新PEP小学英语四年级下册unit6shoppingAlet27stalk教学课件课题及说课稿子

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Unit6ShoppingAlet’教s学talk设计

授课目标：

1.能够听、说、认读本课时的主要句型：CanItrythemon.Let'strysize7.They'rejust

right.

2.能够跟录音朗诵对话并进行表演。

授课重点：学习新句型：CanItrythemon.Let'strysize7.They'rejustright.

授课难点：在情况社交中正确使用本课时的新句型。

授课准备：课件

授课方法：情况授课法

授课过程：

一、复习

1.Greeting：Hello,boysandgirls.I’myournewteacher,youcancallmeMissZhang.

Howareyou?

2.Let’ssing.

3.Let’sdo.

4.Guess:衣柜里面有什么？

5.小组议论Today,wehave2groups.lethave’salook,whichgroupisthebest.so

comeon!

二、新知学习

1.学习CanIhelpyou?Yes,these____arenice和.The____isnice.

2.学习CanItrythemon?Ofcourse。

3.学习They’retoosmall/toobig/justright.

三、学习文本

1．初听Listenandanswer.

(1)T：Today,John和他妈妈也到达了商场，Whataretheywanttobuy?他们想买什么呢？Listenandanswer.

(2)播放Let’stalk视频。

(3)生回答以下问题。

2．倾听并分析Listenandanswer.

3．跟读：Followme.文案大全合用文档

4．小组读。

T:Now,thistime,readinyourgroup.在小组里读一读吧！

5.分角色扮演

四、操练

1.Let’splay.

2．快乐一刻。

五、总结

1．T：我们今天主要学习了什么呢？那若是我们正在外国的商场购物，走进商场,服务员要说_______，我们感觉衣物漂亮说________.若是是单个物品呢？_______接着

想试穿要说________.单件物品应当说_____.最后可否合适要说________.

2．议论作业

T：Now,let’shavealook,whichgroupisthebest.Groupiswinner.

六、作业：

1.Readthedialogueforthreetimes.

2.Writethedialogueforonetimes.

七、板书设计：

Unit6ShoppingAlet’stalk

CanItrythemon.

Let'strysize7.

They'rejustright.文案大全合用文档

Unit6shoppingPartAlet’授课stalk稿

今天我授课的内容是pep人教版小学英语四年级下册第六单元Unit6shoppipgPartAlet’。stalk我按以下五个程序授课：说教材、说学情、说授课目标、说授课方法、

说授课过程。

一、说教材分析

Let’stalk部分表现的是一幅购物图，图中引出了本课要求重点掌握的句型CanI

trythemon.Let'strysize7.They'rejustright.而Let’splay部分是对上述句型在生活中

的表详细运用。并让学生经过看图问答牢固所学的名词，同时认识并掌握这些单词的

复数形式。

二、学情分析:

四年级的学生已经接触过一年的英语，掌握了基本的口语社交能力，同学之间能

够进行简单的会话。本课重在充分利用生活中的实物，激发学生的学习兴趣，让他们

在所创立的情境中能够更好地融入到讲堂授课中，进而将所学内容娴熟运用到生活中。文案大全合用文档

三、说授课目标

结合新课程标准及英语课程的整体目标我将授课目标及重难点设计以下：

授课目标：1.能够听、说、认读本课时的主要句型：CanItrythemon.Let'strysize

7.They'rejustright.2.能够跟录音朗诵对话并进行表演。

授课重点：学习新句型：CanItrythemon.Let'strysize7.They'rejustright.

授课难点：在情况社交中正确使用本课时的新句型。

四、说授课方法

为了有效地达成授课目标，突出重点，打破难点，我采用了以下授课策略：

(1)提高学生的能动性

围绕新课标以学生为主体的思想，在讲堂上教师要肯松手，提高学生的能动性，

让学生成为讲堂的主体。

(2)兴趣激励

利用各样授课手段、方法等，激发学生学习英语的主动性，在激励性语言议论中

成立学生的自信心，让学生有兴趣说英语，积极参加合作，体验成功感。

五、说授课过程

(一)复习

1.GreetingHello,boysandgirls.I’myournewteacher,youcancallmeMissZhang.How

areyou?

2.Let’ssing.

3.let’sdo.

4.Guess:衣柜里面有什么？

5.小组议论Today,wehave2groups.lethave’salook,whichgroupisthebest.so

comeon!

(二)新知学习

1.学习CanIhelpyou?Yes,These____arenice和.The____isnice.

2.学习CanItrythemon?Ofcourse。

3.学习They’retoosmall/toobig/justright.

(三)学习文本

1．初听Listenandanswer.文案大全合用文档

(1)T：Today,John和他妈妈也到达了商场，Whataretheywanttobuy?他们想买什

么呢？Listenandanswer.

(2)播放Let’stalk视频。

(3)生回答以下问题。

2．倾听并分析Listenandanswer.

3．跟读：Followme.

4．小组读。

T:Now,thistime,readinyourgroup.在小组里读一读吧！

5.分角色扮演

(四)操练

1.Let’splay.

2．快乐一刻。

(五)总结

1．T：我们今天主要学习了什么呢？那若是我们正在外国的商场购物，走进商场,

服务员要说_______，我们感觉衣物漂亮说________.若是是单个物品呢？_______接着

想试穿要说________.单件物品应当说_____.最后可否合适要说________.

2．议论作业

T：Now,let’shavealook,whichgroupisthebest.Groupiswinner.

(六)作业：

1.Readthedialogueforthreetimes.

2.Writethedialogueforonetimes.

(七)板书设计：

Unit6ShoppingAlet’stalk

CanItrythemon.

Let'strysize7.

They'rejustright.文案大全合用文档

Unit6shoppingPartAlet教’学s反talk思

本授课目是听、、四个名sunglasses、gloves、scarf、umbrella,

能听懂会句型CanIhelpyou?The⋯⋯is/arenice。CanItryit/themon?并

学生能够在情境中运用。的授课是很无聊的，学起来也很无味。考到学

生的好奇心及求知欲，我了不同样样的游和操方法学几个。并用CanI

helpyou?The⋯⋯is/arenice。CanItryit/themon?合服饰等学生模生

活中的物，进而达到学致使用的目的，以此达到言授课的真实目的。下面我合自己的一些做法和后本的思虑。

一、采用不同样样的呈方式，教授新。

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小学生对新事物总是充满着好奇，可是保持兴趣却时间不能够长久。所以我将本课

的内容以不同样样的方式表现出来，我采用了图片，实物，课件等形式表现本课时的词汇。比方我在表现单词sunglasses时先课件出示一个大太阳问学生：Whatistheweatherlike?学生很快的答出：Itissunny.接着我就顺势说：Yes,Itissunnyandhot.Weneedsunglasses.这时我重复单词sunglasses，并出示图片，让学生跟读。并用构词法让学生记住单词的形和意，这样学生的记忆就更深刻。诚然小学阶段不主张讲语法淡我觉

得接触构词法也有利于学生学习英语的长久发展。这四个词汇中sunglasses、gloves这两个单词是复数形式出现的，而学生对复数的理解很处于模糊状态，这时我就直接

结合生活知识告诉学生眼镜是有两个镜片，手套也是常以两个出现的所以这是复数。我感觉这样比教条的告诉学生复数的见解和用法更简单让学生理解记忆也将更深刻。同时采用了不同样样方式的游戏（如大小声读单词，看图抢读单词等）来读单词、记忆单词，培养学生的竞争意识，调换了他们的积极性，以此保持他们学习的兴趣。

二、创立详细的生活情况，牢固常用句型。

在本节课中，我用课件出示情境，由易到难，刚才开始的时候让学生补充对话，

再只出示图片让学生自己编写对话，并将其展现出来。如Makeadialogue.

Assistant（售货员）：CanIhelpyou?

customer：Yes.The_____arenice.

（顾客）CanItrythemon?

Assistant：Sure.

接着出示较难的，

Assistant（售货员）：CanIhelpyou?

customer：Yes.The_____arenice.

（顾客）______________?

Assistant：______________.

层层递进，最后出示没有提示的让学生自选图片自编对话如：

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Makeanewdialogue.

Assistant（售货员）：____________?

customer：Yes.______________.

（顾客）______________?

Assistant：____________.

在设计这个环节中我坚持由易到难，序次渐进的授课理念，前两段对话可是让学生补充对话，最后一个环节则是由学生自选图片字片对话，这样既复习了本课时的词汇又让学生在情境中应用句型，表现了学习语言的社交性。在让学生达成本部分练习时我坚持面向全体学生的授课理念，较简单地我会让学习基础较差的学生回答，最后一部分则让程度较好的同学达成，或是小组间合作达成。这一环节既增强学生的自信

心，又让学生有自我展现的机遇，对英语保持连续的兴趣。在本课时中我还存在以下的缺点和不足值得我在此后的授课中加以更正。

一．在时间的掌握上我没有控制好，在这堂课上我先松后紧，在教授新词汇后的练习花的时间太多，致使于在后边的对话练习和情境练习的阶段没有充分的让学生登台展现。在此后的授课中将努力控制好时间的分派，以达到有序高效的讲堂奏效。

二．在词汇的牢固这一环节，我设计了一个考眼力拼单词的游（课件迅速出示所学单词的图片，要学生看图片迅速说出单词，并拼写出来）。这个环节不是很顺利，好多同学都拼写不出来，有些基础较差的学生甚至看到图片说不出单词的读法，更不要说文案大全合用文档

拼写了。我想这个环节是我高估了学生的能力，要拼写出刚才学会的单词对他们来说倒是有很大的难度，或许这个环