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“文”意在“言”中，“言”美“文”意高

对选修（中）第三单元的教学建议

目

录

四、处理好“文”和“言”的关系

一、本单元介绍

三、对文言文教学“少、慢、差、费”的再认识

五、学法要求

六、做到两个“转移”达到一个“实现”

七、坚守两个“价值”，落脚三个“好”

二、“守正创新”是我们教学中恒定不易的原则

一、本单元介绍

1、文本：屈原列传苏武传

过秦论五代史伶官传序

2、课程价值

（1）人文价值

历史的现场——传统文化精髓——观点认知——思想升华

（2）文本价值

写史记传类：时代背景——文学地位——历史认知——现代挖掘

史论散文类：时代背景——观点认知——观点碰撞——现实意义

一、本单元介绍

3、教学价值

（1）知识呈现

（2）任务研习

（3）素养提升

一、本单元介绍

二、“守正创新”是我们教学中恒定不易的原则

遵循语文教学的基本规律就是守正

三、对文言文教学“少、慢、差、费”的再认识

四、处理好“文”和“言”的关系

2、关于“文”的教学，细加挖掘，凸显人文价值

文言文的价值，突出表现在它所承载的中华民族优秀的传统文化上；文言文中的思想精髓、文化精华，是引导学生认同，继承传统文化并从中提高人文素养的绝好内容。

。

3、“言”“文”并重的通俗例法

从语言入手，通过诵读、关键词句理解、文本的语言特点分析等，实现文言、文章、文学、文化四者的统一。

1.关于“言”的教学，要强化梳理，注重积累，努力做到准确翻译，正确理解。

为提高“言”的教学的实效性，必须增强学生归类整理的意识，引导他们把感性材料的积累与理性知识的梳理有机结合起来。

五、学法要求

1、充分阅读是基础。

诵读

2、背诵——打通古今文化的通道

3、积累梳理——尤其是传记类文言文学习的必由之路

实词虚词文言习惯用语古代文化常识思想观点讨论和积累

六、做到两个“转移”达到一个“实现”

1、研究与关注教材的重点应从文本向“学习任务”转移

一是情境和目标表述

二是学习提示和单元学习任务。

2、学习目标和内容从文本中心转向素养中心

学习目标：

（1）阅读本单元，联系和文中人物的时代背景，把握观点、态度，能够分析的说理依据、方法与思路，辨识说理逻辑。

（2）阅读与分析本单元各类选文，理解提出的人物评价、历史观点等学习命题，从优秀传统文化中汲取思想与精神营养。

（3）通过本单元的学习实践，能够获得表达与交流的经验，并形成有效的思维方法和良好的思辨品质，能表达和阐发自己的观点对学习话题，能表达和阐发自己的观点，并能做到有理、有据、有针对性。

学习内容：

（1）阅读与鉴赏：阅读本单元文章，把握的观点、态度，掌握叙事艺术和说理艺术。

（2）表达与交流：依据课文中的人物和观点展开讨论，形成自己的观点和主张，学写分析、评价短文。

（3）梳理与探究：梳理文言知识及用法特点，探究人物评价和思想意义。

3、单篇特别是经典文本的价值如何实现课程价值和文本价值

七、坚守两个“价值”，落脚三个“好”

课程价值是什么？为什么？教得好

（课标）

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