解读路遥及作品教学课件

解读路遥及作品幽默来自智慧，恶语来自无能解读路遥及作品解读路遥及作品幽默来自智慧，恶语来自无能平凡的世界辉煌的人生路遥生平简介贰创作生涯舍主要作品目录律创作风格伍文学贡献代表作品解读相关评价图网NBey语音是人类说话的声音，是语义的表达形式，或者说，是语言的物质外壳。[1]在人们交际过程中，无论是用某一个词语表示某一概念，还是用某一个语法规则去组织语句，最终都要用到语音形式表达出来，因此，学习任何一种语言都需要在语音上下功夫。在第二语言学习中，语音学习是整个语言学习的基础，而语音学得好不好，很关键的一个因素就是授课老师自身素养和教学能力的高低。事实上，汉语教学不同于中文教学。很多人认为只要是中国人就能教汉语，但是，会“说”一种语言，并不一定代表“知道”一门语言。例如：“p”和“f”是韩国学生发音的难点，经常将“f”发成“p”，原因是什么，如何帮其改正，这就是汉语教学不同于中文教学的地方。教师如果了解学习者发音的难点，掌握一些语音教学的技巧，那么就能够提高教学效率，减轻学习者负担，帮助学习者建立自信，为以后词汇、语法的学习奠定基础。一、讲解新课文（以《成功之路?入门篇》第一课为例）（一）目标拼音：a，o，e，ao，ai，i，in，m，en，k，h。1、“a”。老师指着黑板上的a先发音（一遍），然后让学生模仿老师发音（一遍），如此重复两遍。可以采用夸张法，向学生展示图片（内容是医生为病人检查，让病人张开口，医生拿小手电筒照病人的喉部），这时老师模仿图片中的病人发a音，让他们一起模仿练习。嘴巴张得大一些，由大变小，慢慢变为发音时的自然状态。2、教读四声调。利用a，采用手势法（或者头势法）教读、练习四个声调，即：ā、á、ǎ、à。老师用手指或者手臂按照四声调的符号划动的同时，随音高的变化发音。其中，二声和三声是难点，需要学生多加练习。（头势法也同样操作原理。）3、“o”。老师示范这个音的发音，然后学生模仿老师发音，注意学生的口型即可，这个音不是难点。4、“h”。采用笑脸的方式，以免学生口型不对而发音不准。用夸张的方式把这个音发的重一些，然后慢慢减轻发音，恢复到自然状态下的h。5、“ao”。可以先分别发“a、o”，然后采用夸张法，老师拿一张老虎的卡片模范老虎叫，让他们一起模仿练习，嘴巴张得大大的，由大变小，就可以发出来了。待学生掌握以后，加上声调，练习“ǎo”，接着和h相拼，领读“hǎo”。6、“e”。用带音法，利用o带出e，最重要的是口型。7、“i”。并非难点，教学时注意学生口型以免发音不准。8、“n”。由于与英文的“n”发音相同，因此不必费力多讲，会读后与“ǐ”相拼“nǐ”。接着用肢体语言指着说“我”“你”，教学生读，可以在黑板上展示汉字“你”（因为本课中没有“你”这个汉字，可以将其作为扩展知识，不要求学生记住），教读之后教“你好”，同样也可以写相应的汉字。这里涉及到变调的问题，可以在黑板上画出来，用图示法展示、领读变调情况，然后让他们互相之间练习“你好”。9、“in”。老师演示口型和发音，学生模仿练习，然后和n相拼，加上声调学习“nín”。接着复习拼音“nǐ”，二者作对比，考学生的反应，看他们是否掌握了这两个发音。之前学了“好”，现在学了“nín”，二者可以放在一起，教完整的“您好”。10、“m”。不是难点。老师做示范，学生跟读、练习。11、“en”。采用夸张法，老师板书e时尽量写得大些，在教的时候也可以稍微将音拖长一些，以便学生体会并能正确发音，学生跟读、练习。有的学生可能会把en发成后鼻音eng，可以采用仰头法对比教学，让学生找准这两个韵母的发音位置。12、“ai”。采用夸张法，老师板书ai时尽量写得大些，在教的时候时候可以稍微将音拖长一些，以便学生体会并能正确发音。13、“k”。可以采用吹纸法，老师示范时用一张薄纸，贴近嘴唇，发k时纸张会动。（二）课文讲练：1、让学生看图片（图片内容：在中国的校园里，新同学之间打招呼）。老师拿出准备好的学生A图片，扮演这个学生向学生B打招呼说：“你好！”，然后再扮演学生B向A打招呼说：“你好！”，接下来让学生角色扮演进行练习。结束后，换场景，例如马路上，继续角色扮演。提醒学生第三声的变调现象。2、让学生看图片（图片内容：在中国的校园里，一个学生见到老师打招呼）。老师拿出准备好的学生A图片，扮演这个学生向老师打招呼说：“您好！”，然后再扮演老师向学生A打招呼说：“你好！”。接下来让学生角色扮演进行练习，注意学生第三声的变调现象。接下来换图片，转换对象，将老师换成老人、阿姨等年龄、辈分比学生大的形象，再让学生练习这段对话。3、让学生看图片（图片内容：在中国的校园里，一群学生见到老师打招呼）。老师拿出准备好的有一群学生的图片，扮演这群学生向老师打招呼说：“您好！”，然后再扮演老师，向学生们打招呼说：“你们好！”。接下来让学生角色扮演，请一位同学扮演老师，其他人扮演学生，进行这个对话的练习。接下来转换对象，将老师换成老人、阿姨、叔叔等年龄、辈分比学生大的形象，老师扮演这些角色，演示这些角色和学生们的对话。4、黑板上写的“Nǐhǎoma？”，问号一定要画得大大的，以便学生明白这是问句。完整地带着学生读三遍。之后让学生看图片（图片内容：两个人[A、B]在打电话）。老师拿出准备好的人物A图片，扮演A，问B：“你好吗？”，然后再扮演人物B，A回答：“还可以！”。接下来让学生角色扮演进行练习。注意学生第三声的变调现象和轻声现象。（三）教写拼音。老师先在黑板上画出拼音书写的格子，然后在格子里演示每一个声母、韵母的书写规则，可以用箭头标示出书写顺序。每演示一个就让学生跟着写一遍，直到所有的都演示完。之后演示声母、韵母声调的拼合，可以用红笔或者其他方式标注声调符号，以提醒学生声调的标注位置。二、练习新课（一）声调训练。准备声调卡片若干套，每套都需要包含四个声调。四个学生一组，发给每组一套声调卡片，每个学生拿一张。老师说一个音节，如“ā”，拿一声卡片的学生需要迅速举起手来。先做对的学生所在的组得一分。最后哪个组得分最多哪个组获胜，获胜组可以适当给予奖励，比如中国结。（二）声韵调拼合训练。制作本课声母、韵母和声调的卡片，卡片的总数等于学生的人数。老师将卡片随机发给学生，每个学生一张。老师说一个音节，如“kě”，拿“k”“e”“∨”卡片的学生要高高举起卡片，并一起读一遍“kě”。（三）分组对话。1、A同学向B同学打招呼：“你好！”，B同学回答：“你好！”，然后B同学向C同学打招呼：“你好！”，依次一个个轮流问答直到全班轮完。2、A同学问B同学：“你好吗”，B同学回答：“还可以”，然后B同学问C同学：“你好吗”，依次一个个轮流问答直到全班轮完。3、角色扮演。让学生从图片（老师、老人、阿姨、叔叔等）里挑选一张，然后向全班同学展示他要扮演的角色，其他学生向他打招呼：“您好！”，这位同学回答：“你们好！”，接下来再让其他学生挑照片，扮演角色练习对话。如此继续这个游戏，直到所有的学生都扮演过角色。分析这篇教案可以看出，在汉语作为第二语言的语音教学中应遵守以下几条原则：1、针对性原则。针对学生学习目的的不同，确定不同的教学目标，针对不同学生的学习难点，进行有针对性的教与练；2、系统性原则。音素教学和语流教学相结合[2]，以说为主，听说结合；3、实践性原则。教授、复现知识点时，一定要结合情景，尤其是中文学习者身边的情景，对于学习者而言，练习语音时，那些不脱离实际生活的例子更容易被接纳、被掌握；4、积极性、主动性、创造性原则。对外汉语教学有一条根本原则，即“以学生为中心，老师为主导，重视情感因素，充分发挥学生主动性、创造性原则”。[2]教师应选取贴近汉语学习者日常生活的材料，由教师示范，学生进行大量地机械练习直至掌握。之后做一些练习，比如卡片游戏、角色扮演等。汉语语音学习是学习汉语的第一步，也是最基础的一步，在这个阶段，教师起着十分重要的作用。所以掌握这个阶段的教学原则和技巧，并且灵活运用这些原则和技巧对教师来说至关重要，也是必备的素质。一、农村留守儿童基本特点（一）教育特点。由于父母外出务工，有的致使家务甚至是一些农活都在了留守儿童身上，严重地影响到孩子们的正常学习，导致学习成绩下降。大都由于委托监护人文化水平的限制，根本无法对孩子们进行学习辅导，有的由于对孩子们的学习督管不够或方法不当，使他们产生厌学、弃学现象。留守儿童与父母的分离造成家庭教育的弱化，由祖辈管护的大都因隔代教育，缺乏共同的语言，家庭教育难以到位，有的甚至由于祖辈们的溺爱致使留守儿童?B成任性的性格。而外出务工的父母，只有在节假期间返乡，他们普遍存在“补偿”心理，带给孩子物质方面的多，精神方面的少。此外，由于他们长年在外务工，与学校联系少，无法与老师一起对留守儿童进行教育，因而，大都留守儿童学习成绩都不够理想。（二）心理特点。“缺失父母”对农村留守儿童的成长带来巨大困惑，情感孤寂成为留守儿童巨大的心理障碍。留守儿童由于长期得不到家庭的温暖和父母的关爱照顾，委托监护的难以到位，使他们在家都是以自我为中心，无论做什么事，做好无人鼓励，做错无人指教，与外界的接触沟通很少，容易造成他们心理孤独、离群和自我封闭，这对他们以后的人际交往、学业发展、心理性格等都将产生不良影响。（三）生活状况特点。与其他的孩子相比，留守儿童由于大都跟年迈的祖辈们或其他亲友生活在一起，缺少父母悉心的照顾，常常只能是填饱肚子就不错了，在营养状况和卫生健康方面难以得到完全保障，此外，由于缺乏正常的引导，一些孩子也容易出现诸如抽烟之类的不良生活习惯。（四）道德行为特点。在儿童的成长过程中，家长的言传身教、潜移默化有着重要的引导作用。而留守儿童由于家庭教育的缺失，一般难以养成良好的行为习惯和道德品质。特别是由于委托监管的不到位，父母的物质补偿心理，更易使孩子们形成重物质、讲享乐、不节俭等不健康的人生观和价值观。我在对留守儿童的管理中发现，有的留过儿童养成了乱花钱、摆阔气的陋习；有的认为父母没读什么书，同样能挣钱，产生读书无用的意识和厌学和情绪，学习不求上进，得过且过。二、分类施策，精准转化（一）自由散漫无纪律型这类学生大都是单亲家庭，跟随父母一方生活，或由爷爷奶奶等亲戚照顾。父亲或母亲对于孩子的教育采取听之任之的办法，而爷爷奶奶年事已也无暇顾及，就这样，由于长期放任自流，养成了自由散漫的个性。数学学习不积极主动，很少能够独立完成作业。数学课堂上，没有约束力，我行我素，课堂对于他而言是自由市场。这类学生纪律观念淡薄，迟到、早退的事时有发生。因为得不到父母的重视，他们可能厌恶自己的家庭，因此到处游荡，行为散漫。面对这样的学生，我建议的做法是：（1）每班建立班级数学学习互助小组，把班集体“普遍的友爱”倾注给留守儿童数学学习后进生，让他们能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。（2）数学任课教师要有爱心，经常设身处地地为他们考虑、解决问题，让他们得到你的关心、爱心。如举办数学活动，注意好中差的搭配，要求好生帮助差生；课堂提问，多鼓励他们踊跃发言，让他们注意力集中，没有时间让他们思想开小差；班级数学活动，多给他们一展身手，表现自我的机会。（3）父母离异的学生，老师要经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，化解他们的心理障碍，使他们能无心理障碍地投入到数学学习中。（二）逆反不尊长型通过调查研究，这类学生大都从小父母外出打工，或托付给爷爷奶奶，或托付在亲戚朋友家，得不到父母的呵护，更得不到家庭的温暖。稍有错误就受到训斥打骂，久而久之，产生了强烈的逆反心理，导致父母与孩子之间无法交流，无法沟通。他们常把这种心态带到数学课堂上，对于老师的批评，他们甚至会选择和老师顶撞。遇事毫不冷静，成绩始终无法提高。对这样的学生我们若没有足够的关心，就可能使他产生抵触心理，他们仇视父母，与老师作对，甚至在同学身上寻找报复。面对这样的学生，我建议的做法是：（1）和他们交心，经常和他们谈谈家常，谈谈一些与学习无关的事，在生活上面多关心他们。比如天冷了，提醒他多穿点衣服。从小事入手，让你成为他们的朋友。所谓“亲其师，信其道”就是这个道理，只有他认可你这个老师了，他才会在你的课堂上配合你，学习的提升也不是不可能。（2）当他们数学课堂上犯错时不当众批评，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。（3）这些学生大都有“侠义”之心，对于别人的事比自己的事要上心的多。我们可以利用这点，在和他们成为朋友的基础上要求他们尽力学好数学，为老师争光，为同学争光，使他们身上的“侠义”之气用在数学学习上。（三）冷漠不合群型这类学生由于家庭环境和亲情教育不同，入学之初，由于父亲或母亲常年在外务工，由母亲或父亲单独带大，知道父母的辛苦，数学成绩相当好，各方面表现也很好，甚至有一技之长；但后来由于种种原因受到打击，在数学课堂上，冷漠孤独，开小差，课后不完成作业。在儿童的人格发育过程中，家庭环境和亲情教育非常重要，将直接关系到孩子心理的健康发展。他渴望亲人的关爱，渴望父母和睦，渴望拥有一个幸福的家！面对这样的学生，我建议的做法是：（1）做好家校联系，沟通家长，了解学生，同时，把数学课堂的实际情况告知家长，师长紧密配合，使他们心理健康发展。（2）反复，耐心教育，对症下药。（3）多关爱，注意心理辅导。三、结束语留守儿童的健康成长，关系到新时代中国梦的实现，是特殊历史背景下，千千玩玩外出务工人员的真挚期盼，作为一线执教人员，我认为这不仅政府和职能部门责无旁贷，教育工作者更要立足本职，深入调查，分类研讨，继续探索农村留守儿童学困生的有效转化路径，促进新时代，新农村教育事业的健康发展。平凡的世界辉煌的人生路遥生平简介贰创作生涯舍主要作品目录律创作风格伍文学贡献代表作品解读相关评价图网NBey生平简介路遥(1949年12月3日~1992年11月17日),原名王卫国,汉族。中国当代土生土长的农村作家。1949年12月3日生于陕西榆林市清涧县一个贫困农民家庭7岁时因为家里困难被过继给延川县农村的伯父。曾在延川县立中学学习1969年回乡务农。这段时间里他做过许多临时性的工作,并在农村一小学中教过年书下1973年进入延安大学中文系学习,其间开始文学创作。大学毕业后,任《陕西文艺》(今为《延河》)编辑。1980年发表《惊心动魄的一幕》,获得第一届全国优秀中篇小说奖。1982年发表中篇小说《人生》描写一个农村知识青年的人生追求和曲折经历,引起很大反响,获全国第二届优秀中篇小说奖,改编成同名电影后,获第八届大众电影百花奖最佳故事片奖,轰动全国上-了F-K《在困难的日子里》获1982年《当代》文学中长篇小说奖,同年加入了中国作家协会1988年完成百万字的长篇巨著《平凡的世界》,这是一部全景式地表现当代城乡社会生活的长篇小说。全书共三册。1992年11月17日上午8时20分,路遥因肝硬化腹水医治无效在西安逝世,年仅43岁。像牛一样费动摩士地一样创作生涯曾以“樱依红”的笔名,在县文化馆的油印刊物《革命文化》上