乐民之乐-忧民之忧教学课件

乐民之乐-忧民之忧乐民之乐-忧民之忧乐民之乐-忧民之忧■【微语】经历过跌跌撞撞,才知道内心所向;经历过迷茫不安,才懂得逼自己前行;经历过窘迫尴尬,才学会耐得住性子。任何人的成功都无法一蹴而就,每一阶段的抵达,都是一步一个脚印的积累。慢慢来,别着急,生活终将为你备好所有的答案。作为一名农村的语文老师，我非常喜欢古诗词。古诗词是中国艺术长廊里的一朵奇葩，以其丰富的意象和美妙的意境，对人的性情有着潜移默化的影响，对人的精神领域进行净化、延伸和升华。然而长期以来，古诗词教学在形式上稍显单调，大多停留在讲讲、读读、背背的路子上，忽视了诗歌丰富的思想内涵对人类灵魂净化陶冶的张力，忽略了作为文学作品本身所固有的美。新的课程标准明确指出：教读古典诗文，应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣。这就要求教师在教古诗文时，必须改变教法，指导学生在咀嚼、体会、感悟和创新上下工夫，放手让学生自主诵读，从整体上去感知古诗文的美，让他们自然而然地步入诗文的意境，最终获得思想的启迪，达到积累祖国语言、提高审美情趣的目的。在教学中我们可以从以下几个方面进行尝试：一、走进诗人心灵，了解诗词创作背景走进诗人心灵，了解诗词创作背景，这是理解诗歌内容，感受诗歌魅力的前提和基础。如果不熟悉杜甫生活的历史环境，不知道安史之乱给百姓带来的深重疾苦，不了解诗人心怀天下苍生的济世情怀，便很难理解“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻”的凄苦，也无法体味“朱门酒肉臭，路有冻死骨”带给诗人痛彻心扉的伤痛。只有了解了杜甫所处的时代及诗人关注民生的情怀，我们才能更深刻地感受到诗人为了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。”而甘愿“吾庐独破受冻死亦足！”的博大胸怀和为了百姓安居乐业而不惜自我牺牲的崇高精神。因此，要让学生深刻地理解古诗词的思想内容，必须将诗词放归“故土”，从诗歌产生的时代背景出发，结合诗人自身的经历来品味诗歌，方能感受其真正的魅力。二、注重吟诵，感受意境古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，可见诵读吟咏是鉴赏诗词美的最根本的方法。（1）读准字音。这是最基本的要求。如果有不认识的字，由学生自己或小组查字典或词典解决。（2）读准诗文的节奏。要求在语言层面上读通全诗，做到停顿正确。特别是教学古诗，如读范成大的《四时田园杂兴》：“昼出/云田/夜绩麻，村庄/儿女/各当家。童孙/未解/共耕织，也傍/桑阴/学种瓜”。正确停顿、富有节奏的朗读可使学生较快地进入赏析古诗的角色，有利于理解古诗的含义。（3）读出语气和语势。这样有利于体会古诗文的感情和气势，表现出诗文的抑扬顿挫、跌宕起伏的节奏感。从教学的过程看，朗读是对课堂教学的调节。通过多层次、多形式的诵读，学生必然会被古诗文的韵律美、节奏美深深感染，欲罢不能，在不知不觉中加深对诗文的感知。三、引入音乐，创设古典氛围语言形式的音乐性是诗歌最重要的特点之一，诗是最富音乐性的语言艺术。和谐的音韵，鲜明的节奏，是诗歌特有的气息，它所具有的音乐气息是其他体裁文学无法比拟的。所以，我们在教学古诗词的过程中，要善于利用各种手段，创设恰当氛围，调动情感体验，则更容易引起学生情感共鸣，实现个人的沉醉化体验。四、借助资源，自主学习在阅读教学中要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。语文教师要懂得利用有效的课程资源，来为我们的教学服务。我们可以发动学生到图书室看看报纸杂志或者利用网络资源等查找有关古诗词的资料，从而加深学生对古诗词的理解。例如李白、杜甫、白居易、王维、苏东坡、杜牧……这些大诗人的很多资料学生自己是可以查到的。如果长期坚持下去，这些做法会培养学生自主学习、主动探究的好习惯，而且还调动了学生的学习热情，充分体现学生的主体作用，我们广大教师应该提倡。五、激发兴趣，乐教乐学为了让学生对古诗文的学习产生兴趣，我在班级布置上别出心裁。在教室的墙壁上张贴一些内容合适的古诗书法作品，并定时进行更换。语文课前让学生诵读古诗，并养成习惯。在教室的黑板报上画出一个小角落作为“每周古诗文专栏”，定时更换栏目内容，让学生记诵，积累其中的内容并且定时检查。另外，在课堂教学中，我尽量根据诗的意境制作课件，让学生从声情并茂的现代信息技术中感受祖国语言文字奥妙无穷。教师的出口成诗、字字珠玑是对学生最好的感染和熏陶。这种人格魅力，会激发并促使学生努力学习、自觉积累。因而，在工作之余，我搜集了《唐诗三百首》《唐诗宋词》等书籍，一方面自己记诵、积累；另一方面也是激励学生学习背诵古诗，并且在班级内设立奖项，在学期末让学生比背古诗文。这样学生学习古诗的兴趣也就培养起来了。总之，作为一名语文教师，进行古诗词教学创新改革是我们义不容辞的责任。尽管困难很多，但其探索尝试仍然是必要的，古诗词教学的瓶颈必须突破，何况以上设想在语文课堂上的可操作性仍然很强，只要坚持，收效一定会有的。广大农村普及九年义务教育后，学校面貌发生了很大变化。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》颁布以来，农村又从普及义务教育向实现义务教育均衡发展迈出了坚实的步伐。提高国民素质，“大众创业，万众创新”都离不开智力支撑。而智力的开发关键看教育。接受保质保量的教育又成为广大农民改变贫困面貌，扼制贫困代际传递的重要途径。目前，农民期盼的教育公平已经从入学机会的公平，学校设施建设的相对均衡等，转化为孩子接受保证质量的教育机会的公平。因此，农村义务教育均衡发展的实质也就是全面提高教育质量，使教育质量均衡提升。一、提高义务教育质量的必要性1.提高教育质量是建设小康社会的需要只有激发基础教育的活力，提高基础教育的质量，才能为提高国家竞争力提供持续不断的能量。只有提升农村义务教育的质量，才能提高农村劳动者的素质，优化农村劳动力结构，夯实农村创新驱动的根基，为农村脱贫致富奔小康贡献力量。2.提高教育质量是巩固“普九”成果的需要农村普及九年义务教育后，为适龄儿童就近入学提供了保障，但是，在农村部分偏远地区、贫困地区，甚至条件相对较好的农村也存在学生辍学现象，义务教育巩固率、完成率不高。极少数学生是因家庭变故或疾病而辍学，多数是由于家长和学生认为学校教学质量不高，学了没有用，升学无望，失去了继续学习的兴趣和动力。如果普及之后不能把时间、精力和资源更多地用在努力提高教育质量上，就难以巩固“普九”成果。3.提高教育质量是均衡发展的需要义务教育均衡发展，不只是增大投资，也不只是均衡配置资源，最根本的是提高教育质量的相对均衡。走内涵发展之路，实实在在地提高学校的教育质量是义务教育均衡发展的主题。而农村学校的差距现在最主要的也已成为教育质量的差距。如果不全面提高所有学校的教育质量，同一县域内、同一学区内的学校，教育质量存在较大差距，就会削弱资源投放的效力。如果学校质量上不去，老百姓岂能真正满意。4.提高教育质量是精准扶贫的需要多年来，在农村普及九年义务教育阶段，我们盖教学楼，购买新设备，扩大办学规模，使义务教育覆盖面惠及到每个家庭，但这只是提高教育质量的必要条件。在全面建设小康社会的进程中，我们必须把精力用在内涵建设上，把质量作为学校工作的主要任务，而农村义务教育薄弱除设施投入不足外，更主要的是教育质量低，因此，要想彻底改变农村教育落后面貌，就应当坚定不移地立足于教育质量的提高。否则，对农村学校的投入都难以取得实效，精准教育扶贫也难以真正实现。二、提高农村义务教育质量的措施1.更新教育理念坚决贯彻党的教育方针，落实学校立德树人这一根本任务，培养德、智、体、美、劳全面发展的建设者。新时期，要把增强社会责任感，培养创新精神，具有实践操作能力作为重要目标贯彻到义务教育深化改革的全过程。把促进人的全面发展，适应农村经济社会建设作为根本目标，全面提升办学综合实力。必须加强他们的观念转变，使他们与国家的教育方针和培养目标相一致，从而始终保持教育理念的时代性、科学性与先进性，使教育质量的提高紧跟时代脉搏，有着正确的方向。2.强化课程管理课程是实现学校总体培养目标的载体，对培养学生健全人格有无可替代的作用。目前，在一些农村学校，由于师资仍然比较短缺，一些专业教师得不到补充，一些课程开设不齐，教学质量不高。还有一些学校领导受传统思想影响较深，对新的国家课程标准学习领会不深不透，如“综合实践”课、“校本课程”在一些农村学校仍为空白。对此，应挖掘现有学校的一切资源，开足开齐所有课程，要兼顾社会与个人学习发展需求，改变学校单纯传授知识的教学方式，以培养能力为主线，杜绝偏离国家课程标准和课程设置的现象。防止各学段之间出现在学习主题、学习方式、学习环境和课程设置上的分裂，从而破坏义务教育体系的完整性。3.提高师资水平优秀教师队伍是提高教育质量的根本保证，师资来源、教师结构、教师素质、教师待遇是农村义务教育学校面临的突出问题。一要吸引大批优秀学生进入师范院校学习，加大贫困地区、偏远地区师范招生比例，拓宽师资来源。二要形成与义务教育课程改革相适应的教师职前职后相连接的培训体系，不断提高现有教师队伍的专业发展水平。建立一支师德高尚、业务精湛的农村师资队伍。三要进一步提高农村教师的社会地位和待遇，在职称晋升、生活补助方面给予倾斜，使他们能安心教学、扎根农村教书育人。四要特别关注边远地区小规模教学点教师配备的数量与质量问题，加强学区之间教师交流，补齐乡村师资的短板。4.改革教育评价手段针对目前农村义务教育的现状，制订切合实际的质量评估标准，会使教育质量的评估尺度更切合农村学校教育实际，运用评估手段促进教育质量的全面提高。依据国家义务教育阶段质量监测办法结合本地义务教育实际，制订义务教育监测制度，对每所学校的教育工作适时做出评价，发挥学区对学校教育工作的督查指导作用，使评估重心下移，成为学校提高教育质量的“听诊器”。建立包容性评价体系。不仅对中心学校要求质量高，而且要关注薄弱学校，偏远地方，家庭困难学生的教育水平，残疾学生的教育水平，使这些学生受教育水平共同提高，取得满意的教育结果。■【微语】经历过跌跌撞撞,才知道内心所向;经历过迷茫不安,才懂得逼自己前行;经历过窘迫尴尬,才学会耐得住性子。任何人的成功都无法一蹴而就,每一阶段的抵达,都是一步一个脚印的积累。慢慢来,别着急,生活终将为你备好所有的答案。乐民之乐1962年4月,周恩来在云南西双版纳和傣族群众欢度泼水节。<:CAU忧民之优击传D03M下eCN2008年5月13日,温家宝总理在四川都江堰市新建小学察看灾情时,看见救援人员正在教学楼废墟里抢救一名被困的小学生。温家宝蹲坐在墟上对着孩子说,我是温家宝爷爷,孩子们一定要挺住,一定会得救!2008年5月12日汶川大地震发生,中共中央政治局常委、国务院总理温家宝抵达地震灾区指挥抗震救灾工作。这是温总理在北川中学救援现场,疲惫的身躯,有力的挥手,沙哑而高大的声音:当前最重要的任务就是尽力救援幸存者,哪怕只有1%的希望,也要尽100%的努力。让世界震撼让灾区人民深受鼓舞,让全国人民增强了战胜地震灾害的决心和勇气!先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。—范仲淹仁人之心它的源头就在—孟子民本思想■解题乐民之乐,忧民之忧”是《孟子·梁惠王下》中“乐民之乐者,民亦乐其乐。忧民之忧者,民亦忧其忧”的紧缩。是孟子对对统治者的告诫,希望他们记得天下万民的忧与乐,“乐民之乐,忧民之忧”集中体现了孟子“与民同乐”思想。“当官不为民作主,不如回家卖红薯。”这是老百姓对官员的最低要求。为官者,必须有一种对权力如履薄冰的紧迫感和危机感和责任感。比如近日,疫情期间,中央对几位湖北