《各种各样的花》三年级下册教学课件2

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。《各种各样的花》三年级下册《各种各样的花》三年级下册21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。《各种各样的花》三年级下册)各种的花三年级下册猜花游戏你能说出下面这些图片展示的是什么花吗?随着我国制造业的快速发展以及现代企业制度的完善，整体素质优良、专业技能熟练的岗位工人逐渐成为各个企业争相聘请的人才，由此可见，中职机械基础专业课程教学对于学生来说非常重要。提升学生的专业技能，优化学生的综合素质对于专业课教师来说是一个永恒的话题。利用专业的教学改革方法，更加紧密地结合专业课的教学理论与技能，才能够实现企业与校园的无缝对接。一、中职机械基础教学现状1.中职学生总体素质参差不齐，为教学带来了许多的困难高校近几年实行的扩招政策使得中职生的生源质量急剧下降，学生对于学习的热情度与积极性都不高，对于自身以及未来的职业规划没有什么明确的定位，逐渐走进了就业的认识误区。主要表现在两个方面：（1）学生认为将来自己只能做一个一线操作员，所以并不重视理论知识的学习；（2）学生在日常学习中缺乏脚踏实地的学风，思想轻浮、好高骛远，不能够认识到知识的重要性。所以，学生在学习机械专业时，对于本专业的基础知识掌握得并不是很牢固，自然也没有学科之间的交叉理解能力。2.知识与技能培养呈现脱节现象机械基础课程有一个最大的特点，那就是概念、公式、符号多，而中职学生系统性与逻辑性方面的缺陷，会导致理论教学出现抽象乏味的现象。另外，中职院校开设的机械基础教学课程中，实验课与理论课的开设一般只停留在浅显的验证层面之上，最终流于形式，这样的课程没有可作为支撑的真实项目以及有实用价值的理论知识，学生自然也很难从中学到什么有用的知识，更别说激发学生的学习热情了。学生学习的理论知识不能够结合实践技能，学习的兴趣也会不断地淡化，直至最终消失，提升学生的知识与技能更是无从谈起。3.传统的机械基础课程没有明确的受众教师在传统的机械基础教学中一般多采用照本宣科的教学方式，学生没有足够的实践机会来熟悉学到的理论知识，所以学生最终学到的理论知识都成了纸上谈兵。在传统的机械教学中，教师之所以看重理论教学的重要性，主要是因为在考试当中理论知识比较重要，学生是否掌握实践技能，理论知识是否熟练，最终的考核标准都是一张卷子。由此可见，为了应付考试而进行的学习行为，学习质量就显而易见了。机械基础的知识多数繁难、偏杂，所以教师在教的过程中也很费精力，学生在学的过程中也很难理解，因此为了节省机械基础课程教学的时间，使得机械基础变得更加适应中职学校学生学习，就必须进行适当的改革，降低机械基础课程的难度。二、分层教学，有效解决教学中现存的问题中职机械基础教学中，教师应根据学生情况的不同以及基础层次的不同将教材分成重点、难点等多种层次。教师在教学当中要尽量学会进行分层次取舍，保证学生能够更加准确地掌握好自己所学习的知识与技能。分层教学不仅可以提升学生的学习效率，还可以帮助学生在最短的时间内掌握更多的技能，为学生提供更多的时间与空间。例如，在进行齿轮传动这一课的教学时，教师必须理清这一课程的重点部分，及时地给予学生更多的启发与引导，这样学生才能够更深层次地进行知识的钻研与理解。又如，教师在讲解渐开线的形成以及公法线等术语时必须要有耐心，学会进行分层传授。第一层，教师可以以钟表玩具中的齿轮作为实例来启发学困生，逐步有层次地引出齿轮、涡轮等原理。教师还可以为学生展示变速箱装配图，用其中的齿轮转动实例来启发学生，让学生更加直观地感受到齿轮的真实运转。在学生观察的过程中，教师要适时进行数据的讲解与指示，引导学生进行有目的的观察，这样学习效果才会更好。第二层，教师要帮助学习优良的学生全部掌握知识，要求学生快速完成各项参数计算以及速比计算等知识的运用。第三层，利用学优生带动学困生的计划实现教学成绩的整体提升，在这一阶段教师可以为学生适当地布置项目作业，帮助学困生有计划、有步骤地逐渐提升学习成绩。三、分层教学在中职机械基础课程中的作用1.对机械基础课程进行分层教学可以满足不同层次学生的需求由于学生的文化层次以及专业知识基础不同，教师应为其设置相应的教学内容。对于一些文化基础相对比较薄弱、没有明确学习目标的学生来说，他们所呈现的课堂状态是纪律涣散的，厌学情绪比较高，这些学生一般很少主动去了解机械基础知识。这时教师就要发挥自身的引导作用，了解每一个学生的个性特征，设置因人而异的专业指导与目标引导，培养学生个性，注重发挥学生的特长，这样不同层次的学生才能够对专业更加感兴趣。除此之外，教师还要学会精心设计教材内容，在课堂之上呈现出更多层次的教学环境，这样才能够全方面地锻炼学生的实践能力以及思维能力。2.分层进行机械基础教学可以提升学生的学习能力在实行分层教学之后，学生的专业技能获得了较大的提升。在分层教学时，教师应该时刻秉承着一个原则，那就是由易到难、由浅入深，这些都是专业知识的内在逻辑。教师在锻炼学生的过程中，首先要从浅显的基本功以及简单的技能操作入手，其次再围绕分层教学的原理进行复杂的专业技能训练。教师还可以尝试进行一些基础知识竞赛、单元小测试等专业的技能培训教学活动，在这些活动中学生的学习问题与学习质量可以及时反馈出来。教师还可以在其中进行优秀学生与技术能手的选拔，对学生进行适当的鼓励，这样学生才能够更加积极主动地参与到课堂学习当中，提升机械基础课堂教学的效率。教师要学会用不同的方法提升学生中职机械基础的学习成绩，用有针对性的方法来帮助学生重拾自信心，这样学生才能够更加明确今后的学习目标，实现自身今后的职业生涯规划。近年来，数学教研的工作重点已转到“优化课堂教学”上来。注重例题的教学，优化教材例题教学，充分发挥例题的桥梁作用，这是每位数学教师需要深入研讨的重要课题。在解题中，不断改变解题方向，从不同角度，不同的侧面去探讨问题的解法，寻求最佳方法，将复杂问题转化为简单问题，将抽象化为具体，化难为易，化整为零，从而提高学生的解题能力和探究推理能力，使教学达到“事半功倍”的效果。初中数学教材主要是由数学知识、习题与例题三个部分组成，在数学教材当中，例题发挥着不可磨灭的作用，它是让学生从知识生成迈向知识升华的桥梁，而教师能否将书本上的知识转化成为学生所掌握的知识，例题教学才是关键所在。因此，针对初中数学课堂例题教学，笔者在此谈谈个人的一些想法。1创设情境让学生进行自主探究式学习数学例题中可以创设一定的情境，让学生在特定的情境范围内，进行深入的思考和探究，使学生在学习的过程中充满动力。在创设情境的时候教师可以以问题的形式入手，将学生引入到情境当中，问题要具有启发性并且能够引发学生的思考，问题情境的方式往往都能够吸引学生的注意力，让学生产生学习的兴趣。比如：在学习一元一次方程的时候，因为学生刚接触到这样的形式可以先进行引导，教师可以先给学生一副扑克，让学生随意的抽取其中的一张然后告诉教师手中的纸牌乘以6再减去2的结果，然后教师马上猜出学生手中的纸牌是什么，通过几次的成功经验学生马上会对教师的“特异功能”产生兴趣，这时教师就可以问学生想不想知道其中的秘密？引发学生的好奇心，然后进行一元二次方程的讲解，这样一来学生的求知欲望完全被调动了起来，能够让学生更加积极的投入到学习当中来。2将例题与实际生活相联系在数学学习的过程中，一些公式还有字母的例题形式会让学生感觉到学习太枯燥了，没有新鲜的感觉，只是在和这些数字打交道，所以在例题的优化过程中要注重将例题的形式稍加改变，联系学生的实际生活，让学生以解决实际问题为出发点，进行数学知识的学习，同时还能够培养学生将数学知识应用到实际生活中的能力。比如：将求立体图形的面积问题进行转化，教师可以对学生提出这样的问题“假如你的家里需要重新粉刷屋子，爸爸妈妈需要你的帮忙算出需要粉刷的面积，屋子的长是10米，宽是8米，高是4米，需要粉刷四面的墙壁，请你帮忙算一下大概的面积是多少？”学生听到和实际生活密切相关的问题之后就会不自主的产生很大的兴趣，想要迫切的学会算法，以便在实际应用当中能够真的帮上忙，所以这样的联系生活的例题形式能够极大的激发学生的学习兴趣，利用自身的生活经验和认知进行解答，更好的吸收和同化新的知识。3构建模型，培养学生的应用意识在新课标的要求下，在初中数学的学习中在例题的选择方面提倡以建立模型的方式进行，通过建立模型让学生能够更客观的去观察到数学知识，然后通过教师的解释，让学生运用数学的眼观去看待世界，观察世界，体会到数学在生活中是无处不在的。比如：可以利用“蚂蚁走路”的问题，一只小蚂蚁想要马上正方体的一个顶点上去吃到好吃的食物，那么小蚂蚁怎么爬才能够走最少的路，以最快的速度达到目的地呢？这样一个生动的立体模型展现在学生的面前，让学生通过数学模型的形式学会最短路径的计算，让学生的记忆更加深刻，在以后类似问题的处理上会更加的灵活，通过这样的数学例题能够让学生更加感觉到数学问题的具体性，不在感觉到抽象和陌生。4挖掘数学例题中的数学思想数学学科虽然是需要逻辑性和理性的一门学科，但是同时也是注重方法的学科，在数学问题中通常渗透着数学思想，数学思想能够让学生找到快速的解题方法，将数学的思想方法掌握也就掌握了数学知识的灵魂，就能够完全的驾驭数学知识，所以说在例题教学中要注重挖掘题目中具有的数学思想，让学生掌握解题的方法，形成良好的数学知识的认知。比如：一元二次方程组的求解例题中，20x+33y=100及25x+30y=83的方程组中，直接进行求解会比较困难，选用代入求解的方法就会比较容易，将第一个方程转化成，然后再带入到第二个式子当中就能够转化成简单的一元一次方程的求解了。在数学解题的过程中不能只看到形式，要结合自己学习过的知识进行灵活?O变通，挖掘出题目本身包含的数学思想，找对方法，顺利的解决问题。5在例题中，不断挖掘与探究如果一道数学例题具有很高的教学价值，采用不同的方法就会产生不同的教学效果.在例题中继续抛出新的问题，让学生思考、探究，以提高学生的数学思维能力，是数学教学隐性目标的显性.例如，在直角三角形中，30°角所对的直角边等于斜边的一半的证明方法方法一：用一张Rt△ABC纸片（∠C=90°，∠A=30°），对折AB边，使A点和B点重合，折痕为EF，沿BF对折，点C，E恰好重合，验证了BC=AB。方法二：用一张Rt△ABC纸片（∠C=90°，∠A=30°），对折AC边，使A点和C点重合，折痕为EF，沿CF对折，点E落在BF上，沿CE对折，B、F恰好重合，验证了BC=AB。方法三：取两张Rt△ABC纸片（∠C=90°，∠A=30°），拼成一个三角形，这个三角形恰好是等边三角形，从而验证BC=AB.。通过这样的实验，从视觉上，暗示学生作辅助线的方法，促进学生的思维对象从模型操作向几何图形转变.使学生的思维活动从实验上升到数学思维，不再利用具体事物表达数学问题，而是借助数学语言，就是几何图形来表达解决问题的过程.所以，在教学中要重视实践，放手让学生来操作，让操作成为培养学生创新思维的切入点.在实践活动中，引导学生思考、启迪学生思维，提高学生的数学学习效果.总而言之，数学题型千变万化，教师所选的例题题型也应随之变化多端。例题的恰当与否直接关系到学生对一节课的吸收程度，并且对他本身思维的培养，智力开发都是非常重要的，作为数学教师，切不能无目的性乱举例题进行教学的“满堂灌”。这就无可厚非要求教师认真备课，选好例题，为例题教学作好充分准备。在当今素质教育的浪潮中，我们更要注重创新的教学方式，去引导学生，去挖掘学生的潜能，从而开发他们的智力，适应当今社会教育的形势。以上这些都急迫我们当代教师要有多样化、多类型的创新的课堂例题教学，使初中素质教育的教学方法从一个高峰走向另一个高峰。)各种的花三年级下册猜花游戏你能说出下面这些图片展示的是什么花吗?桃花t花