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36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。全图ppt与自定义动画全图ppt与自定义动画36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。全图ppt与自定义动画全图PPT与自定义动画月录页CONTEATSPAGE)(认识全图型PPT全图PPT设计技巧全图PPT经典版式小学语文教材中有较多篇目的写景类文章，《黄山奇石》、《颐和园》、《迷人的张家界》让我们领略了这些著名风景区的特色；《山城的雾》《小桥流水人家》《火烧云》这些寻常的景物在作者的笔下灵动而有生气；有多少人冲着巴金的《鸟的天堂》、叶圣陶的《记金华的双龙洞》蜂拥而至前去参观；而我也至今因小学时学过的《葡萄沟》、《美丽的小兴安岭》、《桂林山水》而对那些地方向往不已。的确，写景的文章往往是作者亲身游历后所撰，心驰美景中，情融笔尖下，以其优美的语言文字向读者展示了一幅幅美妙的画面，创设了一个个深远的意境，是学生学习语言积累语言的好文本，是激发学生情感发展学生思维的好教材。然而笔者在对部分教师的写景美文教学情况调研后发现，教师们普遍认为写景美文“难教”，不知道如何将学生引入课文创设的美好意境中；学生们也不喜欢学习这类文章，因为文本既没有生动的情节又没有鲜明的人物形象，他们对文中所描绘的景物除了“美”便别无他感，文中优美的词句于他们而言只是一堆华丽的符号，死记硬背地积累语言更是令他们对此类文章充满反感。其根本点在于未能抓住“语言之根”。提高写景美文的教学有效性应杜绝“花哨”的课件、“虚拟”的情境、“时髦”的拓展、“作秀”的语言实践、“过度”的资源开发……而应回归到语文教学的本位――学习语言上来，把重点放在引导学生扎扎实实理解语言，品尝语言，积累语言，运用语言，掌握语言规律。一、美美语言细细品指导学生阅读写景美文不是让学生欣赏风景图片，而应引导学生对文本的语言细品慢赏，不需要刻意营造意境，而需要让学生潜心会文，自然而然沉醉其中，借助文本优美的语言来润滋学生的言语，来培育学生的心智。从中让学生理解和运用祖国的语言文字，领悟作者用词的精妙，母语的博大精深，培养学生对母语的热爱。我这样设计《七月的天山》第四自然段教学：“在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。马走在花海中，显得格外矫健，人浮在花海上，显得格外精神。在马上你用不着离鞍，只要稍一伸手就可以捧到满怀心爱的鲜花。”1．初读明意，观语言之色天山深处的野花给你留下了怎样的印象？（不拘泥答案，学生可以泛泛而说：那里的野花很高，五彩缤纷的野花，野花很多，色彩丰富等。）2．品析词语，闻语言之香这么美好的印象从何而来？就在字里行间，让我们再次走进文本，品读这段优美的文字，用笔画出写出野花特点的词语。交流，板书：五彩缤纷、彩虹――描其色锦缎、霞光、耀眼、绚烂――绘其艳织不完、绵延、满是、花海、满怀――显其多高过马头、用不着离鞍、稍一伸手――夸其高3．掌握句式，酌语言之味引导学生美美地朗读，读出野花的绚丽、繁多、高大等特点。发现特殊句式：比喻句、排比句：在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。三个并列的比喻句分别写出野花的多及其绚丽色彩，感受到作者对野花的夸赞、喜爱之情。引导学生体会比喻的妙处，想象比喻的画面，并模仿比喻句式说说自己的感受。映衬的写法：马走在花海中，显得格外矫健，人浮在花海上，显得格外精神。（在花海中，马“显得格外矫健”，人“显得格外精神”，以映衬的写法表现出野花的生机勃勃。）4．美读激情，醉语言之中二、层层深读自入境很多老师也都知道写景美文教学要“以读为本”，课堂上也的确书声琅琅，安排了众多形式的读：自由读、同桌对读、分角色读、齐读、指名读……但是却发现学生读的质量并没有提高。这就如同小和尚念经，念上千遍百遍照样一个调，“一读到底”的教学反而容易令学生生厌。其实提高朗读质量的重点不是宽度而是深度，层层剖析深度阅读方能令学生渐入佳境，读着读着眼前似乎出现了课文描绘的美景，如临其境，乐在其中。如苏教版《莫高窟》中有这么一段：这些彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。这一层读至少要从以下几层进行：第1读，读出内容，主要写了什么？（个性鲜明、神采各异、惟妙惟肖）第2读，读出字词，从哪里可以看出？（慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛、侧身卧着、眼睛微闭、神态安祥）第3读，读出神韵，用朗读读出这种惟妙惟肖的神态等。第4读，读出写法，读出“总――分――总”的写法，以及“点面结合”的方法。教师可采用分角色读适时解决“总――分――总”的写法；通过比较读，可以解决“点面结合”的写作方法。第5读，读出心情，结合游人无不啧啧赞叹，融情假设，学生以游人的身份，会如何赞叹？（在赞叹中最好是结合个性的感受，并适当加以内化上述文中的言语）在此基础上，让学生带着这种“自豪”、“赞叹”之情读好这节，为祖国有这样的艺术宝库而自豪！为古人有如此高超的智慧而惊叹！第6读，回环中心。“同学们，正因为莫高窟的彩塑如此地神奇，而这样的彩塑保存至今的有两千多尊。”因此，课文说：（出示句子，读好句子）“莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民的智慧的结晶。”三、水到渠成情自泻“情动于衷，而形于色”，阅读写景美文，课至高潮处，常令学生心醉其中，胸中涌动难以言说的情感，此时教师抓住契机安排语言训练也是水到渠成，学生的情感在语言实践中得到充分释放，此谓“泻情”。美读染情、拓读放情、动笔释情等都是令学生情感一泻千里的主要渠道。“泻情”贵在“真”，它是孩子个性体验的真实流露，内心世界的真诚袒露，情感意志的纯真表露。无病呻吟、贴标签、喊口号等浮夸矫饰的言语和情感都不是“泻情”的标志。如“美读染情”，是学生对文本的语言经过品味、揣摩、推敲后，被其所描绘的情景深深感染，是发自内心的美读，而无需教师强调重音停顿等朗读技巧。如《山中访友》，孩子是真切地把古桥、树林、山泉、飞瀑等当作熟识的老朋友，在美读中和老朋友真诚友善地招呼交流着，流露出对大自然深深的喜爱之情。当学生已不满足于品读文本的语言，学习的激情已经燃起，他们想看到更多的美景，想更仔细地看看文中描绘的景物，便可以“拓展阅读”，满足学生的求知欲。如导读《桂林山水》的漓江水时，拓读袁鹰的《浓碧》……这些优美的诗句、动人的散文撩拨起孩子无限的情思，深深爱上了这样美丽的山水。当学生已经读细读懂了课文，又入境动情，对文本的特殊的言语形式也了然在胸之时，恰到好处、水到渠成的动笔练习便是“泻情”的最佳途径了。如读了《鸟的天堂》后让学生借助板书语言，运用课文语言为“鸟的天堂”写一句广告词，学生情动而辞发，写出了“看独木成林，闻百鸟齐鸣，鸟的天堂胜天堂”，“看古树独木成林，观百鸟齐飞胜景”等妙句。最实用的动笔练习是让学生运用课文语言，用“我多想去看看……我多想去看看……”的句式对文本进行重组，将文中之景、文中之言为我所用，又达到释放情感之效果。如学习《彩色的非洲》后学生动笔练习：“我多想去看看，多想去看看彩色的非洲。看看蔚蓝的天和湛蓝的海；看看开花季节非洲的一条条街道都成了彩色的长河，看看开满五彩缤纷的花的花树；看看彩色的动物世界，看看多达一万四千多种的非洲蝴蝶；看看非洲彩色的自然景观，鲜亮耀眼的民族服装；看看非洲人的绘画，参加他们的篝火晚会。”孔子在《论语》中说到“学而时习之”“温故而知新”，说明了巩固学习不仅需要练习的加强，也要知识的反复温习，因此有了“作业”一说。作业的历史非常悠久，甚至贯穿于每个学生的各个学习阶段。然而，从以往的教学中我们发现，包括曾经是学生的我们也曾对作业产生厌倦，教学进程推动至今，仍有不少学生谈“作业”色变，究其原因还是作业形式与内容的枯燥给学生造成了心理负担。特别是作为小学数学老师，我们更应该去思考如何改革与创新数学课后作业，既不打击学生的积极性，又能巧妙地巩固课内知识，提升学生多方面技能。本文主要探究创意作业在小学数学作业中的应用，其中涉及的形式包括探究合作、小实验、微视频、跨学科交流等。作业是课堂教学的有效延伸，它是维系教与学之间的重要纽带，在我们教学中不可或缺。在实际的数学教学中，不少学生谈到“作业”就头疼，做试题、做考卷、背公式，真是无趣又头疼。由此可见，不仅我们的教学需要创新，我们的作业更需要有创意。笔者正是从“创意”这个观念入手，就如何设计创意数学小作业展开了如下探究。一、趣味真运用，课外新平台在教育改革新阶段，学生很不愿意学习这种知识：堆砌的理论，冗长的公式，习题格式化，在生活中找不到任何用武之地。随着课改的推进，小学数学教材已经走出应试的“套路”，那么课外作业的设计也应该从实用性出发，通过对课内知识的运用激发学生主动内化知识，寻求解决问题的办法。“兴趣是最好的老师”，同时也是学生不断推动自己克服困难的发动机。当我们把知识的运用、尝试作为课外作业让学生自由发挥时，他们的能量与潜能会带给我们太多的惊喜。小学《数学》（苏教版）四年级上册第五单元“找规律”是一个以日常现象为探究对象的讨论课，目的是提升学生的抽象思维与归纳能力，然而课内的案例展示较为局限，要让学生形成独立的归纳能力，首先要将课内探索规律的热情延伸到课外的练习中，这样的方式也有利于学生学习兴趣的激发。譬如，在“找规律”第一课时结束后，笔者给学生布置了一道课外作业：测量学校的林荫道有多长。课后，学生三五成群来到林荫道，学生数出道路一旁一共有10棵树，通过丈量得知前两棵树的间距是3米，最关键的是他们发现了每两棵树的间距都是相同的……学生七嘴八舌，将收集的资料整合起来，最终得出林荫道的长度。在短短十分钟的课间时间里，学生玩中学，学中乐，将课内知识运用于实际问题的解决，在欢快互动中巩固课内学习的思维方法。二、合作小实验，激发新灵感小学生的自觉性较差，独自在家中完成书面作业时，很多学生都坐不住或者总是分心。为了避免这一现象，我们可以巧借合作的形式，创设一些小实验，让学生在共同参与和互相监督中提高课后复习与巩固的效率。通过合作实验的形式，提高作业的实践性，降低作业难度，让学生们在合作的过程中，各取所长。另外，以合作的形式开展实验操作，也是我们在数学作业中的成功尝试。“圆柱的表面积”是苏教版小学《数学》六年级下册第二单元的内容，在开始这一课程之前，我们已经在上一课时学习了圆柱与圆锥的概念。在课堂上笔者与学生已经共同探讨了课后习题，尽量保证每一个学生在课堂可以将知识通过理解、练习与答疑解惑内化为长时记忆。而这堂课后笔者给学生分配了任务，分小组通过合作实验计算“乐事”薯片桶的表面积，并以小组为单位制作实验报告上交。果不其然，学生一到下课时间便与小组成员围坐在一起谈论如何分工。学生通过实验尝试后，发现测量薯片桶的表面积不仅要测量侧面积也就是包装纸的面积，还要计算上下两个圆形的底面积，但是这个薯片桶并没有为顶部、底部贴包装纸，应该如何计算呢？这时，有一个小组想出点子：为薯片桶的底部贴上相同尺寸的白纸，通过计算这张白纸就可以知道底部的面积了。而这个合作实验的难点还在于如何撰写书面报告，这其实并不是我们考查的重点，写报告的目的是让学生通过分工合作与独立思考去解决问题。这个合作实验给我们很深的感触，通过实验达成的效果不仅仅是对上下课时的良好衔接，更是对学生合作意识和勇于面对困难良好品质的提升。三、视频微制作，家校巧互动说起“微课”，很多教师都不禁感叹这真是个“利器”，它的出现为教学带来全新的理念与方式，打破了时空的限制，既解放了教师，又为学生提供了更便利与广阔的学习空间。在数学教学中，很多人认为“微课”的使用概率应该比较小，其实并非如此，甚至我们还可以利用它丰富学生课后作业的形式，让数学作业“动起来”。另外，很多家长向我们反映，他们无法监督与评估学生在家完成作业的情况，平时也不知道应该如何与他们交流学习上的事情，只能干着急。这时“微视频”的运用大大促进了家校互动，也为亲子互动搭建了良性交流平台。那么“微视频”如何运用于小学数学作业中呢？举个例子，当我们学习到小学《数学》二年级上册“表内乘法”时，乘法口诀的背诵是教学重点。为了不让学生觉得背诵是无聊枯燥的，笔者把这次作业公布在家校微信群，让学生和家长一起完成：制作学生背诵乘法口诀的视频，并以用时长短进行评比。随着智能手机的广泛运用，拍视频没有任何技术难度，难的是学生与家长的配合，哪怕只是一分钟的视频，都有可能暂停十几次，而这一过程中学生又可以多练习几遍乘法口诀，也加深了孩子和父母的感情。当家长们分别将视频上交时，笔者很感动，每一个视频几乎都完美无瑕，有的甚至为孩子穿了新衣服，可见他们多么重视。通过这次微视频的制作，学生对表内乘法知识掌握得非常牢固，也与家长共同收获了乐趣。四、学科优整合，发展多智能每一个学科都是不独立存在的，更好地理解数学概念需要语文逻辑思维的加强，而数学推理能力的高低同时也决定了学生对各个学科的抽象概括水平。另外，学生之间的能力、水平存在差异，每个人的智能强项也各有千秋，或许有的学生几何思维更佳，有的学生更擅长代数计算，而有的学生虽然数学成绩不好却有着超凡的绘画与写作能力……我们在做作业设计时，可以整合各学科元素，通过不同智能的培养，让每一个学生都能施展自己的才能，喜欢学习数学，进而热爱学习所有知识。当我们学习到“平行与相交”这一课时，部分学生的空间概念尚未形成，导致他们在理解时出现滞后。恰逢学校即将开展体育竞赛，学生们正要开始排练体操表演，体育老师说到部分学生压根不知道将队伍排成平行两列是什么意思，即使他们的肢体动作非常到位有力度，但是队伍的参差不齐确实减分不少。说到这儿，笔者突发奇想，将本课的课后作业放在体操训练场，带领学生到操场演练什么是平行的队伍，怎样又会实现相交。一开始学生很诧异，排队和数学课有什么关系，这不是体育老师教的吗？随后，当他们将队伍排列为“平行”状态时，笔者让他们测量两队之间的距离，学生恍然大悟，“平行线间的距离处处相等”和将队伍排整齐是相通的。这一课外作业不仅离开了作业本，而且巧妙地与生活中的日常事务紧密联系，更难得的是通过跨学科的交流促进了学生对数学概念的掌握，同时在这一过程中学生不同程度提升了数学逻辑智能、空间智能和肢体运作智能，一举多得！一直以来，作业被称为“课堂的延伸与补充”，很多教师一直在探究更好的方法最大化地实现作业的效能，同时又能保证学生乐于练习、乐于训练。创意的展现与创新的运用，总能给我们带来意想不到的效果，因此我们仍要在前行中不断更新与摸索。在教学过程中，创新作业的内容与形式，让我们的数学作业深入人心，和学生们“打成一片”。笔者相信，具有创意的数学作业，一定能够激发学生的学习兴趣，充分挖掘他们的创造潜能。全图PPT与自定义动画月录页CONTEATSPAGE)(认识全图型PPT全图PPT设计技巧全图PPT经典版式过渡页TRANSⅠTIONPAGE)(认识全图型PPT全图PPT设计技巧全图PPT经典版式什么是全图型pT所谓“全图型”P并不单指一张大图配上文字就OK了,而是一种弱化