高考专题-语言连贯衔接教学课件白板教学课件思维导图知识点部编统编人教版高考语文

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。高考专题-语言连贯衔接[PPT课件白板课件思维导图知识点]部编统编人教版高考语文高考专题-语言连贯衔接[PPT课件白板课件思维导图知识点]部编统编人教版高考语文21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。高考专题-语言连贯衔接[PPT课件白板课件思维导图知识点]部编统编人教版高考语文总有一款PPT适合您【最新出品精心整理\倾情奉献\敬请珍惜】语言连贯一、引言教学改革的深入，对学生在语文课堂上的能力提升有了更高的要求。如何在阅读活动中提高学生的各项能力，逐渐达成语文素养，有待于语文教师的精心研究，在教学中把阅读教学活动归纳为可以在课堂应用的四种方式，即提取信息的活动与概括归纳活动；体验感悟活动与理解鉴赏活动；探究活动与创造活动。二、信息提取和概括归纳活动初中语文课堂的阅读教学，首先是感知课文的选材的类型，其次是在大量的文字信息里迅速提取重要写作内容。把握由文字叙述表达的主题，理清文章的思路，通过文章的介绍和描述，初步概括被阅读内容的大意。对文章的整体感知，无论是传统教学还是新课程教学改革的创新理念中都对这一环节给予充分的认可。阅读中提取的信息快速形成对文章表达内容的高度概括，例如阅读《最后一课》的初步感知中，通过信息的提取和概括，把文章的社会环境、自然环境做到了迅速的定位。三、感悟体验和鉴赏理解活动感悟和体验活动就是依据课堂的阅读内容，结合自己的经验，在思维中联想文章所描述的情境，使自身的体验与文本的情感发生共鸣。当文章的特定内容在脑海里定位，如在教学《再塑生命的人》一课时，通过效仿小海伦在安妮?莎莉文的生活处境，将自己的眼睛闭上，试着去做自己必须做的事情或想要做的事情，体验一下存在的困难。在一片漆黑的眼前，是多么的迷茫和无助，在小海伦在安妮?莎莉文的世界里的绝望，通过学生的体验，感受到盲人的不易。让学生在自己的手上用笔进行盲写，看一看写出字迹的效果，感悟海伦在安妮?莎莉文老师的鼓励指导下成为盲人作家所付出高于正常人千倍万倍的艰辛努力。对海伦在安妮?莎莉文在这种情况下还学会了多个国家的语言文字，感到由衷的钦佩与感叹。铺垫了对全文学习的情感，有利于分析人物形象。鉴赏理解活动使阅读内容的情境更为具体、形象。分析作品内容更容易概括表达自己体会到的感情，理解内化为自己独特的文学底蕴。在学习过程中，需要读和说的结合。教学典型的美文，根据文章内容设计读与说是良好的教学途径。如教学《济南的冬天》，初读了解本文描写的内容，作者描写了济南冬天的美，在细细品读之后，让学生说一说作者写济南的冬天是从哪些方面入手的？通过怎样的句子描绘出济南的城之美，山之美，雪之美，水之美的？把鉴赏与口头表达结合，增强了鉴赏的乐趣，提高了学生的语言表达能力。又如《散步》的教学设计，体现品读要从四个角度入手：欣赏品味可以组织准确的语言介绍美文的内容梗概；从体现感情的角度品析表达的情感；在探究的愿望中欣赏文章美景；在重点段落里说说作者要体现的深情。针对散文的阅读即说事、品情、赏景、析意。在完成这四个角度的赏析之后，为加强情感体验，对重点段落加强朗读训练。进一步对阅读美文进行品味，在优美的语句中，升华自己的情感，陶醉于其中的韵味，提高阅读素养。初中语文课堂阅读在具体实践中可以采取体验感悟类活动、理解鉴赏类活动，在教学活动中结合文章内容，实施策略如下：①情境体验，利用音乐视频做教学背景，烘托渲染气氛；采用游戏、表演进行人物思想感情的体验、借助相关的趣味故事或情感相近的诗词吸引学生的注意力等方式。②以认知促进学生的情感，以情感促进学生认知。教学中达成认知与情感的和谐发展。不是建立在已有的认知和体验基础之上的体验，很难触及学生的心灵深处，这种体验可能会是肤浅的、盲目的。学生在阅读时受自身的情绪，文化底蕴的影响，理解程度有一定的差别，教学手段的多样化，提升情感空间，会有效促进对被阅读文章内容的认知。达到知识与情感的统一，提高学生的阅读能力。阅读能力的培养需要教学中一经典的文章做范例，引导学生面对一篇文章，该怎样体验情感，怎样进行赏析。对提高学生的阅读能力进行针对性的训练。四、探究活动中学生的主观创造性探究活动的根本在于学生在阅读中具备对待问题的主观创造性。调动学生的思维，用自己的语言表达出对文章的观点及认识，对待有疑惑的情节提出问题，达到创新能力提高的目的。例如《从百草园到三味书屋》中有一个围绕“怪哉虫”的叙述，文章里谈到鲁迅问寿镜吾先生这一虫为何物时，先生为什么不解释，反而很生气？难道做学生就不可以知道“怪哉虫”是怎样一种东西吗？先生的生气是自己也不知道感到恼怒还是先生自身“宿儒”角色的清高？联系下文容易理解“做学生是不应该问这些事的”，源于先生受儒家思想的影响的根深蒂固。儒家思想在《论语》中强调“不语怪力乱神”，可见寿镜吾老先生当时做私塾先生，受到大人的认可与尊重也正因为他“宿儒”的本质。主观创造性的培养，是基于对阅读内容兴趣的基础上，展开联想，并产生问题和自我创造的结果。如在《小圣施威降大圣》阅读中，题材的本身就是学生喜爱人物，借助文章内容，倡导学生展开联想，结合阅读经验进行对孙悟空、二郎神的变化进行描述，在情节的设计中要符合逻辑思维与现实制约进行天马行空的想象。五、结论研究语文课堂教学活动和教学中的实施策略，是遵循新课程教学，还主权给学生的原则。要实现学生在语文课堂的主体地位，需要给学生更多的读说的实践机会。在阅读实践中设计各种“活动”，营造宽松有趣的学习氛围，领引学生学好语文，用好语文，让语文更有效地服务学生的发展。农村科学教学有很多不利因素，其中主要是教学仪器设备少，观察和实验材料不足或干脆就没有，缺乏让学生动手实验和观察的机会。但农村学校也有许多有利的教学条件――得天独厚的自然环境和资源为科学教学提供了丰富的、活生生的教学材料；为开展科学教学提供了观察、考察、栽培等实践活动的场所。我认为只要教师在工作中多想办法情况是能解决的，下面是我在教科学课时的一些做法。一、早作打算，因地制宜，准备教学需要的材料科学课中有很多教学需要的材料都是农村学生所熟悉的和常见的，学生通过留心观察和注意收集就能得到。对于这些生活中常见的实验材料，我在学期初就公布好本期所需的实验材料和做实验的具体时间，并分组布置让学生在日常生活中注意收集，培养学生做到每见一件生活中的废弃物就想一想这个物品在科学试验中有什么用处，这样经过一段时间的积累，在需要实验时只要让个小组长把本组积累的实验材料收集一下就可以做实验了。这样既培养了学生观察能力和节约习惯，又让学生对本册的实验和观察课目的做充分的了解。对于那些学校缺乏的材料怎么办？我采取的办法是：对教学中需要的材料进行系列梳理，列出不易得到的教学材料，选择能达到相同的教学目的而且当地易得的材料做替代和补充。如：用农村常见的蚕蛹替代蝴蝶蛹学习观察“蝴蝶羽化的过程”；用常见的铜钥匙，铝钥匙，铁钥匙代替铜片，铝片，铁片做“导体和绝缘体实验”；用红薯藤替代天竺葵学习“扦插”等等。以便教师和学生课前准备，从而使所有学生都能亲自参加观察、实验活动，直接感知各种科学事物。通过这些做法，既改变了因缺乏教学材料，只能靠老师演示实验、学生看的状况，又有效地激发了学生学习科学的兴趣，增加了学生了解家乡科学事物特点的机会，培养了学生学科学、用科学的能力。二、利用周边空闲土地，建设科学试验基地农村科学教学的不利因素主要是教学仪器设备少，但农村学校也有许多有利的教学条件，自然环境和土地资源为科学教学提供了丰富的、活生生的实践场所。我校是一所农村小学，全校有一部分学生吃住在校，在学校有充足的课外时间，而学校学生公寓后就有一大片空地，于是我就带领学生动手把空地开辟成“科学小菜园”，里面种上大葱，青椒、西红柿、豆角，韭菜等一些时令蔬菜，我在指导学生按教学需要分类、分期栽培植物的同时也为课堂教学提供丰富的、活生生的教学材料，解决了学生因缺乏实验材料无法亲自观察、实验的矛盾。而成熟的蔬菜送给学校食堂，又能节约食堂的开支，丰富学生的饭菜。科学小菜园是学生进行栽培、等学习活动的基地，新课标要求尽可能创造条件，联系实际，让学生直接参与实践活动，从而了解和学习科学知识，有了科学小菜园，我就可以充分利用这一有利条件，引导学生在科学小菜园中直接参与种植、栽培等实践活动，并可以在科学实验基地进行嫁接、扦插、土壤的认识和分析、植物的成长等教学，从而能更好地在实践中学知识，学技能。科学小菜园的建设能紧密结合当地生产实际，为当地发展经济服务。在科学小菜园的建设中，教师有意识地指导学生结合当地农业生产的需要，进行培植种上大葱，青椒、西红柿、豆角，韭菜等时鲜蔬菜作物，学生在亲自参与栽培植物的实验活动中，学习兴趣得到了提高，学习了一些实用技术，直接或间接地为参加当地经济建设奠定了初步基础。三、充分利用农村的自然环境，进行室外教学农村有独一无二的大自然环境，为带领学生走出教室到大自然中去进行考察活动提供了良好的场所，我带领学生到大自然这个“大课堂”去上课，科学课中凡是适合在当地科学环境中教学的内容，如水域的污染和保护、植物与环境、能源矿产、土壤等等，我就尽可能让学生进行实地考察如：我校附近有一个化工厂，我就带领学生到该厂附近调查周围的河水污染情况，并与该厂上游的水质进行对比，当学生看到原本清澈的河水由于化工厂排放的废水而变得浑浊不堪，并带有刺鼻的异味时，学生们震惊了都争抢着说出自己的感受：“这个工厂太害人了，把小鱼小虾都毒死了！”“这个化工厂一定毒害附近住的人”“一定要把这个厂关了”等等。这样直接与大自然接触，与社会接触，不仅完成了教学内容，还对学生进行了热爱大自然的思想教育和培养学生的环保意识结合起来。把科学课的教学和课外科学研究活动结合起来，把爱科学的思想教育和改变当地科学面貌结合起来，从而使科学课取得了综合的教学效益。此外，我还能结合当地农村经济发展的需要，增补一些有利于学生了解认识家乡的自然资源的内容，培养学生热爱家乡，关心家乡的农业生产。总之，只要我们教师从实际出发，认真研究教材因地制宜的利用农村现有资源，也能上好科学课。总有一款PPT适合您【最新出品精心整理\倾情奉献\敬请珍惜】语言连贯连贯就是语言的表达要注意句与句的排列组合,注意上下句的联系、衔接与呼应,做到话题统一,句序合理,衔接和呼应自然,这类考题主要是用以考查学生的思维条理性、语言表达的连贯性、检测学生阅读理解能力语言组织能力和思维判断能力。排列句序语段内部的句子排列次序是句子根据语意的需要进行的正确组合,这种组合具有不可随意更改的逻辑性,所以句序安排也有定的规律:或以空间先后为序;从上到下,从左到右,从外到内;或以时间先后为序;或以事物发展前后为序;或以人们的认识规律为序,由表及里、由浅入深,由感性认识到理性认识;或以主次轻重为序。(1)抓中心一个句群,虽然由若干句子组成,却表述一个中心。句序的安排必然围绕这一中心问题。因此抓住了句群的中心,就抓住了要害,对句序的认识就会由暗到明。分析句子的性质和作用(如总领句、总结句、过渡句、解说句、观点句、材料句等),是抓准中心的重要手段,一个句群的中心,大多用一个关键句表达。这一关键句往往放在句首,也有放在句尾的(2)抓思路从总体上看,句群小层次一般呈现出相并(并列、对照)、相承(顺接、层进)、相属(总分关系)的关系。从局部看,句与句之间往往呈现出并列、承接、解说、对比、递进、转折、因果、总分等逻辑关系。理顺句序,要尽可能多地确定出必然相连接的句子。找到句链"。从文体来看,记叙文的句序常常以时间空间为顺序,议论文的句序,常常把观点放在前面,把材料句放在中间,把总结句放在后面,结构形式或总分、或并列、或对照、或层进;说明文同议论文一样,往往把事理句放在前面把材料句放在后面,因为材料是用来说明事理的,材料的内部又遵循一定的顺序(时间、空间、逻辑)。(3)抓标志语言标志常常表现为①关联词语的呼应。或并列、或转折、或条件、或假设、或递进、或因果②暗示性词语的使用。“换句话说”,表示等同关系,位在后?同时“表示并列,位在后,与此同时“”与此相反“”反过来说“,表示相反、相对关系,中间不可插入别的词语;”首先“”其次“”再次“,表示主次轻重的顺序,不可倒置;”先前“与”后