校本研修培训学习者培训心得体会

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为期两天的校本研修培训活动结束了。几日培训下来，感觉很紧张，也很欢乐，同时更有收获。说实在话，搞了几年的校本研修，终归什么叫校本研修，如何有效张开校本研修活动，内心向来犯嘀咕。

经过参加西安市教科所举办的“西安市教育局201X年校本研修培训者培训”，听了几位专家的讲座此后，深感校本研修，是我们全部教师面对的新课题，新挑战。理解了“校本研修”就是以校为本的讲课研究与培训。它的主旨是为了学校，基于学校，在学校中。它将讲课研究和培训的重心下移到学校，以课程实行过程中老师所面对的各种详尽问题为对象，以教师为研究主体，理论和专业人员共同参加。它重申治论指导下的实践性研究，既重视经验的总结、理论的提高、规律的

研究和教师的专业发展，它必然经历校本培训、校本教研到校本研修。校本研修的中心是自我反思、伙伴互帮和专业引领。校本研修不是简

单的组织教研活动，它是以教育讲课中所遇到的各种详尽问题为研究对象，以问题解决策略研究为主线，经过以教师为主体的研究活动，共同研究和解决讲课实指责题。经过学校张开以校为本的讲课研究，有益于教师总结和提高讲课经验，达到改进讲课活动，提高教育讲课质量，实现教师专业发展，促使教师和学校共同发展。也是当前学校改革发展和教师专业成长的现实要乞降紧急任务。

那么如何去组织和管理校本研修？很好地发挥它的作用？

关景双专家的讲座《主题式课例研修》，以课例为载体的校本研修的专题讲座，使我对课例研究的目的有了进一步的明确，课例研究是为了改进讲课，发展自我，为自己而研究，也是研究自己。它是老师任职学习的一种方式，将教师们的研究深造和平常讲课实践亲近联系起来。它研究的形式主若是以课为载体，研究过程中增强合作交流，

研究的要点是要有主题、有基点、有方法、有改进。我们可以怎么做呢？关景双专家给我们作了详尽说明：第一，主题生成、解读与示例。第二，行动教育、学习与操作。第三，课例研修、选择与连续。第四，用笔说话、表达与写作。第五，主题研修、价值流传。让我深知：校

本研修要从事务部署到有主题的商讨，用教师的经验解决讲课中的问题。要把理念做出行为方法，把自我做出个性风格，用学习累积为师底蕴，用研修求证讲课效益。最后他在给大家的建议中再次重申：学了就有思路，做了就有方法，写了就有底蕴。

吴积军校长的讲座《教研员如何组织校本研修活动》，讲了教研员在校本研修中的作用，给我们指了然道路，让我们理解了自己肩负的重担，明确了校本研修的重要性。他指出：教研员在指导校本研修工作中要心中有规则，手中有技术，脑中有智慧。要讲步骤，讲技巧。

必然要环绕讲课，聚焦课堂，让老师不时辰刻可以感觉研修给课堂讲课带来的变化和进步。

经过关景双、吴积军等专家的专题讲座和培训，使我更深一层的认识到校本研修不是简单的备课、听课、评课，而是要促使每位教师上好每一堂课，促使教师的专业发展。作为教研员如何经过学科专业方面的有效引领促使教师的专业发展，成了摆在我们眼前的一个重要课题。我感觉自己应做到学习者、组织者、培训者、研究者多重角色的变换。

第一，增强理论学习，丰富自己，提高自己，做到心中有规则，脑中有智慧，为有效指导作确定。理论指导、专业引领是校本教研的重要支撑，没有理论指导的实践是盲目的实践。教研人员是引领一线教师把教育理念转变为教育实践的带头人。跟着新课程试验的全面张开，教研员与广大一线教师站在了同一起跑线上，对新课程理念的解

读、对学科讲课新理念的认识，及由此引起的课堂讲课方式、学习谈论方式等一系列的变化等都需要学习。所以自己要可以在学科讲课上有的放矢地引领教师将新的课程理念化为自己实实在在的课堂讲课行为，就必然当先于基层教师一步认认真真地学习课程理论，学习相关的教育讲课知识。学习是提高自己的专业水平易综合素质，进行有效专业指导的前提。只有自己经过学习拥有了比较深沉的理论，才能为一线教师供给对课程理论、校本研维修论，以及研究方法和技巧等方面的专业引领，使其广阔视线，更新看法，提高其教育理论水平易专业涵养。

就语文学科来说，语文课程的价值重心在发生重视要的位移，即从“以知识为本”转向“以人的发展为本”，转向学生的语言能力、思想能力和友情因素的全面发展。语文课程标准特别重申学生如何主动建构与文本、与教师之间相同的对话关系，重申语文教师如何尊敬学习主体的生命体验和个性选择。这类语文课程理念的重要改革，预示着课程目标必然从静态趋势动向、从固定化趋势生成化。这给传统的语文课堂讲课带来极大的冲击，教师要改变一种习惯了的讲课方式常常是一个很困难的过程。所以自己在自己学习、领悟、提高的同时，

应踊跃指导教师在讲课实践过程中逐渐转变讲课理念，改进讲课行为。

其次，要踊跃参加、组织校本研修活动，坚持进校观课议课。只有常常亲身参加了课堂讲课实践活动，才有了对新教材的直接的感性认识，才有了对教材选文的适切性的理性认识，才有了对学生学习起

点的正确的认识，才能正确掌握讲课的重难点。其余，新课标要求“教材要有开放性和弹性。语文教材内容的讲课自主性大大增强了。只有

常常参加不一样样样种类学校的原生态的教研活动，才能发现讲课中的共性问题、热门问题、难点问题。另一方面，在新的课改背景下，组织的

研修活动不可以但是逗留在传统的听课、评课模式上，应不停思虑、研究更有效的研修培训模式。研修活动应重在“研”——研究教材、研究教法、研究学法；而不是“教”——教大家照搬公开课，教研员怎么说，就怎么做。应是各校校本研训经验交流、成就分享的平台。所以，作为组织者，除了要依据课改精神，精心组织一些能牢固办理好本学科在课悔悟程中的热门、难点问题的公开研究课，还应组织好各种交流商讨活动，创办优异的氛围，指引教师就所听的课张开商讨，畅所欲言，让各种想法互相碰撞冒出思想的火花。经过研修，使教师对课改理念如何详尽落实在课堂讲课之中逐渐清楚起来，从而改进自己的讲课