部编版二年级上册语文-语文园地三教学课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思部编版二年级上册语文语文园地三部编版二年级上册语文语文园地三6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思部编版二年级上册语文语文园地三单元复习小鱼吐泡泡,看谁吐得多(一字组多词)柱水柱)(圆柱)(柱子9船〈大船)(小船)(木船珠(水珠汗珠)(泪珠多音字组词1ng(兴奋fa(出发发youxing(高兴fa(白发m分层教学就是从学生的知识基础、学习能力和学习条件的实际出发，通过班级组织与教学形式的变化，在教学目标、教学内容等方面体现层次性，把处于同一认知水平层级的学生编为若干层级，对不同层级的学生群体制定适合他们发展水平的教学目标和采取恰当的教学方法组织教学的一种教学模式。分层教学是班级授课形式下的基于学生存在的个性差异基础上的一种个性化教学模式。这一教学模式强调和关照学生客观存在的个体差异性，尊重学生的主体价值。促进学生良好个性潜能的充分发展是其所追求的目标。经过多年的教学实践与探索，根据中等职业学校的现状，在英语教学中实施分层教学不失为一种理想的教学方法。现对采用分层教学的优势做出以下分析。一、中等职业学校英语教学实施分层教学完全符合素质教育的要求1999年，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“全面推进素质教育要坚持面向全体学生，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。”这是新世纪教育改革的必然走向，也是人本主义教育思潮对人的发展的必然要求。素质教育的核心就是“以人为本”。新课程理念倡导英语教学面向全体学生，突出学生个性的发展，倡导体验与参与的教学模式。正视了学生在思想品德、行为习惯和心理品质等方面的差异给他们的学业所带来的影响，进而根据因材施教的原则采用分层方法，探索出一种能让全体学生都在各自原有的基础上不断向上递进的教学策略与模式。通过适当的调整教学计划，发挥学生的主观能动性，对学生差异悬殊的教学单位有一定的指导与借鉴的意义。二、中等职业学校英语教学实施分层教学遵循新课标的相关要求英语新课标中提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。”在教学中要坚持突出以学生为主体的思想，遵循学生认知规律，必须尊重个体差异，遵循因材施教原则，因地制宜、因人实施。只要向学生提供良好的英语学习条件，对具体学生的学习障碍采取针对性的矫正策略，则所有的学生都会有提高，或者说每个学生都可以建构起与自己能力相称的新的英语认知结构，得到全新的情感体验，进而形成良好的个性品质，达到知识与能力双赢的结果。通过实行分层次教学改革，使学生中好差两头都大幅度地提高，并带动中间，从而真正培养出具有创新精神和良好素质的人才。实施分层次教学，就是要承认学生个体的差异性，加强教学的针对性，坚持因材施教的原则。三、中等职业学校学生的现状适合采用分层教学目前，中等职业学校的生源素质较差，学生的英语基础更是异常薄弱。学生普遍呈现出“三低一高”的特点，即学习士气低、求知基础低、习惯素养低但对就业期望值很高。表现在英语学习方面就是自卑、迷茫、英语无用论甚至出现厌学情绪，严重影响了中等职业学校的教学效果和教学质量，打击着英语教师教学的积极性并且大大阻碍了其教学能力的提高和教学方法的创新。教学是教与学的互动过程，是教师与学生的双边活动，在“大一统”教学模式下，学生水平参差不齐，于是导致基础好的学生因“吃不饱”而失去学习热情，基础差的学生因“吃不了”而灰心丧气。实施分层教学，倡导尊重学生个性，可以给每个学生提供合适的学习条件和学习机会，让每一个学生包括后进生都能够得到有效的发展。分层教学是从学生的知识基础、学习条件的实际出发，通过班级组织与教学形式的变化，创设“因材施教，分类指导”的环境，教师通过分层组织教学、改革教法，使不同层次的学生经过努力达到相应的教学目标。因此，分层教学是适应生源现状的一种有效对策。四、中等职业学校英语教学实施分层教学具有坚实的理论依据分层教学是在现代教育理论指导下，按照最优化教育理论进行的教学研究和实践活动。美国著名心理学家布鲁姆在掌握学习理论中指出，“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧欠缺，而是由于没有适当的教学条件和合理的帮助造成的”，“如果提供适当的学习条件，大部分学生在学习能力、学习速度、进一步学习动机等多方面就会变得十分相似”。如果在课堂教学中能因个别学生之材施教，尽量缩小学习新知识前的“认知前提能力差异”（它对教学质量影响的达成度有50%），发挥非智力因素作用，提高个别学生参与学习过程积极性的“情意前提特征”（对教学质量影响的达成度达到25%），提高教学质量将会有切实的保证。布鲁姆还强调指出，重要的是通过提高教学质量来减少学生掌握某一学习任务所需要的毅力的量，而不是通过各种手段使学生增强学习的毅力。教学质量主要是根据每个学生的学习效果来评价的，而不是根据某些学生的学习效果来评价的。因此，不能仅凭培养了一、二个尖子学生或出了几个后进学生就对教学质量的好坏作出判断。前苏联教育学家维果茨基认为：每个学生都存在着两种发展水平，一是现有发展水平，即学生独立完成学习任务所能达到的学习水平；二是潜在发展水平，即学生在教师帮助下所能达到的学习水平。维果茨基把学生存在的现有发展水平和潜在发展水平之间的区域称为“最近发展区”。分层教学正是为了实现学生的现有发展水平向潜在发展水平的过渡，从而使其潜在发展水平转化为新的现有发展水平，产生新的“最近发展区”，促进学生不断发展。前苏联教学论专家巴班斯基的“教学过程最优化理论”是指教师有目的地选择组织教学过程的最佳方案，保证在规定的时间内使教学任务的解决达到可能范围内的最大效率。巴班斯基认为，教学过程最优化的基本方法包括“在研究学生特点的基础上，使教学任务具体化；根据具体学习的需要，选择最合理的教学形式和方法等”。五、中等职业学校英语教学实施分层教学有利于提高课堂教学质量和学生学习效率在分层教学的实施中，教师根据不同层次的学生水平制定不同的学习目标和评价标准，让每一个学生都动起来，从而使所有学生都体验到学有所成，体验到成功的快乐，增强了学生的学习自信心。分层教学适应于各层次学生学习心理，不但能发展学生的智力因素，而且能培养学生非智力因素，能有效地调动学生的学习积极性，减少厌学现象的产生。同时，通过教师和学生的紧密配合，师生积极互动，这极大地优化了教师与学生的关系，营造出温暖和谐的课堂气氛，使学生如沐浴春风般地在知识的海洋中快乐地汲取养分，会使学生的学习效率得到很大提高。另外，根据分层教学的要求，教师需在备课时充分估计在各层中可能出现的问题，并做了应对的准备，使得实际施教更有的放矢、目标明确、针对性强，增大了课堂教学的容量，提高了教师的授课能力和对知识的拓展能力。综上所述，中等职业学校英语教学实施分层教学优势显著。当然，实施分层教学的确也存在一些弊端，其实施也有一定难度。主要的阻碍因素是社会的不认同，传统思想认为分层教学就像是把人分为了几个等级，使得学生的自尊受到打击，影响学生的人格发展。所以，如何在学生中做好分层，让学生和家长发自内心地接受分层是关键所在。另外，分层教学为教师转变教育教学观念，实行真正意义上的因材施教，创设了良好的环境和条件，为教师施展才华，实现由“知识型”向“研究型”转变开辟了广阔新天地。分层教学，对学生在教学上分层要求，评价上分层评价。分析学生的特点，引导他们归纳一种适合个人的学习方法，对他们提出适合个人的学习要求，采取相应的教学手段，这是分层教学法的核心所在。利用分层教学的目的是逐步树立学困生学习的信心，激发中等生的学习潜力，扩宽优生的学习面。当然，理论与实践，理想与现实是有一定差距的，如何科学、合理地将理论融于实践，正是我们教育工作者所追求的。良好的导入能够激发学生的学习兴趣，让整个课堂“活”起来，使学生有意义地开展学习，从而使教学达到事半功倍的效果；反之，则会让教学效果大打折扣。因此，教师在进行信息技术课堂教学时要重视“导入”这一教学环节，灵活采用恰当的课堂导入方法，尽可能去激发学生的学习兴趣，以达到良好的课堂教学效果。一、情景导入法情景导入法就是利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段，创设一种符合教学需要的情景，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极学习状态的一种导入法。这是信息技术课堂教学中最常用的一种导入方法。例如，在教学声音的获取与加工时，我是这样创设情景的：李鸣准备参加下周的校园小记者竞选，需要准备一份采访录音，并配上背景音乐。令人欣喜的是，这种创设一下子就激发了学生的学习兴趣。在这样的情况下，我马上提出了新课的学习任务：（1）如何录制采访声音；（2）如何获取背景音乐；（3）如何将采访录音和背景音乐叠加起来。当学生明确了学习任务以后，我们的课堂教学便有条不紊地开展起来了。二、问题导入法问题导入法是指根据教学内容、学生学情和教学目的等，设计能激发学生好奇心和求知欲的问题，让学生对问题产生悬念，诱发其思考，让学生想方设法探索其中的奥秘，使学生很自然地过渡到新知识的学习状态中。例如：在讲认识标记语言HTML时，我这样对学生说：“同学们在前面的学习中已经基本实现了各个网页的制作，可是，为什么网页在被浏览时能够把我们所设计的网页元素呈现出来呢？还有我们经常在浏览网站时看到一些非常精彩的网页特效，它们是怎样实现的呢？其实秘密就在于一种被叫做‘超文本标记语言’的代码中，这节课我们就是来探询这些代码，揭开网页的庐山真面目。”说完后我马上提示学生，打开范例网站的首页，在浏览器中点击菜单“查看”→“源文件”，并问他们：“你看到了什么？”然后让学生根据我的提示，打开一个范例网站首页的源文件，观察其中的代码。这时，学生的好奇心和求知欲上来了，只见他们很自然地投入到新知识的学习状态中……三、游戏导入法游戏导入法是指从学生的兴趣爱好出发，将所要学习的知识点转换成“游戏”，利用游戏的趣味性，引导学生产生学习的欲望。信息技术课堂上学生都喜欢玩游戏，因此我们教师可以把新课的学习寓于游戏之中，来激发学生学习的兴趣，让他们在浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如，在学习认识键盘这一部分内容时，考虑到学习指法是非常枯燥乏味的，因此我一开始并没有直接讲解手指的摆放要求和指法要点，而是采用游戏导入的方法。导入新课时，我先演示“金山打字通”中的“太空大战”“激流勇进”和“拯救苹果”等游戏，然后让学生玩这些游戏。这样一来，学生的积极性一下子就被调动了起来，他们都争着玩这些打字游戏，而且个个都想成为游戏高手。这时我因势利导，在学生玩了好几次游戏后我便开始讲解手指的摆放要求和指法要点。讲完后，我强调学生要在有趣的打字游戏实践中去理解、体会刚才老师所讲授的理论知识。四、作品展示导入法教师在导入新课时，可以先向学生展示用课堂待授知识制作出来的电脑作品，以引起学生对电脑作品的兴趣，然后再激发学生学习未知领域知识的欲望。例如，在讲使用FrontPage软件制作网页时，我先向学生展示了一个已经做好的个人网站，接着通过点击文字或图片，使超链接的功能也展现出来，并且还伴随着背景音乐的播放。这时，学生的学习兴趣上来了，只见他们都迫不及待地要做一个个人网站。在这种情况下，我便趁热打铁地将即将学习的知识比较轻松愉快地传授给了学生，这节课取得了良好的教学效果。当然，在导入新课时教师也可以展示学生的作品。如把学生的Word创意排版、PowerPoint幻灯片或Flash小动画等形式的作品展示出来，让大家进行交流和评价。这样做既能够活跃课堂气氛，又能够提高学生学习的积极性，为新课的学习打下良好的开端。单元复习小鱼吐泡泡,看谁吐得多(一字组多词)柱水柱)(圆柱)(柱子9船〈大船)(小船)(木船珠(水珠汗珠)(泪珠多音字组词1ng(兴奋fa(出发发youxing(高兴fa(白发m词语对对碰