企业战略管理-企业总体战略教学课件

企业战略管理主讲:企业战略管理-企业总体战略企业战略管理主讲:企业总体战略、企业发展战略的构成二、企业总体战略的选择学习目标:了解企业总体战略的基本类型和各种总体战略类型的特点、适用条件、优缺点及其实施方式,掌握各种战略的制定方法。学习重点:发展型战略为了使初中学生德、智、体、美、劳诸方面都得到发展，根据“结合教学内容对学生进行思想品德教育”的教学要求，笔者对如何在物理教学中渗透思想品德教育作了一些探索。所谓渗透，就是把思想品德教育寓于知识教学之中，不讲空洞的道理，不强加于学生，顺乎自然地进行，使学生受到潜移默化的教育。笔者在教学实践中总结了“五有”：即有意、有机、有度、有序、有效。一、有意有意，即教师必须在准确领会教材内容的基础上有意识地进行思想品德教育，否则，就有可能忽略了应该渗透的思想品德教育的内容，而削弱了思想品德教育。因此，教师备课时应深入钻研教材，充分发掘教材中的德育因素，设计好在什么时机，用什么方式对学生进行教育，这样在教学过程中才能顺乎自然地渗透德育。在学习《功》的两个必要因素时，分析“劳而无功”，举出实例：有一位叔叔拉了很重的一车菜，上坡时无论他怎样用力车还是停在原处，没有移动距离。提问：“这位叔叔做功了吗？”“没有做功。”再追问：“如果这时你刚好路过，会怎么做？”“上去帮他推一下。”给予肯定：“很好！在你的帮助下车子拉动了，你们一起做了功。”通过创设问题情境，教育学生帮助有困难的人，也就是水到渠成了。在《导体和绝缘体》的课堂教学中，介绍导体和绝缘体的应用时，首先引导学生观察一段导线，认识电线芯和芯外层的材料，分析各属于导体、绝缘体。再强调好的导体和好的绝缘体都是重要的电工材料。然后讲述长江三峡水电站，是一项伟大的工程，就是靠“导线”输送电能，为社会主义现代化建设贡献巨大的力量。这令我们十分振奋，为祖国的繁荣昌盛感到无比的自豪！二、有机有机，即思想品德教育过程必须和知识传授过程融为一体，有机地结合。思想品德教育的内容、观点必须是教材中内在的东西，而不是附加上去的。切不可脱离教材的本身去牵强附会地“穿鞋戴帽”，“贴标签”。要设法创造一个和谐、自然的德育渗透环境。让学生通过观察、参观、调查、考察、讨论等形式，增强直观感受，留下深刻印象。在《声音的发生和传播》的教学中，讲授固体能传声时，请两名学生拿出课前准备好的“土电话”演示打电话小实验，同学们兴趣盎然。然后统计我们乡镇，各村庄家庭安装电话的数量，以及配有手机的数量。数据表明，我国通讯事业飞速发展，已经遍及农村，人们的生活水平正逐年提高。学生们切身感受到科技兴国的良好形势，体会到这都是党的英明领导和改革开放带来的结果。三、有度有度，即渗透分寸要恰当，做到恰到好处。在进行爱国主义思想教育时，要如实地反映国情，对一些事实材料的宣传应做到不偏、不倚，不扩大也不缩小，分析问题要一分为二，坚持辩证的观点。只有这样，才能使学生对国情有真正的了解，有利于树立社会责任感。《密度知识的应用》新课引入时，可利用插图“人民英雄纪念碑”，告诉学生我们今天幸福安定的生活都是革命烈士用热血和生命换来的。增强学生的民族自尊心和自信心，激发爱国热情。同时，鼓舞学生勤奋学习，用优异的成绩和卓越的才干报效祖国。让学生讨论“如何计算出人民英雄纪念碑碑心石的质量？”然后引导学生只要认真学习这节课的内容，就能得到一种最有效的方法。短短几分钟的引入，既对学生进行了思想教育，又激发了学生的求知欲，为课堂教学的顺利完成奠定了的基础。四、有序有序，即在教学过程中进行思想品德教育必须符合认识规律，循序渐进。这就需要教师从学生的年龄特点，知识水平出发，精心拟定教学中要渗透思想教育的不同层次内容。例如《噪声的危害和控制》的教学中，可引导学生阅读教材中声音的分贝数和人的感觉的图表，使学生认识到30-40分贝是较理想的安静环境；为了保护听力，应控制噪声不超过90分贝；为了保证工作和学习，应控制噪声不超过70分贝；为了保证休息和睡眠，应控制噪声不超过50分贝。教育学生要增强环境保护意识，要维护一个良好的生活环境，安宁的家园必须从自身做起，从身边做。争取做一名文明的学生，当一名合格的公民。五、有效有效，即在教学中，应同时获得科学知识教育、科学方法教育和思想品德教育的效益。物理教学要从素质教育的整体出发，对德育、智育进行系统筹划，使之成为最优组合，充分发挥教学的整体功能。这样，才能使学生在知、情、意等方面获得协调发展。学习《电能》时，知道了电能的单位“度”，强调学生不能小看1度电的作用，引导学生了解1度电在国民经济中的作用，使学生对节约用电有了进一步的认识。我国电力还不充裕，节约用电不仅是节省个人开支，更是支援国家建设。教育学生不管是在家，在学校，还是公共场所，都应该节约水电。只有从小事做起，将来才能干大事；只有从我做起，才能带动大家。生活在地球上的人们，要节约能源，保护好家园。我们的宗旨是：“节约光荣，浪费可耻。”“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。它培养的是学生的语言组织能力、语文表达能力，是语文素养的综合体现，因此，初中语文写作教学不应弱化，它在语文教学中有着特殊又重要的地位。《语文课程标准》针对初中生写作制定详细的目标：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要运用常见的表达方式写作。”写记叙文，做到由内容具体写说明文，做到明白清楚，写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。说起来容易做起来难，学生写作能力的培养不可能一蹴而就、立竿见影，需要教者长期辛勤地投入，持之以恒地训导，短时期很难见效果，导致初中语文教学的怪现象；重阅读，轻作文。作文教学被许多急功近利的教者边缘化了，绝大多数初中语文教师每天条分缕析，强化阅读教学，对文章的字、词、句、段每个细节都不放过，深挖每篇的主题，运用的写作方式，人物形象的特点，不厌其烦，天天读背不停，搞得学生身心俱疲，甚至失去对语文的学习兴趣，结果可想而知。更有甚者，把每周仅有的一两节作文课变成语文分析课或者阅读课。作文教学彻底靠边站，成为可有可无的部分，久而久之中考语文要取得好成绩就成了泡影。冰冻三尺，非一日之寒。我从事语文教学二十多年，多年的积累及作文教学的现实促使我追根溯源，认真分析作文教学被边缘化的深层次原因。一、不了解写作教学的性质一些老师对写作教学的作用不了解，对写作教学能获得多大效益心中没有底，更没有进行有效写作教学的方法探索；平时的作文教学只是布置题目，泛泛地提一些要求，使学生吃不准方向，领会不了意图，作文时就敷衍了事，蒙混过关，渐渐地就失去写作兴趣，提笔就头疼。因为学生成不了写作的主人，想写的不能写，不想写的老师拼命布置，导致作文形式单一，内容空洞，无病呻吟者过多，很难有高质量的作文出现。二、写作教学无序，要求失当写作教学比之于阅读教学显然有些先天不足，系统性不强，没有很好的写作教材，有更大的弹性。首先，写作教学缺乏系统性，写作教学研究缺乏系统性，长期以来，写作教学形成一种特殊的模式，老师布置一道题，学生在规定的时间里写出来，老师批改后，利用一段时间选几篇所谓好作文读一读，一个写作二轮回就结束，学生究竟在这一次写作中有什么收获，老师和学生都不清楚。写作教学的随意性很强，某一次作文写什么文体，什么时段，写什么样的文章，没有鲜明的要求，写作教学研究偏重于所谓“教法”的研究，忽视学生学法的研究，忽视学生作文上心理的研究，忽视对学生创造能力的关注和培养，写文章有基本的套路，总是大而无当的客套话，打官腔，唱高调，没有自己的语言，没有自己的体验，没有自己的思想和灵魂，长此以往，必将窒息人和精神，而扼杀人的创造性。其次，写作评价一直是写作教学和研究的弱项，师生之间、学生之间缺乏互动、了解和交流，写作评价比较单一，注重终结性的评价方式，不注重形成性评价，不关心内心体验独特感受表述的恰当与否，作文批改，作文评讲流于形式，有时是应付了事，老师看一看作文，打一个印象分，有时间就写几句批语，批语很多是千篇一律的空话套话盛行，无效信息过多，作文评讲不作分析，光读范文，也等于无。在写作教学中，不少教师总是用看成人的眼光看学生，用作家的要求要求学生，在这样过高的要求下学生永远不可能写出好文章。作文教学的弱化，直接导致学生综合素质的下降，要改变作文教学被边缘化的格局，教者首先要认识到写作的性质和地位：（1）写作是表达和交流的重要方式，作为写作者要把自己对人生的体验，对生活的理解，对世界的感受准确而又有个性地表达出来，让别人在文中有所收获，写作是为生活、为人生的，是人的基本能力。（2）写作是运用语言文字进行书面表达和交流，因此，学习写作成为学习和运用语言文字的重要形式。写作不同于口语交际，是因为它是“书面表达和交流”，必须按照书面表达和交流”的要求进行，必须做到严谨、自然、流畅。（3）写作是认识世界，认识自我的过程，写作引导学生关注现实，热爱生活，通过观察分析自然、社会，表达自己对自然、对社会、对生活、对人生的感受、态度和看法，表达自己的真情实感。（4）写作要富有创造性，写作的过程就是创造的过程，创造性地运用语言文字进行表述，创造性地描写世界、表现世界，创造性地抒写自我，每一个人都会在写作中获得对创造性全新的理解。（5）写作能力是语文素养的综合体现，它锻炼人的心智，开阔人的视野，丰富人的知识，养育人的才气。当然，这样说并不意味着语文教学要以写作为中心，阅读、口语交际等自有独立的重要地位，正如阅读的目的并非只是为了写作一样，各自都有价值，读写结合是真正提高写作能力的有效途径。其次，避免作文教学的“边缘化”，要抓好写作的对象――学生，从学生处入手，把他们从封闭的学校和课堂中解放出来，从繁重的课业负担重解放出来，让他们有时间亲近自然，走进社会，丰富他们的生活，增长他们的见识。让他们学会用自己的眼光感受、体验，用自己的笔写自己想说的话，读他们的作文，我们能感受到青春的美好，心灵的自由。他们从写作中感受到老师的良苦用心，从而转化为写作的动力。每一位初中的语文教师只要认识到作文教学的重要性，脚踏实地地、持之以恒地教导学生写作，那么再贫瘠的土壤经过汗水的浇灌也能开放出灿烂的花朵，作文教学“边缘化”的现象也不会产生。企业总体战略、企业发展战略的构成二、企业总体战略的选择学习目标:了解企业总体战略的基本类型和各种总体战略类型的特点、适用条件、优缺点及其实施方式,掌握各种战略的制定方法。学习重点:发展型战略、企业发展战略的构成1、战略背景分析(企业SWOT分析)2、战略思想、方针、原则3、战略目标4、战略方案(包括总体战略、竞争战略、职能战略)5、战略措施(一)战略背景分析(SWOT分析)1、什么是SWOT分析法是指企业在战略制定和战略实施之前,对企业所处的外部环境所造成的影响,以及企业内部资源状况进行综合判断的一种方法。2、分析步骤(1)环境因素S:企业内部的优势(Strengths)W:企业内部的劣势(Weaknesses)O:企业外部环境的机会(0oportunities)T:企业外部环境的威胁(Threats)(2)构造SWOT矩阵机会O扭转型战略Ⅱ增长型战略I内部劣势W内部优势S防御型战略Ⅲ多样化战略Ⅳ威胁T3、分析法的应用外部外部良机(O)外部威胁(T)内因素目前与将来经济条件、政缺少左边列举项,部条件治和社会变化、新产品、左边项对企业构成服务和技术等威胁内部优势(S)So策略ST策略例如:在管理、营销极大一极大化极大一极小化经营、财务、研究与|增长型战略经营型战略开发等方面的优点内部劣势(W)Wo策略WT策略在“内部优势”栏内极小一极大化极小一极小化列举范围的缺点扭转型战略防御型战略4、SWOT综合分析SO战略:努力发扬自身优势,充分利用外部的机会ST战略:充分依靠自身的优势和实力去抵御外部的外部的威胁,迎接挑战。wo战略:巧妙利用外部的机会来克服或补偿内部的弱点。wT战略:避免暴露自身的弱点,避开外来的威胁,尽可能减少损失维持