安全生产月培训资料教学课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思安全生产月培训资料安全生产月培训资料6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思安全生产月培训资料2013年安全生产培训资料关注安全关爱生命2000当把人的生命比作是“1"时,生活就是在“1后面加“0”,后面加的0”越多,说明事业越成功、家庭越幸福。倘若人的生命不存在了,后面加再多的“0"还有什么意义呢?企业资料2013年安全生产培训资料1.坚持“安全第一,预防为主”的方针《中华人民共和国安全生产法》明确规定,我国的安全生产管理工作,必须坚持“安全第一,预防为主,综合治理”的方针。所有生产经营单位在组织生产过程中,必须把保护人的生命安全放在第一位业资料我们的国家如若赶超发达国家，屹立于世界之巅，那首要之选便是以培养民族的创新精神和培养具有创造型的人才作为当前教育的根本宗旨、学生发展的根本目标。下面是我在小学语文的教学过程中引导学生创新的几点浅显看法。一、转变教学观念，培养学生的创新能力比较传统的教育注重的是我们知晓的知识理论，是把学生当作一个接受知识的瓶瓶罐罐，所差的就是缺少对学生知识能力的培养。我们的教师只把眼光放在追求分数上，整堂课地灌啊、挤啊，强制性地要求学生去记去背，迫使学生走进一条只认读书的死胡同。可以这么说，在很大的程度上把我们的学生那种创造性的思维给束缚、压制起来。当今时代，转变教育观念，培养学生的创新能力真的非常重要。要让我们的学生知道这是什么，还知道为什么，但是最重要的是让学生知道该如何去做。一切都要关注学生的学习，让学生理所当然地成为学习的主人。二、更新教育方法，发展学生的创造思维教育观念的转变不要只是表现在我们的口头上，说说而已，却是在我们的课堂教学过程中所展现出来。教学过程不应该是学生围着老师团团转的一种表演方式，而应该是一个带有生动活泼的创造的过程。教师的首要任务便是激发学生那积极性的思维，只有做到了这些，我们的课堂才能呈现出勃勃生机来。1.指导学生主动参与，发展学生的创造性思维我们都明白主动参与是发展学生创造性思维的关键所在，更是学生能够自主学习的一种前进动力。激发学生的思维，发挥学生的潜能，便能获得大家想要的那种教学效果，我们最清楚，课堂就要给大家一种“活”的学习氛围，呈现一个学生能积极探索创新的情境来，展示给我们一个全面发展的学习格局。例如，在学习了童话《卖火柴的小女孩》之后，我以《我的童年》为题创设情境，让学生联系学生自己的童年进行对比训练。经过如此的联系现实的训练，让学生主动参与，激起了孩子那丰富的想象思维，充实了学生的思维空间，突破了学生的认识能力，使学生的创新思维更贴近我们的生活现实。为此，学生能主动参与，便是课堂教学中那激发学生思维、培养创新能力的最佳途径。2.让学生于主动问难中发展创造思维“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”爱因斯坦说得多好。谁不知道，只要是拿出一个不错的问题，它能把学生的创造思维引发出来，让学生在讨论、辨析中达到“如梦方醒，茅开顿塞”的地步。为此，积极引导学生思考、提问，尤显重要。当我们学完一篇文章，都要让学生在课前做好预习，在预习时就要求他们多问、多想，并在老师的讲解过程中知道去问，怎样去问。把学生那种乐于发问的积极性激发出来，比如，学完《捞铁牛》之后，教师问：“除了课文中告诉我们的方法能将铁牛捞上来外还有没有别的方法呢？”此时一个学生站起来说：“老师，我有更好的方法。一只铁牛捞上来需要两船的沙子，那八只铁牛就要足足的十六船泥沙啊，把它们用完再倒入黄河里，这是一个多差的做法！因为这样可能会造成河道阻塞，水质污染。假如让我来做的话，仅用两船泥沙就够了。先准备四只一样大小的空船，两只先装满泥沙划到沉船之处，固定好再将铁牛栓好，另外两只空船分别贴在前两只船的两侧，将泥沙装进空船，铁牛就被拽出来，再拖到河边，原先的空船此时正好装满了泥沙，再用这两只船固定好栓住铁牛，待那两只船把铁牛送到河边回来后，再分别贴在这两只船的两侧，用同样的方法来回七回，就可以把八只铁牛全部弄上来。然后两船泥沙送回取沙之地。”学生的话语，凸显出孩子那智慧的火花，足以言明一点，我们老师给学生呈现出创设问题的情境，把学生带入探索问题中去，于解决问题的之处迸发出创造思维的火花。3.鼓励学生勇敢去想，发展学生创造性思维想象力是学生创造思维极其重要的因素，它能将知识进行活化。我们的语文课文中的插图可以引导学生去想、去思考，可对文中的部分情节给以补述，也可对文章的结尾进行续述，还可以对文章的部分情节进行拓展。记得《小摄影师》这课，课文的结尾意欲未尽，还有可以拓展的空间，可让学生继续展开合情合理的想象，给学生以点拨：小男孩走了，依据高尔基所说、所做去想象，他还能有再来的机会吗？为什么？如此这般的发问，学生的兴致非常浓厚，思维之火立马被点燃起来。此时他们可以结合文章的上下文，找出那属于自己想法的证据来。听听他们说的：“小男孩一定还会来，很简单小男孩是那样想给高尔基照相，它一定还会再来的。”“高尔基如此盛情款待他，顺从他，那样的和蔼，他一定会相信如果他再来高尔基仍然会接待他。”言语中无不透出学生的于想象中所呈现的创造思维。三、钻研评价方法，培养学生的创新精神以往那传统的教学评价让我们看到的只是教师给予学生的评价，这样对学生创新精神的培养是一大忌。老师感觉挺不错、挺好的，所有学生并非都赞同，这就要我们老师去把学生的求异思维诱发出来，生与生相互评价，相互帮助，一起前进。让学生表明自己的观点，说明自己的看法，也可让学生对我们教师进行评价，主动向教师表明自己的观点。如学习《新型玻璃》一课，可以把它改编为“新型玻璃推介会”，让学生选择一种自己喜欢的新型玻璃，以自己喜欢的方法介绍其特点和用途。这样的方法就能将枯燥、生硬的知识转为具有情境，富有情感，学生易于接受新知的传输。当学生介绍完书中的玻璃外，教师话锋一转：“科学家们真有办法，为我们人类创造出这么多有用的玻璃。同学们，你们可否想当一个小小的发明家呢？”引导学生想象出更新、更奇的玻璃。“隐身玻璃”“防震玻璃”等凸显出学生的创新思维来，学生的创新能力才能够培养出来。学生创新精神的培养需要我们教师在语文课堂教学过程中转变观念，发挥语文学科的优势，尽可能地创造时机，让学生主动参与，积极思维、想象，去培养学生的创新精神。前言：随着信息技术的发展，我们对信息技术教学越来越重视，然而，由于课程设置难、学生考试压力大等原因，信息技术教学和课程整合成为了人们关注的焦点。因此，本文以初中技术教学和课程整合为主，着重探讨其原因、理论、原则、内涵。一、初中信息技术教学和课程整合的原因（一）信息技术教学与其他学科的课程整合，可以加强学科教学的效果。这主要体现在两方面，第一，交互性，指的是教师和学生之间的双向交流，教师可以对学生的整个学习过程进行有针对性的个别实时指导，真正实现因材施教。第二，利用信息技术，可以使讲授的知识表现的图文并茂、丰富多彩，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，也可以使之产生浓厚的学习动机，同时多种感官的综合刺激，可以增加获取信息的数量，延长学习的状态，让学生掌握更多的知识[1]。（二）信息技术教学与其他学科的课程整合，是培养创新精神和自主学习能力人才的有效方法。信息技术教学提供了极为丰富的资源，可以让学生获得自由探索的机会，以无限广阔的信息资源支持他们任何的探索和设想，发挥他们的创造性和解决问题的能力。（三）信息技术教学与其他学科的整合，是提高教学效率的有效途径。课程整合是协调教学中的教师、学生、教育内容和教学媒体等诸元素在整个教学系统中发挥最大的作用。换句话说，信息技术教学与其他学科的的整合，不仅可以充分利用现有资源，发挥教学设备的最大潜能，也是在有限的物质基础上，实施高质量和高效率教学的不二法门。二、初中信息技术教学和课程整合的理论基础（一）行为主义理论。行为主义学习理论强调环境对学习行为的影响，主张教学要控制学习的环境，强化正确的反应，达到预期的效果。所以，利用信息技术教学不仅可以给予学生多样化的刺激，激发学生的学习兴趣，促进学生知识的吸收。还可以给予学生多元的反馈，来加强学生对知识点的记忆。此外，信息技术教学与其他学科的整合可以取得良好的教学效果。（二）建构主义理论。建构主义主张人必须在实践活动中认识新事物、新现象、新问题，这也就是说，个体的知识是由人建构的，人必须在原有经验和知识的基础上，去完成对事物的理解和把握。所以，信息技术教学和其他课程的整合，可以利用信息技术的优势来创设其他课程所需要的环境，让学生在身临其境中完成对知识的建构。此外，为学生提供的多种感官刺激，让学生更好的认识和把握事物的内在联系，引导学生主动进行探索，这有利于学生发展联想思维和理清新旧概念间的联系，从而完成对知识的意义建构。三、初中信息技术教学和课程整合的基本原则（一）依据实际，量力而行。这主要是指，首先，必须考结合学校信息化建设的实际情况选择合适的教学手段，避免教学手段选择不合理带来的种种问题。其次，教师要视自身能力而定，如果耗费大量时间在自己不熟悉的多媒体操作，将会严重影响教学的效果和进度。最后，要充分考虑学生对多媒体的使用能力和接受能力，不能因采用信息技术教学而影响学生对教学内容的理解和吸收。（二）结合传统和现代。虽然传统教学方式存在诸多弊病，但仍有其一定的优势，如板书的设计、讲授的方式等。因此，利用信息技术教学和课程整合创造的学习情境，在教学内容中与板书的结合，在教学方法上与讲授的方式结合，这不仅能够推动教学进度的加快，也可以促进学生对知识的理解，同时还可以使学生在思维能力上得到锻炼。如果只注重传统教学方式和现代教学方式，则可能达不到理想的教学效果。（三）适用性原则。这主要包括两个方面，一方面是课件的适用性，如果课件的制作只是机械的照搬原来的板书或者课件制作的过于精美而分散学生的注意力等，这样都会影响到学生对知识的理解，也会影响教学的效果。另一方面则是教学方式、方法的适用性。这样的情况在信息技术教学与课程整合的初期出现较多，主要是因为教师在教学过程中对信息技术教学方式、模式要不熟悉，难免会出现一些不当和不适应性。四、初中信息技术教学和课程整合的基本内涵（一）信息技术教学与课程的关系。信息技术教学与课程整合强调的是信息技术手段，是对要课程教学的辅助，是要把信息技术应用于教学，出发点与根本都是课程，而不是信息技术。而且，信息技术教学与课程整合不是简单的包括课堂、教案、课本等的“电子化”，而是让教师以课程为中心，根据教学的内容选择教学的手段，而不是为了使用而使用。（二）信息技术既要服务于老师的教学，又要服务于学生的学习。教师在教学方式方法上的选择上有了更大的灵活性，教学的灵活度也大为增强。而学生的主体地位在信息技术引入之后则更为凸显，学生学习的主动参与也越来越重要，而且，在这个过程中，学生在获取资源、互相交流、学习成果的同时表达将会得到更为显著的提高[2]。（三）信息技术教学与课程整合的有机整合。信息技术与课程的整合不是让教师以多媒体来替换传统的教学方式，也不是将教学内容以现代化的方式展现给学生，而是在教师理解教学内容的基础上，利用信息技术教学，针对教学的需要和教学内容的特点、学生的个性特点，以恰当、适当的方式来呈现。（四）信息技术教学与课程整合并不排斥传统教学。传统教学的优势和信息技术教学的优势结合，才是现代教育教学的最好手段之一。信息技术的教学和课程整合是要在吸收传统教学优势的基础上，完善我们现代信息技术教学的不足[3]。结语：综上所述，信息技术教学和课程整合可以给初中教学的课堂提供更为新鲜、灵活、多样的方式，这不仅可以从理论上来找到依据，在实践过程也确实起到了效果，而我们在注意其原则，理解其内涵之后，就会发现信息技术教学和课程整合的优势之所在。2013年安全生产培训资料关注安全关爱生命2000当把人的生命比作是“1"时,生活就是在“1后面加“0”,后面加的0”越多,说明事业越成功、家庭越幸福。倘若人的生命不存在了,后面加再多的“0"还有什么意义呢?企业资料2013年安全生产培训资料1.坚持“安全第一,预防为主”的方针《中华人民共和国安全生产法》明确规定,我国的安全生产管理工作,必须坚持“安全第一,预防为主,综合治理”的方针。所有生产经营单位在组织生产过程中,必须把保护人的生命安全放在第一位业资料2013年安全生产培训资料什么是事故?事故是指在生产和行进过程中,突然发生的与人们的愿望和意志相反的情况,使生产进程停止或受到干扰的事件。业资料2013年安全生产培训资料2.消除隐患、事故苗子,预防为主。事故的发生有原因和预兆,一次重大事故前必然孕育着许多事故苗子,消除“事故苗子”避免事故的发生事故金字塔理论”:对330起跌倒事故分析300:29:1重伤或死亡1起□轻伤或微伤29起300□无伤害或事故苗子300起业资料2013年安全生产培训资料3造成生产安全事故的原因1.人的因素:人员缺乏安全知识,疏忽大意或采取不安全的操作动作等而引起事故。(1)违章操作(2)违反劳动纪律2.物的因素:机械设备工具等有缺陷或环境条件差而引起事故。3.人与物的综合因素:上述两种因素综合引起业资料52013年安全生产培训资料事故原因·直接原因间接原因物的原因人的原因技教身精管术育体理原原原原原因因因