知识产权-企业知识产权管理与保护教学课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思知识产权--企业知识产权管理与保护知识产权--企业知识产权管理与保护6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思知识产权--企业知识产权管理与保护企业知识产权保护与管理深圳市中科为知识产权代理有限公科为公司版权所有主要内容√知识产权基本知识企业知识产权保护与管理通信产品的知识产权保护知识产权侵权纠纷及处理中科为公司版权所有2006年教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出：“人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性”，教学过程是教师教导学生掌握教学内容的过程，因此，对学生而言，不同的教学方法其教学效果截然不同[1]。近年来“理实一体化”教学是职业院校专业课程教学的创新模式，这种教学方法以学生为主体，教师为主导，模糊理论和实践的界限，学生“学中做，做中学”，在“教、学、做”中把教学内容进行有机的融合，教学效果较好[2]。然而，农业院校中某些受生长周期影响的季节性、农时性专业课程的“理实一体化”教学面临着许多问题，存在着很多困难，因此，对农业院校受农时限制的季节性专业课程的有效“理实一体化”教学的可行性研究就显得尤为重要。一当前农业职业院校季节性专业课程“理实一体化”教学中存在的问题近几年来，在国家对“三农”的不断重视与政策的大力支持，随着农业科技发展与进步，农业行业对劳动力的选择越来越看重扎实的综合素质和较强的实际动手操作能力。因此，高职院校农业类季节性专业课程的“理实一体化”教学也在不断加强和创新，目前，虽然取得了一定成效，但离预期效果还有一定的差距，各农业类季节性专业课程在具体“理实一体”的教学中都普遍存在以下问题。第一，目前农业院校农时季节性专业课程在实际“理实一体化”的授课过程中，有些内容和技术在规定的授课时间内无法进行。如良种繁育技术课程授课时，如果第一学期安排授课，那么播种、苗期田间去杂去劣等课程内容能够顺利进行，但是成熟期收获、脱粒等技术内容就不能正常进行。如果第二学期开课则正好相反；再如作物育种技术课程中适逢暑假期间的作物有性杂交技术、花期管理等内容实际都不能正常进行。第二，在农时期间非季节性课程与季节性专业课程出现冲突，使季节性专业课程的“理实一体”教学受到影响或不能顺利进行。如在关键农时某一门专业课程正在田间“理实一体化”教学，而且此班级另一门非季节性全校公共课程在中间的3～4或5～6节必须上课时，就会出现非季节性课程与季节性专业课程的冲突，使得课程不能正常进行。第三，在关键农时期间，季节性专业课程之间出现冲突，使得每一门季节性专业课程的教学都受到影响或不能顺利进行。俗语说“农时不等人”，因此在关键农时期间，同一个班级不同专业课程同一农时常常出现相互冲突。例如作物生产技术课程与良种繁育技术课程教学中的播种作业技术“理实一体化”授课时常常一门授课另一门不能如实授课。另外，在不同班级间还存在使用工具和试验地等的冲突，使得各门季节性专业课程授课都不能有效进行。第四，在关键农时期间，同一个教师在同一门季节性专业课程不同班级的授课过程中出现冲突，使得教师只能兼顾其一，从而严重影响了另一个班级此门课程的教学效果。第五，在同一个班级季节性专业课程的“理实一体”教学中，如果本班级学生人数比较多，教师兼顾各小组能力和精力有限，不可能完全照顾和指导到本班的所有学生，从而也影响到本班级个别学生的学习效果。二影响农业院校季节性专业课程“理实一体化”有效教学的原因针对当前农业院校季节性专业课程“理实一体化”过程中存在的上述问题，究其原因有以下四个方面：第一，教研室在季节性专业课程授课的课程安排上，还延续以往的按学期排课的方法，导致课程安排不合理。农业季节性专业课程的“理实一体化”教学是受到季节性农时限制的，如果把一门课程都安排到一个学期授课，那么有些授课内容就不可能完成，而且每一个实践性技术教学内容也受到农时的制约，教师在上课时势必会在适宜农时时授课，其余时间停课的现象。因而，必然会导致专业课程的有些内容和技术在规定的授课时间内无法进行和关键农时期间非季节性课程与季节性专业课程出现冲突。第二，授课教师之间缺乏相互沟通，协调性较差。各门季节性专业课程在具体“理实一体化”授课过程中，各专业教师都只顾从自己课程授课角度考虑，缺乏相互协调和沟通，在关键农时期间容易出现同一个班级不同专业课程间冲突，例如在作物生产技术、良种繁育技术和作物育种技术等专业课程的不同播种作业技术上的授课时就常常发生冲突，结果导致一门课程上课，其它两门就不能上课的现象。第三，授课教师的责任心和敬业意识还有待于进一步加强，缺乏足够的奉献精神。虽然农业职业院校的教师在正常的教学和工作过程中都具有较高的教师素质水平，具有良好的师德修养，较强的责任心和敬业精神，但是在专业课程的授课中还需要进一步加强，必须具有无私奉献精神，因为农业专业课程的“理实一体化”不是在关键农时季节时一天八小时工作中能完成的，有时教学时间远远超出八小时，经常有从早到晚、双休日、节假日正常教学的现象，因此，教师除了做好学生的思想工作外，还必须具有更强的责任心和敬业意识以及无私奉献精神，这一点不是一般教师能做到的。第四，“双师型”教师队伍建设尚未完成。目前我国农业类高职院校的专业课教师大多毕业于农业类本科院校，都是在学科型人才培养模式下造就出来的，具有深厚的专业理论知识，但是在以往的教学模式下，他们没有生产一线的工作经历，也很少有机会到生产部门实地锻炼，实践技能水平和新品种、新技术的实际应用能力相对较差，因此，农业职业院校专业教师的“双师型”建设势在必行[3]。在专业教师“双师型”建设中，安排专业教师、尤其是刚刚毕业时间不长的青年教师到农业生产、科研和销售等单位进行一段时间的专业实践锻炼是受时间和人数限制的，为了确保现有的教学的正常进行，不可能所有专业教师一次性进行实践锻炼，而且实践锻炼是需要一定时间的。所以“双师型”教师队伍的建设不可能短时间内完成，在此期间，势必会加大校内正常教学的专业教师工作量，导致同一个教师多班级多人数上课的现象。三农业职业院校季节性专业课程“理实一体化”有效教学的可行性方法由于农业类职业院校的专业教育有明显的行业特点，其主要的培养目标是面向“三农”[4]，其最终目标为农业生产部门及相关行业培养能从事农业生产、产品加工、疾病防治、技术服务并且会经营懂管理的高等职业技术应用型人才[5]。因而，为确保高等农业职业院校季节性专业课程“理实一体化”教学的有效性，针对上述季节性专业课程在实际授课中所出现的具体问题，应采取以下有效措施：在课程安排上，季节性专业课程在课程安排上应打破以往的按照学期、周次及学时均匀固定授课的方式，改成分学期、不按周次且周学时非均匀的灵活的授课方法。基础课程和非季节性农时课程给季节性农时课程让路，确保农时性课程理实一体化教学的进行。当农时季节性专业课程在非农时期间，基础课程和非季节性农时课程应该利用其不上课时间来合理安排授课时间，这样才能有效地保证基础课程和非季节性农时课程以及季节性农时课程授课的有效进行。在农时短、时间紧的情况，授课时间上应在早、中、晚上适当延长每天的授课时间，必要时也可以在双休日、节假日期间正常上课，确保课程授课的顺利进行。在关键农时期间，各门农时季节性专业课程间应相互协调。（1）在课程安排上，根据各门季节性专业课程对具体农时的不同要求，应分清主次，按照先主后次的原则，专业课程授课教师间应互相沟通，密切配合，进行各门季节性专业课程的合理安排，合理的分配各门专业课程理实一体化教学的时间，先农时短且重要的内容上课，后安排农时长且不紧的内容上课。（2）必要时，应打破各门专业课程间的界限，各门季节性专业课程可以在各门任课教师的指导下，分组，分批次的同时轮换教学。例如可以把班级学生按照此农时期间所上专业课程门数来分成几个组，各门专业课程之间可以按小组同时上课，每小组完成本组专业课程教学任务后轮换进行其他专业课程的教学任务。同一门课程在不同班级的理实一体化授课时，因受农时的限制，本教研室的同课程教师和相关教师应密切配合，分工明确。在本校地力允许的条件下，可以同时进行授课。如果地力不允许的条件下，可以按照具体情况，可以按照工作的任务量来合理均匀的分时间、分批次地进行同一门课程不同班级的理实一体化教学。在新课改中提出，教师作为引导学习的主体，学生成为课堂的主体。教师在高强度，长时间的与学生互动工作的同时，还要面对学生和家长的种种诉求，繁重的教学任务以及工作与生活角色的转换等，伴随着教学压力的增加，使得教师在工作中出现焦躁、身心疲惫、缺乏工作激情，进而造成教师职业倦怠。处于职业倦怠下的教师，一直处于焦躁不安的状态得不到有效的缓解，就会造成工作激情下降，无法较好的体验到教学工作带来的成就感和幸福感。由于缺乏职业认知感，在教学中缺乏与学生必要的交流，无法准确掌握学生的学习情况，严重影响学生的学习热情和其创造力的培养。由于农村地区存在教师和教育资源不足的情况，在新课改下家长和社会对教师的工作要求也在不断提高，使得教师个体在面对实际与需求矛盾时，产生诸多不良适应，需对教师职业倦怠采取必要的解决策略。一、教师职业倦怠影响因素1.根据近年的教师职业倦怠调查分析，发现教师自身原因和承受的压力是造成倦怠的因素之一教师的工作场所单一，往往需要久站和久坐，由于缺乏必要的户外锻炼，造成教师身体素质下降，在高强度的教学工作中因身体疲劳造成的教学效果不理想容易使教师怀疑自身的工作能力而厌倦工作。?τ谛陆?的教师，对自己的工作环境和从事的工作期望很高，在实际工作之后发现所从事的教学工作和工作环境与期望值存在较大的偏差，工作的付出与回报不能平衡，会影响教师的教学动力，渐渐转化为厌倦教学工作；在新课改提出后，对教师的自身的教学水平也提出了一定的要求，对于年老的教师由于自身教学水平的限制，对于新课改的教学方法和内容无法较好的跟进，无法很好的为学生进行答疑和教学，造成其对自身教学工作的失落和自责，进而引发职业倦怠。教师的工作，承载着教书育人的社会使命和家庭期望。新课改下，将学生作为教学的主体，授课教师在应对日常教学的同时还需要不断提升教学水平和教学能力以满足日益变化的教学环境，但是高强度和高压力态势下，容易造成教师顾此失彼，疲惫之下失去对工作的热情；学校作为教师工作的单位，为学校提升教学水平和质量是每个教师的责任和义务。学校的压力往往来自于教学评比、教学考核和升学的压力，学校都希望教师能够不断提升自己的水平，但实际的情况是农村小学教师数量不足，在原本繁重的教学任务下还要满足学校的要求，必然是使教师身心俱疲，无力应对。2.社会地位和认可度的影响社会赋予了教师一定的职责，在社会整体结构处于重要的位置。教师在承受较大社会压力的同时，其社会地位与取得的收入不匹配。在农村中小学，教师的收入比城镇教师的收入低，校园环境和教学设施等也较之落后，根据文献和调查分析，有一半以上的教师认为收入较低。在生活的窘迫和努力的工作中感到迷茫，在怀疑所从事的职业和实现的人生价值的矛盾中，渐渐丧失对教师这一职业的认可，出现反感和厌倦的情况。教师的工作得到认可可以提升教师个人成就感。目前农村存在大量的留守儿童，在对犯错误的学生家访时，家长与子女交流较少，其家长都认为自己的小孩听话懂事，认为在学校教师未管教好学生。学生对于课程和教师的喜爱，同样是对教师工作的一种认可。目前农村中小学的班级较少，每个班级中学生数量较多，加上教师所带班级较多不可能兼顾到每个学生，有的敏感的学生可能会因为教师这种疏忽认为其不重视他，与教师的渐渐疏远出现厌学的情况；与此同时，对于处于叛逆期的学生，教师的唠叨和频繁的让其改正，造成教师和学生的关系紧张，出现矛盾激化的情况，造成教师为学生的教导方式和认可度而感到苦恼，在失望与无助中衍生职业厌倦的情绪。3.管理制度和评价机制的影响随着社会的进步，将“人性化”的概念引入对教师的管理也逐渐被广大学校接受。部分农村中小学，规章制度更新滞后，一些缺乏人性化的规章制度，会伤害教师的自尊，也会引起教师的不满情绪，对于缺乏公正公平的规章制度，部分教师会因为不公正的待遇而对工作缺乏积极性和上进心。还有部分学校由于制度的限制，使得教师无法通过校外培训和学习而提升自己，教师渐渐丧失创新力和活力，对待工作激情消退。单一的考核和评价机制容易造成教师对教学工作的自信心降低，教师的考核主要是教学评比和绩效考核，除此之外，年终优秀评选，只有部分教师获得，一些教学业绩突出的教师，因为其得不到奖励而出现怀才不遇和不满的情绪。对于教师职称的评定中，除了教学业绩外还需要考察发表的论文和项目成果等，对于教学能力强但不会写论文的教师，往往在职称的评定中感到迷茫与无助。二、缓解教师职业倦怠的对策教师在工作之余应加强体育锻炼，正视自己的工作，充分了解自身的优缺点，并对自己所从事的教育事业，建立以“学生为受教者，教师为施教者”的观念。在工作中，积极树立短期的教学目标，摆正心态，以获得成就感和满足感。农村中小学教师由于教学资源较少，应通过网上课堂，订购教学期刊等方式，学习教学新方法和新理念。教师应加强自我素质修养，在受到压力后，主动积极通过运动、游玩和听音乐看书的方式进行缓解，同时可以向家人和朋友倾述，在解决压力的过程中获得自信心。建立社会支持网络，提升教师的社会地位，积极营造教师社会信任氛围，使教师获得来自社会的自信和成就感；建立同工同酬、优劳优酬制度，教育部门应将教师工资补贴向农村中小学教师倾斜，同时应根据教师的实际情况解决教师的生活实际困难。家长应该和教师良好的配合，为学生创造合理的学习环境，家长对老师和学生的期望应该合理适中，并相信教师的管理。建立良好的校园文化，改变农村中小学教学设施落后的面貌，为教师提供教学、科研和生活的必要设施。建立行之有效的人性化规章制度，实现人性化的管理。积极落实激励制度，将内在的奖励和表扬机制同外在的评优和晋升职称的机制联系起来，实行目标激励、精神激励和物质激励，对于教学工作出色，教学成绩显著的教师应公平公正的及时采用物资奖励以激发其对工作的积极性。学校还要积极组织教师进行校内和校外的培训工作，学校还可以减少班级人数，增加教师数量来减少教师的教学压力，以缓解教师的职业倦怠的情况；对于职业倦怠较为严重的教师，可以通过寻求心理专家的帮助，为其心理开导，并积极同同事、朋友和亲人沟通，转变思路和想法，共同营造一个团结、和谐的工作氛围。企业知识产权保护与管理深圳市中科为知识产权代理有限公科为公司版权所有主要内容√知识产权基本知识企业知识产权保护与管理通信产品的知识产权保护知识产权侵权纠纷及