场地总体布局教学课件

【精品】场地总体布局【精品】场地总体布局【精品】场地总体布局居住建筑设计原理——场地设计场地的自然条件场地的自然条件主要包含四个方面地形地貌气候条件地质情况水文与水文地质情况长期以来，由于历史原因我国农村现状仍然是人口众多，人口素质偏低，各方面都比较落后。农村孩子在思想道德水平上同城市孩子相比也存在很大差异。特别近些年来农村中小学生的思想道德素质有下降趋势。究其原因，我认为主要还是环境因素的影响。一、家庭教育环境的影响家庭环境是孩子形成良好品质的摇篮，而农村经济文化相对落后，家长文化素质偏低，以及多年来封闭落后沉积下来的陋习等使得农村家庭教育环境对学生成长产生了不良影响。1.农村家长的言传身教对孩子良好品质形成起着关键作用。农村家长大多文化素质较低，高中以上文化很少，大多都在初中文化以下。因此他们不懂得用科学的方法教育孩子，特别是在学生品德形成的关键时期，不懂得去引导，在日常生活中在与孩子说话和做事时不注意对孩子的积极影响，比如说谎、说脏话、不讲诚信、不尊重老人等，孩子在不经意间时时、处处观察模仿习得不良行为，这样直接影响了孩子良好品德的形成。2.农村家长教育子女的观念、方法陈旧，直接影响孩子良好品质的形成。大多数农村家长都认为让孩子吃好、穿好、在家在学校不受委屈就是对孩子的爱，有的甚至教孩子一些错误的认知和行为，在一些家长的眼里孩子上学只要成绩好就行，有点毛病也不管，逐渐形成不良品质。3.农村家庭结构导致溺爱，溺爱不利于孩子良好品质的形成。现在的农村家庭中大多也都是独生子女，而且孩子小时候大多由爷爷、奶奶或姥姥、姥带，老人对孩子娇惯要比其父母严重得多，这是隔代人对后辈感情的自然流露，他们对孩子的溺爱是不经意的，他们什么都不放心让孩子去做，什么都依着孩子，孩子小的错误看不见，大的错误管不了，这样长时间就使孩子形成意志不坚强、只顾享受、不懂感恩、淡漠亲情、不知尊重等不良意志品质行为。4.“单亲子女”和“留守儿童”极易形成不良品质。近年来由于农村离婚率上升，单亲孩子有所增加。由于打工、经商的农民大量涌入城市又出现了大批“留守儿童”。这些学生由于在整个成长期内部分或全部的缺乏父母的关爱，缺少完整的家庭教育，使人格缺失严重，心理脆弱，思想偏激，极易产生不良的思想倾向。二、学校教育环境的影响长期以来由于受农村教育管理理念、师资队伍、办学条件等因素的制约，使农村学校德育环境远落后于城市，阻碍了农村中小学德育水平的提高。1.农村学校管理者对学校德育建设不够重视，不注重学生良好习惯的培养和文明礼貌的教育，特别是不能与时俱进地针对学生的道德缺失现象在新环境下采取有效及时的方法进行引导和教育，在学生德育工作上总是喊得响、做得少，把学生思想道德建设作为形式来抓，正是这种管理理念导致农村学校德育水平低下。2.农村学校德育途径单一，大多学校只通过品德课进行德育，有的学校甚至连品德课也不开，更不用说对学生进行心理辅导，让学生进行道德实践了。由于一些农村学校班级人数少，学校布点多，缺乏教师编制，专任教师几乎没有，大多为兼职教师而且极不稳定，老师的教学也只注重书本知识的传授，学生也以被动接受为主，使德育远离农村的社会现实，目标过高，失去了对学生的激励作用，不贴近生活，不贴近实际，学生也就不感兴趣，使学生良好品质形成失去了载体。三、社会环境的影响从目前农村大的社会环境来看，其经济、文化等方面还比较落后，还有个别地区较为封闭愚昧。各种陋习和不良风气大量残留，渗透严重破坏着农村中小学生的道德环境。一些领域的道德失范、诚信缺失、假冒伪劣、欺骗欺诈、封建迷信、黄赌毒等社会丑恶现象在农村还有较为广泛的生存空间，有的甚至已经成为公害。这些丑恶现象使农村中小学生的知行脱节，道德情感缺失，日常行为规范被扭曲，不利于学生良好品质的培养，学生的道德水平下降。另外，网吧、游戏厅等娱乐场所进入农村，受利益的驱使，这些场所引诱、容留未成年人，而有关部门又疏于管理，严重影响中小学生良好品质的养成。随着计算机应用的日益广泛和深入，信息技术的高速发展，网络正逐步进入人们的生活，农村学生对上网也是越来越感兴趣。由于网络的无限开放性，再加上青少年身体和心理的不成熟，好奇心强，意志力薄弱，对各种诱惑缺乏判断力，他们很容易沉迷于游戏，因此网络对青少年的成长有着不可忽视的影响。从以上的分析不难看出，农村不利环境对小学生思想道德素产生的影响越来越严重。农村学校应充分把握学生的思想道德状况，摸清不利环境对学生思想道德产生的不良影响及应对这些不良影响因素采取的对策，通过学校、家庭和社会联合，多管齐下，形成合力，使提高学生的思想道德素质达到事半功倍的效果。创设有效的生活情景是提高课堂教学有效性的重要条件。《数学课堂标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”一节精心设计的数学课仿佛一首优美的乐曲，能把学生带入轻松愉快的学习氛围中。数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，而且学生感兴趣的学习情境，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。一、课的导入“生活化”――教学的导入是优美乐章的“序曲”新的《小学数学课标》十分强调生活与数学的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与生活的联系，数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”。因此，数学课堂教学应尽量从学生喜闻乐见的实情实例入手，创设一定的生活情景，使学生在周围熟悉的事物中学习、理解数学。课堂教学中，要引导学生从已有的知识背景和生活经验出发，用数学的眼光看待问题，训练学生在生活素材中提炼数学知识，把生活问题转化为“数学问题”的能力，从而培养学生的数学兴趣。如在教授《买文具》一课时，学生对元、角、分这些生活中常用的人民币已有一定的初步认识，可以从学生以往的生活经验入手，创设购物的情境，谈谈购物中应用人民币的一些经验，并说说认识哪些人民币，这些人民币是怎么认识的，它们有什么特点，先在组内交流，再在全班通过实物展示台交流。这样就让学生在已有生活经验的基础上轻松地认识了各种面值的人民币。由买文具的生活问题引入认识人民币的数学问题，激发学生学习的内在动力，让学生带着浓厚的兴趣走进课堂。二、例题教学“生活化”――例题教学是优美乐章的主旋律数学来源于生活，生活中处处有数学。随着社会的发展，市场经济的空前活跃，数学作为文化的重要组成部分，它的内容、思想、方法已广泛地渗透到了社会生活的每个领域，数学知识和技术将成为人们日常生活和工作的必备武器。著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象，成因之一便是脱离实际。”小学生的学习带有浓厚的感情色彩，对于熟悉的情境，他们的知觉活动便能较自觉、顺利地开展，从而形成相应清晰的知识结构。根据小学生的这一认知特点，给学生创设一个接近生活的情境，不仅有利于学生理解生活中的数学问题，使学生体验到生活中的数学是无处不在的，而且学生在观察思考的过程中，动手实践能力得到培养，强化了学生的感性认识。例如：在教学《小数加减法》时，可以创设一个商店购物的情境，利用学生生活中熟悉的小刀、本子、铅笔等商品的单价，组织学生扮演售货员和顾客的角色展开购物活动。从生活中抽象出数学问题，引出小数加减法。因为学生已有一定的生活经验，所以老师所提出的问题在这种情况下诱发出学生解决问题的求知欲望，创设了学生解决问题的有利思考的途径，学生很快在游戏中找到规律，从而解决了小数加减法计算这一问题。这样结合生活实际情景，给新知识的引入提供了一个丰富、多样的空间，为数学与生活经验的联系与转化架起了一座无形的桥梁，调动了学生的学习兴趣和参与意识，数学在孩子们的眼中不再是简单的数学，而是富有情感、贴近生活、具有活力的游戏。三、知道运用“生活化”――综合运用知识的能力是“交响乐”学习数学就是为了解释和解决生活中的问题。因此，我们要从实践中来，到实践中去，不断拓展学生的生活空间，使学生将自主学习带入课外，带入下一个新起点。当学生再次面对新的数学知识时，他们就能主动地寻找其实际背景，学会用数学的眼光观察世界，把知识应用于生活，这样学生的创新意识和实践能力将得到进一步发展。例如：在学生学习了《长方形和正方形的周长与面积》后，我设计了这样一个情景：把学生带到学校大操场的一块空地上，让学生在这块空地上设计一个面积是30平方米的花坛，可以有多种设计方案。学生对这道题积极性十分高，他们几个人一组，一边测量一边设计，显得十分投入，最后竟设计出十几种图形优美、很有创意的花坛。在这一活动中，教师把教学过程看作问题解决过程，在教学时有意识地创设问题情境。学生在解决这一问题时，先要对长方形和正方形面积公式这一知识重新进行组合，有一个新的认识，然后对分割法、平移法、面积相加减等方法进行选择，看哪些方法更适合于设计，使训练方式得到扩展。在设计过程中，即复习了基础知识，又拓展了学生生活的空间，更为重要的是，在设计中，不同层次的学生都获得了一次难得的实践锻炼的机会，强化了学生的应用意识，提高了学生的实践能力。在创设生活教学情境时，应注意以下几点：1.情境创设应目的明确每一节课都有一定的教学任务，情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中即要紧紧围绕教学目标创设有效的生活情景，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。2.教学情境应具有一定的时代气息作为教师，应该用动态的，发展的眼光来看待学生，在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的生活化情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。如教学《百分数的应用》教师创设了中国北京申奥成功的情境：出示第二轮得票统计图（北京56票，多伦多22票，巴黎18票，伊斯坦布尔9票）请学生根据统计图用学的百分数知识来提出问题，解决问题。3.情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中、高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境；而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习，合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。生产和生活实际是数学的渊源和归宿，其间大量的素材可以成为数学课堂中学生应用的材料。教师要做有心人，不断为学生提供生活素材，让生活走进课堂，真正让文本的“静态”数学变成生活的“动态”数学，要让学生觉得数学不是白学的，学了即可用得上，是实实在在的，这样的课堂教学才是有效的。居住建筑设计原理——场地设计场地的自然条件场地的自然条件主要包含四个方面地形地貌气候条件地质情况水文与水文地质情况地形地貌表达方式场地的地形地貌是依靠地形图来表达的.用平面坐标系定位,用高程來表达三维的状况。经度纬度任意平面直角坐标系(测量坐标系地形图地形图是用地物符号、地形符号和标记符号來描述地形、地貌的地物符号是指地表面上自然形成或人工建造的各种固定性物质,如房屋、道路、河流、树林、农田、电线等。标记符号用文字、数字对地物或地貌加以说明的注记,如城镇、道路、河流的名称,如高程、房屋层数等地形符号表示地表面的高低起伏状态,一般采用等高线法。典型地形符号山丘鞍部盆脊燃公1山丘2盆地3山脊、山谷4鞍部典型地形符号悬崖田面峭壁N5梯田6峭壁7悬崖8冲沟地形图图例(GB7929-87)普通房层2一楼层:1图永久性房层5-楼层永区公厕有地下室外的楼下永电杆O压+05-楼层低压地形图图例(GB7929-