人教版七年级地理地形图的判读教学课件

人教版七年级地理地形图的判读21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。人教版七年级地理地形图的判读人教版七年级地理地形图的判读21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。地形图的判读美术教育是中学美育的重要内容，学校美育工作的第一任务就是按美的规律去为学生塑造美的灵魂，帮助指导学生树立正确的审美观点，完善学生人格。中学美术课是义务教育初中阶段的一门必修的艺术教育课程，是对学生进行美育的重要途径，它对于启迪智慧、陶冶情操，促进学生全面发展具有重要作用。而多媒体技术能为学生提供了生动、逼真的学习情境,促使学生、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激,更加有利于学生美术思维发展及素质的全面提高。如果能将丰富的艺术资源与数码技术结合起并应用于美术教育与学科建设中，无疑将会对美术教育在视觉审美系统的创新上作出贡献，对培养优秀的美术人才大有裨益。一、农村中学美术教育现状1、多媒体利用率低由于农村经济相对不发达，在升学的压力下，学校更重视应试课程的建设和资源的投入使用情况，即使有多媒体，也只应用于数学、语文等中考科目上，而投入到美术课程中的多媒体资源十分有限，因此，利用一切手段加强美术教育的效果，不仅不会阻碍应试课程的成绩，相反，还有一定的促进作用。2、美术师资队伍薄弱目前农村中学配备美术专职教师的学校还不到一半。尽管美术专职教师均为大专以上学历，但由于过去学习条件的限制，他们的教育观还难以适应现代教育改革的要求，再加上美术教师在学校的教学交流活动少，使他们的教学处于闭塞与被动之中，缺乏积极性和创造性，使得他们本身就缺乏使用多媒体的能力和动机。二、多媒体教学的优点1、提供动态图象演示,强化教学过程的直观性常规的美术教学中,一些图形和步骤图都是事先画好的的，课堂上无法将其过程展示出来，这在一定程度上影响了学生潜能的开发、压制了学生的思维能力、创造能力的发挥。课堂教学中运用计算机,可以进行动态图象的演示,使教学过程直观化,整个演示过程由教师用鼠标控制与讲解同步进行了，同时还能反复演示，弥补了常规教学的种种不足,教学效果明显。2、创设情境,激发学生兴趣,使其积极、有效地学习农村的学生尤其注重感受、体验和游戏等灵活的教学形式。在教学时，利用互联网等途径收集有关的美术课题的信息资源，制作色彩纷呈的教学，开展生动活泼的课堂教学，为学生提供包括视觉、听觉、触觉等多样化的刺激,可以提供给学生更多的认知和学习途径，丰富其感性,培养其观察力,加强其记忆力,开阔其视野，更重要的是激发学生对美术的兴趣，有了兴趣，那学习就成为一件自觉的事情。3、教学内容生活化美术教学内容都是以我们的社会生活作为切入点的，它与生活是紧密联系在一起的，因此，充分利用多媒体资源，可以实现不出门就能去花园、乡村，倾听各种声音，观察、分辨各种树叶的形状和农村不同的建筑物。观察大自然可以展现一个人纯真的心灵世界，这是一种不依常规、不受局限、不受传统方式束缚的绘画创造教育，要鼓励同学们“异想天开”，大胆地画出心中所想，去创造未知的世界。三、对教师提出的要求多媒体有着许多的优势，使得我们的教学方式变得越来越方便快捷,同时效果更显著，但如果想在美术教学中充分利用其优势，这对农村中学美术教师来说，是一个不小的挑战。1、提高教师多媒体技术的运用水平学校应通过各种渠道鼓励教师运用多媒体教学，提高教师对多媒体教学的重视程度。通过培训、观摩等方式，让美术教师掌握photoshop、CorelDRAW、3Dmax三个基本软件，不断提高教师的多媒体教学的运用水平，使得广大教师，特别是美术教师乐于、勤于运用多媒体手段开展教学活动，从而真正提高教学效果。2、提高多媒体美术课件制作水平美术课件设计比其他学科课件设计更为复杂，不仅要掌握图像处理软件、三维动画软件的制作设计技能，还要掌握多媒体创作工具软件设计技能。美术教师可根据美术教学内容，先设计课本，确定后，用扫描仪或光盘将图像输入计算机，再用图像处理软件处理图像或插入文本，制成单张美术课图片，后运用Authorware软件把制作多幅美术课图片合成为集文本、图形、声音、动画视频于一体的综合美术课件。3、提高对课堂的控制能力多媒体技术和设备是教师感情和教学内容的转达器，转达的好坏与否决定着学生的接受知识的多少，也深刻影响着学生的学习兴趣。教师要侧重学生思考和参与，注重师生的情感交流与互动，提高控制课堂导向的能力，把握好课堂节奏和氛围。多媒体教学作为一种全新的教学方式，正在不断与传统教学相结合，以其强大的功能逐步渗透到美术课堂教学的各个环节，它既有助于发展学生的形象思维能力，也有利于培养学生的逻辑思维能力。为了着实提高美术教育的效果，我们在保留传统教学方法精华的同时，要不断开发、应用新的多媒体技术，充分调动学生学习美术的主动性、积极性、参与性和创造性，让学生们在轻松活泼的教学环境中去感受美、体验美、欣赏美、创造美，进一步提高农村中学学生的美术素养和综合素质。【在十几年的阅读教学实践中，我深深体会到：只有遵循“感知―理解―识记―运用”这个认识规律，指导学生进行阅读训练，才能有效地培养他们的阅读能力，较好地完成阅读教学任务。对此，在教育教学实践中，必须更新观念，改革陈旧的教学观，学生观和单调呆板的教学程序，指导学生认真读书、独自研究、共同研讨，引导学生发挥其才智，认真积极地思考和探索，由知识转化为能力。五个环节具体是：第一个环节是认读。从认识的角度看，这是初步感知阶段，是阅读教学的起始环节，在这个环节中，教师交代任务，激发兴趣，使学生能够独立扫除阅读障碍，通读课文，明白课文大意。在这一环节中，重点训练学生的注意力和观察力，培养学生检查工具书和参阅注解的习惯及默读、速读能力。第二个环节是领悟。这是学生在感知的基础上产生认识的阶段，在这一环节里，要求教师引导学生细读课文，让学生认真思考，从课文中明了人物、事件和作者要表达的思想感情，引导学生质疑问难。如在讲授《伤仲永》一课时，教师要突出难点，引导学生共同研究讨论“伤”字的含义，“伤”了仲永的什么？用以激发学生细读课文，寻疑问，找答案的兴趣，学生展开了寻疑、释疑、评题的热烈讨论，课堂气氛顿时活跃起来，在此过程中，教师要把握重点，发挥“定向”作用，克服随意性。第三个环节是研讨。这是阅读教学的中心环节，是培养学生的思考能力，分析能力和口头表达能力的极好机会。在研讨过程中，教师要将学生提出的并值得全班讨论的问题按一定的意图排列起来，组织进行讨论，或主攻一个，或解决一半，或分组归类。如在教授鲁迅的散文《藤野先生》一课时，学生在细读课文后提出了以下六个问题：（一）“东京也无非是这样”如何理解？（二）题目是“藤野先生”，为何文章开头却写“清国留学生”？（三）作者写自己弃医从文跟藤野先生有什么关系？（四）“我”后来为什么连信也怕敢写了？（五）既然“可惜那时我不太用功”，又怎么会得到藤野先生的关照呢？（六）写清国留学生，用了“标致”一词表达了什么思想感情？我将这些问题归纳成关于藤野，关于教材，关于主题等三个方面，设计一系列的引路题，帮助学生展开讨论。在讨论中抓住时机，及时点拨，使学生自然地过渡到选材立意的研讨中来。第四个环节是点化。如果说前三个环节是为了让学生“读进去”，那么这个环节是为了帮助学生“走出来”，在这个环节中，要充分发挥教师的主导作用，抓住重点、难点。点出文章思想内容方面的闪光点，点出知识和规律方面的定锤之音，点出语言艺术方面的传神之笔。如讲《孔乙己》时，有“孔乙己这样使人快活，可是没有他，别人便这么过”这句话，我准备重点评点，于是引导学生从表面上谈谈自己的看法，有的说：孔乙己成了人们的笑料。于是我抓住时机，引导学生体会文章里的真正含义，使学生明白，在别人眼里，孔乙己是个可有可无的人，这正是他的悲惨遭遇，从而理解鲁迅先生揭露封建科举制度的罪恶这个创作意图。第五个环节是历练。这是阅读教学的最后一个环节，是认识过程的吸收运用阶段，是用来指导学生进行自我总结和自我测定的主要途径，通过一些比较综合的练习，又得到一次运用实践的机会，并在实践中提高自己的语言操作能力和创造发挥才能。历练要求教师要发动学生自己考自己。如：教完第三册第三单元后，教师就要根据教学要求，发动学生自行设计本单元阅读测试题，然后两个班交换试卷，进行测试、评分。历练可以分为识记巩固型，综合运用型和能力探索型等多种类型，以读练为主，读写结合，听、说、读、写四种能力一起练。历练还可以检验教师的教学效果，进一步改进今后的教学设计，提高教学效率。平桂杰，教师，现居河北隆化。地形图的判读最近,近郊旅游升温,小A同学准备随家人去济南南郊红叶谷游玩。因为要爬山,所以出发前搜集了以下资料:水库260等高线(米06千米等高线地形图怎么阅读和使这两种是最基用这两种地形础也是最常用图呢?的地形图。等高线地形图分层设色地形图6600等高线(米)河流等高线地形图谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林