穴位埋线技术操作规范教学教案课件

穴位埋线技术操作规范教学教案31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。穴位埋线技术操作规范教学教案穴位埋线技术操作规范教学教案31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。穴位埋线技术操作规范金川区中医院王国海Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL穴位埋线技术操作规范提出中医药管理局归口中国针灸学会起草:解放军总医院北京中医药大学石现关玲刘清国Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL新课改下的中学语文教学大纲把素质教育列入语文教学当中，素质教育作为语文教学的重要内容，使语文教学目的规定更全面、更深刻了。语文教学，要在传授知识、培养能力、开发智力的同时，提高学生的素质。素质教育的特点是通过形象去熏陶感染学生，在潜移默化中塑造学生的灵魂，丰富净化学生的感情，而这正是语文教学“文道结合”的原则。语文教材中大量的文学作品，文质兼美，极富魅力，有着巨大的认识价值和审美价值，有助于提高学生的鉴赏能力和语言表达能力，是进行素质教育的极好教材。这一点，语文课有着得天独厚的优势，是其他学科所望尘莫及的。素质学理论将人的素质形态分为三种，恰是语文素质教育的内容，笔者认为，新课改下的语文老师尤其应该充分认识和把握：一、自然素质自然素质指教材领域中的素质。《孟子二章》中的《生于忧患，死于安乐》和司马迁的《太史公自传序》写出了人们要想成就大业，须在逆境中刻苦磨炼的道理；魏巍的《谁是最可爱的人》阐述了抗美援朝的志愿军战士舍生忘死、保家卫国的英雄主义、国际主义、爱国主义精神；杨绛的《老王》和高尔斯华绥的《品质》折射了平凡生活中的芸芸众生以他们诚实、质朴的品格守护着社会良知的光芒；卢梭的《神的一滴》和奥尔多?利奥波德的《像山那样思考》传达了人类应该思考如何与自然相处，尤其在物质文明日益进步的今天人与自然的关系更需要我们深切关注的信息；叶文玲的《我的“生长果”》表明了阅读与写作的辩证关系，印证了“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的俗语及杜甫“读书破万卷，下笔如有神”的佳句等等。二、艺术素质艺术素质指艺术家创造的艺术作品的素质，如毛泽东在《沁园春?雪》中创造的意境素质(如诗似画的境界、景为情生、情与景)；语言素质（“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕”，其中的“惜”、“略输”、“稍逊”、“只识”等词语用的多么恰如其分）；形象素质（写景物给人以色彩、形体、动态、静态、虚实上以丰富的想象和感受）；音韵素质（语言节奏和情绪的律动自然吻合）。三、社会素质社会素质指社会领域中的素质。如《回忆我的母亲》中讴歌了像母亲那样千百万劳动人民的勤劳俭朴，宽厚仁慈；《孔乙己》、《范进中举》中猛烈抨击黑暗的封建教育及科举制度对知识分子的毒害和摧残；《出师表》中诸葛亮劝勉后主刘禅要广开言路、严明赏罚、亲贤远佞的谆谆教诲……这些，不正体现了作者高尚的社会素质吗？诚然，文学作品虽具有对学生进行素质教育的优越条件，但不等于读了文学作品，学生就自然而然地受到素质方面的教育。那么，如果要有效地利用文学作品进行素质教育，教师除具备文学修养、素质修养外，还要探索教法。为使教师教改方向明确，不盲从，有理论依据，懂得素质教育的心理过程，笔者将其表达如下：素质培养客体(文学作品)是以“符号”形式表现的多种素质培养信息的仓库，具有素质教育的“潜能”，与素质培养主体构成素质培养关系时，它才产生“素质教育效应”，而不再是一个僵死的“文本”。素质培养主体(学生)是同生理、心理、经历、修养等因素构成的复杂系统整体。老师必须具有素质培养能力，抱有素质培养态度，才能唤起素质培养情感与认识的统一，以下几种效应可以帮助我们锻炼和增强素质培养能力：（一）诱导效应有形象（色、形、音结合的形式）的展示，把学生注意力和思维引向预定的路线，达到“悦目悦耳”的初级素质感阶段，素质感效应把这一先导形式称为“诱导效应”。（二）启迪效应用作品的情节、意境、气韵等与主体心灵（情感、想象、理想）相交融，达到“悦心悦意”的中级素质感，素质感效应称这阶段为“启迪效应”或“感染效应”，这一阶段既是理智的接受，又是情感的渗透，是思想教育与情感教育陶冶相统一的综合效应。（三）净化效应用整个作品的素质刺激发起主体的素质能动性，对作品的言外之意、象外之境进行总体把握，达到“超以象外，得其环中”的境地，呈现出对客观事物必然性的瞬间感悟和人生、理想的执著追求，达到“悦志悦神”的高级素质感阶段，素质感效应称之为“净化效应”。这一阶段，艺术的情感弥漫主体心灵，引起从欲念升华和功利观念中止，深入到了人的潜意识领域，这是艺术潜移默化特点的集中表现，它在塑造人的灵魂上发挥着最深刻的作用。综上所述，素质教育是以素质系统活动的结果形式出现的，最后获得深入人心的潜意识深层领域中的陶冶净化效应。换言之，这是由初级素质感向高级素质感升华的过程。当你明了素质教育过程这一心理学规律时，就不会再把生动感人的作品肢解为段落大意、中心思想、写作特点等干巴巴的几条传授给学生，也不会再把教学中止于读一读、形象似已浮现的初级感知阶段为满足，你就会考虑怎样遵循规律，设计出步步深入的教法。要把感性的人变成理性的人，唯一的途径就是先让他们成为接受素质培养的人，要通过语文教学孕育出有感受素质的心，有鉴赏素质的眼，有表现素质的口，有创造素质的手的一代新人，尚有许多问题期待我们去努力探索，寻求更适合当今学生实际的素质教育方法。（刘权江苏省丰县欢口中学213200）现如今，在我国德、智、体、美教育大方针下，新课改活动一直稳步进行，尤其是初中体育课程教学。不过在现实体育教学中还存在非常多的问题，例如：有非常多的初中生并不愿参加到体育教学课程当中，还有非常多的教师对关于新课改提高初中生积极参加体育课程的条件缺少深刻理解。以上种种现象会对初中生积极参加体育课程教学的认知造成非常严重的不良影响。为了确保我国初中生的健康成长，分析初中生积极参加体育课程的策略，具有深远的现实意义。一、目前我国初中生参加体育课程积极性低的原因（一）初中生对体育课程认知不足，不热衷体育运动相关研究发现，就目前而言，我国绝大部分初中生对自主参加体育课程学习的主观意识过于薄弱，这些初中生认为日常体育教学就是他们的自由时间，愿意做什么就做什么，根本不在意，也不了解体育课程教学对于他们的重要性。这种情况会不断影响初中生对学习体育课程的兴致。相关调查分析，这种现象的发生和各学校体育教师有非常大的关系。因为初中体育教师在体育课程教学当中，所使用的教学方法依然是过去的传统教学方式，千篇一律。学生很容易感到无聊，这种心态的滋生会诱使学生不愿意参加体育课程学习[1]。（二）体育教师对于新课改中的要求认知不足我国新课改中有非常清晰的要求，即在未来的课堂教学当中，教师一定要转变过去的教学方式，把过去以教师为课堂主体的课堂教学转变为以学生为课堂主体的课堂教学。可是现在有些体育教师并未没有仔细按照有关要求去教学，他们在进行体育课程教授时，只对一些理论知识、体育动作演示等重点关注，对于初中生在体育课程学习中的参加状态而忽视了，初中生在被动的情况下进行体育学习，一直压抑着自己，在这种状态下，体育课程的教学效果必然会大打折扣。二、加强初中生自主参加体育课程的措施（一）改变传统教学方法在进行初中体育课程教学时，体育教师可以按照学校的现实状况，还有初中生的具体情况，设定一个合适的体育教学标准，然后利用自己所拥有的教学资源，设计出一套科学的教学办法，从而引起学生对体育的学习兴趣，以此改善初中生参加体育教学积极性低的现象。比如，当在对初中生进行110m跨栏体育运动的理论教学时，教师借助相关多媒体课件，把我国该体育项目优秀运动员刘翔的夺冠视频播放给学生观赏，这对学生提高体育学习兴趣有着非常显著的效果。同时，体育教师还可以借助视频对学生进行百米跨栏体育运动的知识讲解，这种生动的体育课程会让学生耳目一新，进而使其开始喜欢参加体育课程，除此以外，体育教师还可把刘翔因为伤而不得不退赛的事情讲给学生听，进而训练出他们优秀的体育品德，在提高爱国精神的同时，也使学生热爱上体育运动[2]。（二）加强初中生在体育课程中的主体地位如今的初中体育教师一定要转变自己过去的教学思想，提高初中生在体育教学当中的位置，将学生放在主要位置，而自己则逐渐变成初中生体育学习的监督者与引导者。因为体育自身存在的特点，教学过程与其余学科的教学过程存在着很大差异。在体育课程教学里，体育教师与学生彼此相互沟通的次数十分少，只有明确在体育教学这一过程里学生才是首要，了解学生和老师交流与学生和学生交流之间存在的巨大区别，才可以真正达成教师与学生的有效沟通，进而最大程度减少教师与学生间的代沟，避免学生在学习过程当中产生不良情绪。如此，才会提高我国初中体育教学质量，同时让初中生自主参加到初中体育课程教学当中。综上所述，要想改变我国目前初中体育教学学生自主参加情况差的现象，就需要体育教师改变过去传统的教学方法，同时意识到在体育教学过程当中自身的位置，从而提高初中生对初中体育课程教学的自主参加能动性，进而实现对初中生身体素质的提高。穴位埋线技术操作规范金川区中医院王国海Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL穴位埋线技术操作规范提出中医药管理局归口中国针灸学会起草:解放军总医院北京中医药大学石现关玲刘清国Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL穴位埋线技术操作规范2008年4月23日发布2008年7月01日实施发布者国家质量监督检验检疫局国家标准化管理委员会Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL术语和定义1穴位acupoint人体脏腑经络之气输注于体表的特殊部位Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL术语和定义2穴位埋线thread-embeddingappliedtoapoint将可吸收性外科缝线置入穴位内,利用线对穴位产生的持续刺激作用以防治疾病的方法Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL术语和定义3线thread各种型号的可吸收性外科缝线。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL术语和定义4套管针trocar内有针芯的管形针具。Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL术语和定义5埋线针thread-embeddingneedle种针尖底部有一小缺口的专用埋线针具Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL操作步骤与要求1施