中级财务会计-金融资产教学课件

中级财务会计-金融资产1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。中级财务会计-金融资产中级财务会计-金融资产1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。第4章中级财务会计金融资产拳习目标通过本章学习:●理解金融资产的分类依据●掌握以摊余成本计量的金融资产、以公允价值计量且其变动计入其他综合收益的金融资产和以公允价值计量且其变动计入当期损益的金融资产的取得、持有期间和处置等相关业务的会计处理了解金融资产重分类的几种情况理解金融资产减值损失的确认基础与计量原则。2020/5/28从我的观察和了解来看，我们农村许多学校把口语当作教学的附庸、课堂的点缀，它成了语文教学中可有可无的一项内容。走进课堂，依然只有基础知识教学、阅读教学、作文教学，惟独没有口语交际教学的一方天地，对于综合性学习中的口语交际，很多教师忽略而过，或者只是提一提，说一说，根本不组织收集资料，开展活动。而学生随着年龄的增大、年级的升高，越来越不敢说，越来越不想说，越来越不会说。刚入初中时高举着的小手消失了，抬头直视的目光不见了，大家低着头，默默地听着、记着，偶有站起来回答老师的提问，也是“羞羞答答的玫瑰静悄悄的开”，扭扭捏捏，不能启齿，或是憋老半天，涨红了脸，也说不上几句话，即使说出来的话，也语无伦次。这里面固然有学生生理心理的因素，但绝不能否认口语交际教学的忽视所带来的不良影响。下面本人就初中口语交际教学的现状、成因及其对策谈点浅见。一、中学生口语交际培养的现状目前，中学生口语交际能力普遍低下，主要表现在：1.听话能力不强，理解能力、概括组织能力差，没有真正学会听别人说话。比如：有的同学上课听讲，抓不住重点；听别人讲话，不专心，弄不清别人的意图；有的听条理清楚的话还可以，听条理不那么清楚的就理不出头绪，抓不住重点；还有的同学听浅显的话还好，稍含蓄些的就听不出弦外之音。2.不善说话，语言贫乏、不规范，表达能力差。普通话水平低。许多农村学生生在农村，长在农村，受周围环境因素的影响，平时生活中都用方言交流，在一定程度上限制了他们普通话水平的提高；或有的同学在回答问题时，或支支吾吾、语无伦次，或语音不清、吐字含糊，或语速不当，或语言缺乏逻辑性，用课文语句回答还好，用自己的话来概括却不行，往往辞不达意，前言不搭后语，缺乏条理，。3.口语交际时缺乏良好的心理素质――胆量。有的同学在一般场合或跟熟人聊天，滔滔不绝，手舞足蹈，可一站在讲台上就扭扭捏捏，声音小得就像自言自语，要么是话不成句，结结巴巴，面红耳赤，手足无措。4.与人交流不注重文明、得体。受生活环境的影响，有些学生与别人交流时不讲文明礼貌，不分场合对象，说话随便，土话脏话随口而出。二、农村中学生口语训练的对策（一）培养学生的自信心范德比尔特说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有自信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。”②可见，自信是一股强大的力量，这种力量，它可以使人不断迸出智慧的火花，充分挖掘自身潜能，不断对自己提出新的要求。但是，每个人在成长的道路上，都会遇到一些困难与失败，都会不同程度地降低自信心。作为教师，就一定要善于观察学生的一言一行，发现学生失落时，一定要找学生谈心，多给学生以鼓励。帮助他们树立自信心，学生有了自信心后，做什么事情都会更加积极主动。（二）教师要充分发挥自身的人格魅力索菲亚?罗兰在她传奇的一生中，曾经给我们留下了这样的忠告：“美丽，使你引起别人的注意；睿智，使你得到别人的赏识；魅力，却使你难以被人忘怀！”当一个人的魅力能够折服他人的时候，那么这个人的一切言行都会成为他人关注的焦点，甚至对他人的一生形成长久的影响。在课堂上，教师就应该充分发挥自身的魅力，用自己的魅力去吸引学生，感染学生。语文教师就应该充分发挥自己的声音魅力。世界著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言，是什么东西也不可取代的感化学生心灵的一种手段。”③教师的教学语言如果是生动的?形象的?富有创造性的，能让学生在你的课堂里感觉到学习是一件很快乐的事，从而想模仿你说话，以达到提高学生口语交际能力的目的。（三）加强辩论的训练可以利用教材中的一些辩题或切合学生实际的一些题材，在班上组织一些辩论会，辩论的题目如《家长该不该看子女的日记和信件》、《开卷是否有益》、《上网是利大还是弊大》、《是提倡消费还是提倡节俭》、《中学生要不要配备手机》等，老师可以把全班同学分成正方和反方两大组，确定一到两名主辩和若干名助辩，其他同学则组成资料查寻队和啦啦队，为己方提供材料支持和加油助威。不同的辩论会辩手和拉拉队员进行轮换，以达到锻炼所有同学的目的。辩论是口语训练的高级形式，它是参与者的知识水平、思维能力、应变能力、口头表达能力的综合体现，还可以锻炼学生的胆量和辩论风度。可以说，辩论最能体现参与者的口才水平，也最能体现一个人的综合素养。口语的重要性无论是在我们的学习过程中，还是在我们的今后的工作中，都有举足轻重的作用。也正因为口才是如此重要，新课标与时俱进，适时提出了中学生口语交际的目标：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”教育应当促进每个人的全面发展，教育的最终目的是要教给学生一生有用的东西，而良好的口才恰恰是让他们受用一生的必备素养。我们的学生，不论他们将来从事什么工作，都需要有一定的社会交际能力和口头表达能力，因此，加强学生的口语训练、提升学生的综合素养已是刻不容缓。英语作为一门语言学科，本身就含有深厚的文化底蕴，而高中生处于学习的关键时期，应加强人文素养教育，从而为进入大学做准备。但是长期以来，学校只重视了英语成绩的提高，而忽略了学生在英语方面的人文素养的培养。为此，高中英语教学需要兼顾人文素养教育。一、我国目前高中英语中人文素养的培养现状根据我国教育者关于这一课题的一项实验调查结果显示，绝大多数学生在学习英语的过程中并没有受到人文素养方面的教育，只是简单地接受了知识的教育，这充分反映了我国大部分学校并没有将人文素养列入学生的发展计划，导致学生人文素养不高或者有待提高。另外在调查结果中还显示出教师对于将人文素养融入英语教学的意识淡薄，更有甚者不能说出英语教学中在何处可以体现人文素养，对人文素养没有清晰的定位，这种种情况都限制了对学生人文素养的培养与发展。另外受应试教育的影响，教师评价一个学生往往是依据成绩的好坏，极少将人文素养作为评价一个学生的重要指标。人文素养的缺失使高中英语蒙上了一层功利色彩，学生也变成机械化的学习，极大地丧失了学习英语的兴趣，高中英语也因此陷入困境，不利于高中生人文素养和创新能力的培养。二、将人文素养教育融入到高中英语教学的实践1.改进传统教学方法，开展人文教育。受传统教育思潮的影响，高中英语课堂仍然是教师为主体，学生只是被动地接受知识，并且教师教学形式单一，学生也提不起学习的兴趣。只有引入全新的教学方式，重新激发学生的学习热情，更多地融入人文素养，才能更加有效地促进学生英语学习的进步与自身人文素养的提高。例如，教师可以改变传统“一言堂”的形式，采用情境教学法，当下最受学生欢迎的形式就是“角色扮演”。由于英语不是本土语言，所以学生对于英语课本上的语段的理解多少会存在偏差，那么就可以让学生根据自己的理解分小组或者分角色进行扮演，在表演的过程中也能体验到西方文化的魅力。其实在我国大部分使用的英文课本中的英语文章都可以在网络上找到原视频，教师可以在课前先为学生播放影片，然后请学生根据影片中的角色进行情境再现，一方面加深了对影片的理解，另一方面学生理解起课本知识来也更加容易。除了情境法，还可以运用任务驱动法、思维导图法等，只要有利于学生人文素养的提高，教师都可以灵活进行运用。2.注重学生参与，创设人文环境。作为教师，应该努力为学生创设培养人文素养与提升英语成绩的环境，在良好的环境中进行教育。但是目前存在的一个问题是教师在课堂上课过程中往往会将自己知道的人文知识直接告诉给学生，同时也会传达给学生一些自己感受到的文化底蕴，学生不会独立地形成自己的人文体验，也就达不到人文素养的教育目的。所以教师一定要注意培养学生独立进行人文体验的能力，避免“课堂灌”的老形式。例如在学生学习新的单词或者短语时，可以让学生开展合作探究，分组讨论新单词的用法，然后根据自己的猜测去课文中寻找结果，在学生寻找的过程中也能对其中的人文知识有一定的了解，同时也培?B了学生的世界观和文化差异意识，增强对本土文化的归属感与认同感。教师应该注意积极鼓励学生参与，由于高中学习压力大，学生不愿放弃学习时间参与活动，教师应该耐心引导，另外有的学生英语成绩并不理想，所以也不愿意开口讲英语和展示自己的英语口语，教师应该采用合理的方法让这部分学生也能够参与其中，从整体上提升学生的人文素养。3.开展多种多样的课外活动，在活动中培养人文素养。以往的学生教育大多局限于课堂，但是课外活动往往比课堂更加吸引学生，学校可以组织一些学生感兴趣的活动来进一步培养学生的人文素养。例如可以给同学们布置制作英语手抄报的任务，将学生分为几个小组或者学生自愿组合，然后共同合作制作英语手抄报，手抄报可以是简短的新闻报道也可以是著名影片的片段赏析，通过制作手抄报可以促进学生相互协作，主动学习，另外通过学生制作和展示手抄报可以每个同学都了解到不同风俗、习惯、甚至不同国家的亲情、爱情等内容，从而达到培养学生人文素养的目的。三、结束语综上所述，将人文素养教育融入高中英语教学是任重道远的，所以要善于利用各种方法积极实施人文素养教育。英语语言和人文素养应该是相辅相成的，所以在进行英语教学时应该多发掘其中的人文知识，然后让学生自己去感受其中的人文情怀，并最终提升个人以及学生整体的人文素养。第4章中级财务会计金融资产拳习目标通过本章学习:●理解金融资产的分类依据●掌握以摊余成本计量的金融资产、以公允价值计量且其变动计入其他综合收益的金融资产和以公允价值计量且其变动计入当期损益的金融资产的取得、持有期间和处置等相关业务的会计处理了解金融资产重分类的几种情况理解金融资产减值损失的确认基础与计量原则。2020/5/28重点、难点本章重点:金融资产的分类依据金融资产的会计处理本章虎:各类金融资产的会计处理2020/5/28第4章金融资产0141金融资产的内容与分类42以摊余成本计量的金融资产0204.3以公允价值计量且其变动计入其他综合收益的金融资产44以公允价值计量且其变动计入04当期损益的金融资产0545金融资产的重分类4.6金融资产减值04Ⅲ41金融资产的内容与分类41.1金融资产的内容4.1.2金融资产的分类41内容42以摊余4.3以公允价值计量且其44以公允价值计量且45金融资46金融资与分类成本计量变动计入其他综合收益其变动计入当期损益产重分类产减值41内容与分类41.1金融资产的内容金融资产是指企业持有的现金、其他方的权益工具以及符合下列条件之一的资产。(1)从其他方收取现金或其他金融资产的合同权利。■(2)在潜在有利条件下,与其他方交换金融资产或金融负债的合同权利。(3)将来须用或可用企业自身权益工具进行结算的非衍生工具合同,且企业根据该合同将收到可变数量的自身权益工具。(4)将来须用或可用企业自身权益工具进行结算的衍生工具合同,但以固定数量的自身权益工具交换固定金额的现金或其他金融资产的衍生工具合同除外。41内容42以摊余4.3以公允价值计量且其44以公允价值计量且45金融资46金融资与分类成本计量变动计入其他综合收益其变动计入当期损益产重分类产减值41内容与分类m41.2金融资产的分类企业应当根据其管理金融资产的业务模式和金融资产的合同现金流量特征,将金融资产划分为以下3类。(1)以摊余成本计量的金融资产。(2)以公允价值计量且其变动计入其他综合收益的金融资产。(3)以公允价值计量且其变动计入当期损益的金融资41内容42以摊余4.3以公允价值计量且其44以公允价值计量且45金融资46金融资与分类成本计量变动计入其他综合收益其变动计入当期损益产重分类产减值41内容与分类4.1.2金融资产的分类金融资产分类依据■(1)企业管理金融资产的业务模式指企业以产生现金流量的方式管理金融资产。主要包括3种。①以收取合同现金流量为目标的业务模式。②以收取合同现金流量和出售金融资产为目标的业务模式■③其他业务模式。(2)金融资产的合同现金流量特征指金融工具合同约定的、反映相关金融资产经济特征的现金流量属性企业分类为以摊余成本计量的金融资产和以公允价值计量且其变动计入其他综合收益的金融资产,其合同现金流量特征应当与基本借贷安排相一致。金融资产分类应区分债务工具和权益工具。41内容42以摊余4.3以公允价