有效的加强学问的拓展和力量的提高，铺张了学生的许多时间和精力。题海战术确实能在肯定程度上提高学生的考分，但考试分数并不能等同于教学质量。由于教学质量不仅包括学生的分数和升学率，更包括能使学生受益终身的自学力量、学习方法、学习兴趣、学习习惯和健全的人格。教师为社会培育的不是“考生”而应是可持续进展的人才，即使一时能获得较高的考分，也并不是有效教学的表达。

打破传统观念，实现有效教学，我觉得应当做到：

1、提高有效教学的意识

要常常思索自己究竟应当给学生一些什么东西，怎样教学才是最有效的，要时时提示自己不当那种一心只顾加班加点、两眼只盯着分数教学的教师。要钻研高效课堂理论进展高效教学的实践，积极讨论高效教学，借鉴阅历，相互学习，加强沟通，实现自己课堂时间的有效性。

2、提高课堂效率

要实现教学的有效性，一是在课堂教学的理念上，应明确教什么。我们应当围绕问题而教，而不是单纯为学问而教、为考试而教。二是明确怎么教。师生应选择最适合自己的教法———引导法，只有引导学生实现由“学会”到“会学”，学生在课堂中的主体地位才会表达出来。三是如何实现有效教学。我们应当加强集体教研，实现教学活动的有效性，削减各种虚拟教学行为，不乱抢占本该属于学生在课堂上的学习时间和思维空间，让课堂教学更加和谐有效，使师生的教与学能最正确的呈现互动、互助、互进的效果。

3、多沟通多总结

我们要多和别人沟通有效教学的阅历，常常反思自己课堂的优势和缺乏。

只有教师根据新课程标准的要求，从关注学生终身进展的高度，不断优化课堂教学构造，积极营造民主、公平、和谐的教学气氛，就能到达事半功倍的教学效果。

教学心得体会9

次嬉戏活动时间，我让幼儿玩“老鹰捉小鸡”的嬉戏，可是一惯当老鹰的曾一名小朋友却迟迟不动，像很委屈似地低着头，问他怎么了，他竟然说：“教师，我想玩‘小鸡捉老鹰’的嬉戏！”“为什么？”我赶忙问道。曾一名仰着小脸，满怀盼望地说：“老鹰一次次捉不到小鸡，小鸡们更不怕它了，越来越英勇，一看到老鹰就去追逐它！”啊……

看到这个场景，我首先想到的是，为什么要让一个孩子“一贯的当老鹰”呢？其余的大局部孩子肯定就会一贯的当小鸡，还有一个孩子一贯的当母鸡了！这样的“老鹰”，说实在话，其实也真的没有“喜爱当”的理由！嬉戏的特点之一就是自主性，趣味性！所以，假设我遇到以上这样的场景，我会帮忙曾一名，教他做个英勇、厉害的老鹰！

我想，既然曾一名能够一贯的当老鹰，既然是满怀盼望的对教师说那些话，说明他是多么的想捉到小鸡，说明曾一名还对自己存有盼望，只是想得到帮忙，让自己可以捉到小鸡！所以我会给于帮忙！

找到缘由，我预备对症教育！“曾一名，想想你为什么会一次次捉不到小鸡呢？”让孩子自己找找缘由，是否是由于个子过矮，跑的速度过慢、转身的灵敏性不够，不会声东击西麻痹母鸡妈妈……。然后，结合孩子的实际状况，找对缘由，寻求对策！

为了让曾一名学会把握方法，我示范给他看。我扮作一名老鹰，给曾一名小朋友一个学习的时机，让他学到捉小鸡的诀窍！师：“老鹰家族的孩子，都是英勇的、厉害的，要有过硬的本事才行啊！我是一只老鹰，让我教给你捉小鸡的本事，好吗？你可要专心学习啊！”然后教师示范嬉戏，请曾一名认真观看，学习技巧。然后在嬉戏中指导孩子，运用技巧！信任孩子在把握要领之后，会胜任老鹰的角色，激起嬉戏的兴趣，才会自主投入到嬉戏中去！

教学心得体会10

敬重的领导，教师们：

大家好！

很荣幸今日能有一个与大家共享的时机。我教数学才第三个年头，谈不上阅历，只是抱着学习的态度来汇报工作中的点滴想法，盼望得到同行的教导。下面我就教学工作说些感受，请各位指教！

一、细心备课，细心讲解，精准辅导。

精预备课就是背课标要求，备教材内容，备学生学情，即使不全写出来，但教师必“心中有数”，“胸有成竹”。

细心讲解并非指教师包办，从头讲到尾“满堂灌”，而是教师把握所讲内容的前后规律关系，遵照所教对象认知规律进展“以教师为主导，学生为主体”的学习模式，教师发问要切中要害，废话一律删掉，也就是尽可能有价值提问，全部的传授过程不是教师解惑，而是在教师有效的提问下激发每位学生开动脑筋思索、争论或合作沟通，而后得出学问的规律，并让学生试着用所学解决实际问题，这节课就比拟胜利。我们坚信：“学生无差距，只有差异”，这一理念不仅是国家提出的“教育要面对全体学生”的目标写照，而且这是教师必需树立“众生公平受教育”的理念。任何一个学生并非光从分数一项指标来评价他们的作为和价值，每棵树、每朵花的成长和花期是不一样的，谁能下结论说读书考试分数高的肯定对社会、国家奉献大？所以课堂的首要任务是“启发学生思索问题、解决问题”，而教师适当点拨讲解。

精准辅导就是针对检测或检查反应的状况，用课余时间对不同学生存在的问题指导（共性问题统一讲，个别问题针对讲。）

二、培育学生的学习兴趣，建立高效课堂。

兴趣是最好的教师。被誉为二十一世纪教育家的冯恩洪校长说过，现代教师不要做燃烧自己、牺牲自己而照亮别人的蜡烛，而应做“照亮学生，激发学生奋勉向上，让学生兴趣学习而教师自己更强大”的引路人，用牺牲，特殊是很大的牺牲来换取很小成绩的做法越来越不被人们所承受，激发学生学习兴趣，变“教师、家长要学生学”为“学生产生兴趣后自己要学，且动脑学”为教育最胜利手法。

在教学中我采纳了一些小措施如下：

1、课后少留作业，但留一道“思索题”，让中等生和优生挑战，其次天学生自愿向我上交，不要求全体上交，做对的准时在全班表扬，交了的而不全对的，或不对的要用中肯的词语表扬，学困生不批判，但鼓舞参加挑战。

2、细心设计课堂提问和鼓舞学生针对所学内容向教师提问。教师引导鼓舞学生答复，无论对错，教师只鼓舞不批判。

3、适当设置小组竞赛，增加团队合作沟通意识。

4、短小检查与系统检测相结合。

教学有法，但无定法，抓住数学学科的核心素养，优质高效教学之路任重而道远。占用大家珍贵时间，感谢大家！

教学心得体会11

本学期，我校掀起了学习五环节教学模式高潮，学校领导特殊重视这种新的教学模式，要求我们深入学习下发的“五环节”教学模式的内容。通过学习，给人一种耳目一新的感觉，尽管这种模式我们还处于探究、起步阶段，但我还是观察了盼望，看到了学生真正学会了自己思索问题，养成了积极动脑的好习惯，学生的合作精神得到培育，课堂上教师充分发挥的主导作用，学生充分发挥着主体作用。下面将最近课堂教学的点滴体会谈谈：

一、“五环节”教学模式的实施对教师提出了更高的要求“五环节”教学模式要求教师要备好学生、备好教材、备好教学目标、备好教学重难点、备好“五环节”。备好学生是目标、根底和关键；备好教材是要求教师吃透教材的重点、难点；备好教学目标是正确把握对本节课学习的要求，把握教学的深度广度的需要；备好“五环节”，是对教学过程的一个初步设计设想。

二、“五环节”教学模式的实施对学生提出了更高的要求在教学上采纳了“五环节”教学模式，不同于以前的以教师为中心教为主学为辅，而是以学生为中心学为主教为辅，侧重于引导学生自主探究、合作学习，主动猎取学问，由“学会”变成“会学”的过程，从而提高不同层次学生的整体素养。这就要求学生不能偷懒，不能过于依靠教师要勤动脑好动脑，养成独立解决问题的好习惯；要求学生尽可能的自己去思索问题，改掉以前的恶习，不能一离开教师就不知道该学什么如何去学；要求学生在心理上承受教师只是在自己学习路上的领路人，不能被动的去学习要主动的去学习。

三、“五环节”教学模式的实施中的几点反思

1、“五环节”教学模式看似比以前简洁了，但是要求更高了，难度更大了，它要求教师不但要吃透教材，还要备学生以及各个教学环节所完成的学习目标状况，更得专心去做了。

2、“五环节”教学模式的实施要求教师上课时要敏捷把握学生自主学习、合作探究的时间，依据学生的学习效果判定所需要的时间长短，不能盲目的套用“五环节”教学模式，要自主学习、合作探究有所值，否则宁可一堂课完不成预订的教学任务，也绝不能为了作秀而草草了事。

3、小组沟通争论后，要让学生有时间去展现他们的劳动成果，教师要敏捷机灵应对学生争论中的问题，对学生的合作成果进展适当公正科学的点评、总结。

总之，五环节教学模式能极大的提高学生的学习兴趣，培育学生的力量，在课堂教学中，要结合详细教学实际敏捷运用，这样定能取得满足的教学效果，极大地提高教育教学效果。

教学心得体会12

在一个学期的教育教学工作中，我熟悉到作为推动教育事业进展的主体—肩负着荣耀和神圣的历史使命，必需具有剧烈的责任心和良好的师德素养。

现今社会中，有悖师德的现象屡禁不止，如教师急于求成，往往口不择言，损害了的自尊，迟到就不让进教室，做错事就罚清扫除等变相体罚学生，认为将学生分为三六九等，优生笑脸相迎，差生横眉冷眼等等，这样确定不利于学生的可持续进展，我认为需作到以下几点：

1钻研教材，仔细备课，上课，“要给学生一碗水，教师要有一桶水”，这样才能教好课，高质量完成教学任务。

2转变教育理念，从以往应试教育转为素养教育。培育学生的综合力量，注意学生全面的进展。

3以身示范，以情感人，德高为师，身正为范。我们要求学生不能怎样，就先要做到。教育过程中，不体罚或变相体罚学生，要以情感人，让学生熟悉到自己的错误并改正不再犯，这一过程需肯定的方法，我作为一名新教师，尚未摸索到较好的方法，在以后的教育教学过程中，我将努力积存阅历，并积极听组内老教师的课，学习他们的教育模式，摸索出适合自己的教育教学方式。

总之，我会努力成长，争取早日成为一名拥有高素养师德的新时代人民教师。

教学心得体会13

本学期我担当初三的数学科目的教学，在教学工作和实践中，我不断的进展反思，数学备课该如何备学生？下面谈谈自己的几点体会：

一、备学生的根底学问。

就是要求教师在上课之前要对学生原有的学问架构要进展摸底，包括根底学问的把握状况，还可能对哪些学问点存在怀疑。假如对学生的根底学问一无所知或所知不详，就难免消失教学效果不抱负的状况了。

二、备学生的心理状况。

备课就是要备学生的心理：包括他们对数学科目的喜爱程度、会不会感到厌烦枯燥、有没有惧怕心理数学等等。抓住学生的心理，让其在课堂上不会感到厌烦反而能够积极思索，这是每个教师应当努力的方向。让学生熟悉到学习的重要性，产生一种心情——剧烈的学习愿望，有了这种学习的`愿望，学生就会产生一种自觉思索和学习的行为，那么这种剧烈的学习愿望是从哪里来的呢？是从教师和同学的鼓舞当中来的。就是要擅长并常常鼓舞学生积极思索、探究，让同学们之间相互鼓舞。让学生在自发的主动的思索和探究中不断获得胜利的喜悦，考虑到初三是一个面临升学考试的一个特别阶段，在各门功课的压力下，初三的学生内心都盼望自己的胜利（哪怕只是做对了一道题目）可以得到同学和教师的认同和赞许，一旦他们的胜利得到认同后，他们把握一门科目的信念得以不断的稳固，进而更有愿望去学习，去增长学问，体会胜利的欢乐。

三、备学生的学习方法。

这就要求教师要站在学生的角度来考虑问题，把自己设想成学生，想自己在这个年龄阶段的时候会怎样考虑解题的方法和思路，又会进入怎样的思维的死胡同，缘由是什么？经过这些思索，就根本上可以考虑到学生会犯哪些错误，而这些错误是如何产生的，应当如何来解决学生的这个问题。这样我们就可以避开我们总是讲许多遍给学生听，但学生却不甚明白的状况了。

作为教师，我们的教育不单单是教给学生一些必需把握的根本的学问，更重要的让学生在学习过程中获得自信，科学态度和理性精神，体会到学习的乐趣和良好思维方式的有效形成。其实备学生还应讨论学生的年龄特点、学生理解力量、学生整体的学习习惯等等。总之：教师的备课应包括备教材和备学生两个方面，两者都不行偏废，只有两者都做好了功课，那教学就是一件比拟轻松而好玩的事情。

祝文华

20xx年6月25日

教学心得体会14

今日单位组织去学习新课程标准，在一天的新课标学习中，本人感受颇深。

一、仔细学习《课程标准》，切实转变教学理念。

在课程改革情景下，如何有效进展数学教学？《数学课程标准》对数学的教学内容、教学方式、教学评估、教育价值观等方面都提出了很多新的要求。，在备课组活动或者教研组活动中进展沟通。通过自学与沟通，我们对新课程教学中如何处理“强化根底”与“培育力量”、“提高素养”相结合，如何向学生呈现学问的发生和进展过程，让学生真正成为课堂的主体，如何在教学中渗透“人人学有用的数学，让不同的人在数学上获得不同的进展”等，有了更深刻的理解。

二、大力抓好课堂教学，全面推动课程改革。

课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学习环境，把学生在获得学问和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分进展作为教学改革的根本指导思想，提倡“学生自主学习与教师适时指导”的新课程教育理念，推行“情景——探究——实践”的高中数学课堂教学新模式，把数学教学看成是师生交往互动，共同进展的过程，积极引导学生自主探究、讨论，既注意学习结果、更注意学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者与参加者”。本学期中，提倡学生自己提出问题，并尝试解决问题，这是针对高一教学学问背景不完备，学问体系不健全，课时数缺乏的现象提出来的。应当说这样的要求符合新课改精神，对改良教学方法，转变学生的学习方式，提高课堂效率是大有帮忙的。

三、连续开展集体备课活动，促进教师共同进展。

通过个人与集体相结合的备课方式，既照看到各班实际状况，又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高教师们的备课水平。本学期中，我们数学教研组每周进展一次集体备课活动。先让每一位任教教师独立钻研教材，细心设计教案，然后备课组再组织全体数学教师开展研讨活动，从板书、教学设计、教学方法、教学语态、课堂的“应急预案”等全方位的进展研讨，努力提高了每位教师个人的综合授课力量。

四、不断创新评价机制，鼓励学生全面进展。

由于新课程改革的要求，对学生的评价已从单一的终结性考试进展为考试与过程性评价相结合，为适应这一转变，本学期，我校数学组在连续大力推动数学课堂教学评价改革的同时，把新的教学评价观（关注并利用学生的生活阅历、三维度的有机结合、开拓学生学习的时间和空间、立足于人而不是物化的学问等）贯穿于平常的课堂教学评价中。我们分年级制定了数学学科分类评价标准，从数学思维品质，数学概念与原理的理解、表达和应用，数学运算力量，数学活动与课外学习，数学与日常生活、其他学科等五个方面对学生的数学学。我们采纳了学生自评、小组互评、教师点评相结合的评价方法，采纳定性与定量相结合的评价方式，敏捷地对学生的学习进展评价。我们把评价作为全面考察学生的学习状况，鼓励学生的学习热忱，促进学生全面进展的手段，更多地关注学生已经把握了什么，获得了那些进步，具备了什么力量，使评价结果更有利于树立学生学习数学的自信念，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的安康进展。

总之，“学无止境、教无止境、研无止境”是我的工作内容和工作动力，我们在今后的数学教学工作中，将不断总结已有的胜利阅历，并努力汲取、借鉴其他教师的胜利做法，与时俱进、开拓创新、团结协作，为全面提高高中数学课堂教学质量努力。

《小学语文新课程标准》学习体会

通过近期学校及教研室组织的培训学习，我仔细地阅读了小学《语文课程课标》，与过去的教学大纲相比，语文新课标在很多方面都有突破，从理念到目标、从实施到评价都呈现出一种崭新的面貌。从中我受益匪浅，收获丰厚。下面我谈一下自己的学习体会。

一、本课标语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。

要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的仆人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大局部作业。我们教师要打破课内课外的界限，树立大语文观，生活到处有语文，把口语交际的课堂延长到学生五彩斑斓的