雅思英语9形容词和副词的比较级最高级教学课件

雅思英语9形容词和副词的比较级最高级1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。雅思英语9形容词和副词的比较级最高级雅思英语9形容词和副词的比较级最高级1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。eero形容词和副词的比较级和最高级形容词和副词比较级和最高级的基本用法比较级比较级1)两者对比用比较级,比较级结构:主语十系动词/实义动词+adj/adv+er+thantmoreadj/adv+thanMaryishappierthanJane.玛丽比珍妮幸福。HelivesmorehappilythanI.他过得比我幸福。2)注意than前后两项相比较的人或事物要一致。如ThepurposeoftheresearchhadamoreimportantmeaningforthemthanitdidforusSoundtravelsfasterthroughwaterthanthroughair.1.提高学生学习兴趣传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式，因其呆板、僵滞而早已明日黄花。经历两年政治学习，许多学生早已对政治课失去了兴趣，许多教师都有感触。到了初三以后，政治课更是难上了。要想更好地完成初三政治教学，就只有更新教学理念，采用先进的教育教学方法，才能使学生喜欢政治课。首先注重理论联系实际，这是思想政治课教学中居于主导地位的基本原则，这对于调动学生学习思想政治课的兴趣也很重要。因为思想政治理论与生活实际相结合，学生就会觉得，思想政治课的内容就在我们身边，很实际，并不只是纯理论要求，它要解决的是我们身边的一些实际问题，学了之后有用，如此，自然就能产生要学好思想政治课的动机与兴趣。不过，要贯彻这一原则，重要的是我们要正确把握它在不同教学阶段上的不同要求。其次，坚持启发式教学，是思想政治课教学的重要的历史经验教训之一。特别是在实施思想政治新课程教学的过程中，我们更要坚持贯彻启发式的教学方法。启发式教学作为思想政治课教学的总方法，是思想政治课教学改革要达到的目标中的一部分，也是思想政治新课程的教学改革取得成功的必然要求，我们必须坚持。近几年，一些有责任感的教师在这方面已经进行了不少有益的尝试，取得了良好的效果。2.采用体验式和情景式教学随着课程改革和新课程的实施，新的教学理念正逐步深入每一位教师的心灵，它使得教学成为人的解放过程。这就要求我们要把学习的本质看作是学习者调适心理的过程，这种心理，既包括规范的拥有内在逻辑系统的、可以从多种情景中抽象出来的基本概念和原理，也包括在具体情景中所形成、与具体情景直接关联的不规范的非正式的知识和经验；建构主义教学观也要求师生分别以自己的方式建构对生活世界的多元理解，并通过合作性探讨建构起世界的意义。在实际的教学过程中，我们可以采取以学习者和问题为中心的教学策略，充分运用情景教学或支架式教学的模式，主动创设开放的、充满着意义解释和建构的学习环境；这样，学生在宽松的学习氛围里，积极主动地参与知识学习，体验快乐，增长见识，提高觉悟，培养能力。在情景教学中，运用各种情景的主要目的就是为了充分调动起学生学习知识的积极性和兴趣，让他们在愉快的心理状态下主动学习，这是思想政治课教学获得成功的关键。诚然，在思想政治课的教育教学过程中，我们可以运用诸如音乐、电视、广播、多媒体教室等许多现代化教学手段，以便激发学生的求知欲和新奇感。不过，我认为这只是解决了形式上的问题，要真正培养起学生学习思想政治课的兴趣，还得从课堂教学内容本身去下深工夫。3.做好复习工作第一轮复习不抢进度，扎扎实实做好基础知识和基本观点的复习、整理，对简单的知识点要加强记忆，对较大知识点要帮助学生进行简明扼要的归纳。第二轮复习应该注重让学生把握知识点之间的联系，培养学生发散型思维，提高学生全面、多角度思考的能力。第三轮以当年重大时政为背景对学生进行强化训练，强调答题规范化，增强学生的应试解题能力。教师要详细分析学生解题过程中出现的错误。在初三政治的复习过程中，学生在解题中出现错误是不可避免的，教师针对错误进行系统分析是重要的，首先可以通过错误来发现教学中的不足，从而采取措施进行补救；错误从一个特定角度揭示了学生把握知识的过程，是学生在学习中对所学知识不断尝试的结果，教师认真总结，可以成为学生知识宝库中的重要组成部分，使学生领略解决问题中的探索、调试过程，这对学生能力的培养会产生有益影响。对班级中学习有困难的学生要做好关心工作。对学习有困难的学生要经常关心，反复采取措施.激发他们学习政治的爱好，指导他们改进学习方法，帮助他们解决学习中的困难，使他们经过努力，能够达到大纲中规定的基本要求，成为一名合格的初中毕业生，并考上自己满意的高中。4.结语当前的初三政治教学形势复杂多变，对政治教师来说也是一种挑战，我们要不断学习先进的教学理念，更新完善自己的知识体系，树立起新的教学观和学生观，不断充实自己，教学时以学生为主体，发挥他们的主动性，通过改善教学方法，提高教学效率和学生的学习兴趣，从而促进学生政治成绩的提高和学生的全面的发展。为实现新课程模式下的预期目标，结合自身的教学体会，采用分组合作的教学方法，将小学生划分为多个小组，由各小组之间相互辩论，相互提问题、相互解答，这样不仅有助于充分激发小学生的学习积极性及兴趣，而且还能够提高小学生的学习效率，有利于小学生未来更好的发展。就小学语文分组合作教学相关内容进行全面概述。新课程小组合作学习小学语文高效课程教学应用由于小学生年龄较小，对诸多事物的认知能力较弱，对新知识的理解能力不高，同时，传统教学模式下，教师只顾自己的讲解，忽视了教学对象的存在，以至于小学生的学习积极性较低，教师也无法取得良好的教学效果。在新课程模式下，注重的是教师的教学质量和小学生的学习效率。一、小组合作学习在小学语文课堂教学的应用分析由于小学语文教学活动性的影响，使得小学语文教学组织工作呈现多变性，即学习内容日益变化、小学语文教学或学习方式日益变化、学生的位置日益变化，学生有时候是练习者、有时候是指导者、有时候是帮助者，由此将直接影响到学生之间关系的变化，从而将演变出更多的合作学习机会。因此，需要小学语文教师善于做好体育教学组织工作，尽可能地创造更多教师与学生之间、学生与学生之间合作的机会，同时，加强师生之间的合作知识宣传培训，确保学生和教师均能够充分认识到合作教学和合作学习的重要性，从而积极落实合作教学和合作学习，最大限度地提升学生学习的效果和质量，确保学生能够全面把握教学小学语文的基本知识和技能，并从中得到诸多人生启示；另一方面，身为一个合格的小学语文教师需围绕小学语文教学内容，科学合理的设计和安排合作学习规划，通过加强学生对合作学习的认识，从而充分激发学生学习的积极性、自主性。分组合作学习尝试是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。它把一个班级按学业成绩、思想品德和心理素质等为依据平均分成若干个“组间同质、组内异质”的小组，教学过程的所有环节都以小组活动为核心。要求学生互助合作尝试探索知识，并以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据。由于改变了传统班组教学中以个人成绩为标准，以学生个人为奖励的做法，从而改变了班级成员间以竞争为主的交往方式，促进了组内成员的互助与合作。各小组成员都必须视小组的成功为个人的成功，从而使每一个成员不仅自己要学会要求掌握的知识，而且还要关心和帮助组内的其他成员获得成功。其教学步骤基本如下：第一步，教师创设情境，出示要解决的问题；第二步，学生独立思考，动脑动手尝试解决问题，同时自学课本，教师给与必要的提示与辅导；第三步，小组内部交流答案，探讨最佳方案，教师巡视情况；第四步，以小组为单位抽样展示尝试结论；学生自由发言评价，展开讨论；第五步，教师简要小结，肯定对的，指出不足，适当讲解，并进行相应的奖励及批评。二、分组合作学习提高课堂教学效果，给教师提出更好的要求语文教师实行分组合作教学后，其教学难度大大增加，因此，语文教师在开展教学时，首先，在设计问题时既不能够过于简单，让所有的学生都能够回答上来，又不能够太难，让所有的学生都无法应答；其次，在监督学生辩论时切勿随意打断学生的讨论思路，为学生更好的开展辩论营造一个良好的外部环境；再次，必须能够准确解答问题，了解问题的全部过程，当学生解答时语文教师需有针对性地予以肯定，激发学生的学习积极性；最后，需善于引导学生，学生在解答时，一旦偏离主题，语文教师需及时引导学生到正确的主题航线上，从而使学生能够准确把握该题的中心。综合上述可知，分组合作教学是一种新型且高效的教学模式，运用该模式能够充分激发小学生的学习积极性和能动性，大大提高了教师的教学质量和学生的学习效率，对小学生未来更好的发展有着十分重要的现实意义。三、优中差生结合分组，提高课堂教学效果分组合作教学是以提高小学生的学习效率，提高教师的教学质量为主要任务，因此，语文教师在分组时切实规避优等生一组、学困生一组，这样不仅不能够实现预期目标，而且还极有可能造成优等生恶性竞争，学困生越来越困。所以，必须严格按照优中差三者结合分组，在学习及讨论过程中，由优等生带动学困生学习，学困生需以优等生为榜样，共同进步。值得注意的是教师在小组内提问题时必须打破歧视心理，统筹兼顾，必要时尽可能多给予学困生一些表现的机会，使其能够感受到学习所带来的优越感，从而树立起自身的学习兴趣，以便日后更加发愤图强。四、分组时人数不宜过少或过多，提高课堂教学效果每组人数较大程度上影响着小学生的学习效率。根据我国相关教育法之规定，小学、初中、高中每班学生固定为56人，代表着中国的五十六个民族，若将56人划分为28个小组，当辩论时将导致班级内较为吵杂，并且难以获取良好的辩论结果；若将56人划分为两个小组，将失去辩论的意义。因此，笔者认为每组小学生控制在3～5人更为合理，这样既能够规避辩论嘈杂现象，也能够获取良好的辩论结果。五、分组开始时，每组需指定一名小组发言人，提高课堂教学效果当小组开始活动时，语文教师需指定一名小学生承担汇报问题的工作。语文教师之所以指定学生而不是随机选取学生，其原因在于在每一小组中势必将存在着一些学困生、不擅于表达的学生，如果让这样的小学生汇报问题，不仅造成所汇报的问题没有针对性，而且还极有可能让这样的小学生当众出丑，从而打消其学习的积极性。需要注意的是语文教师指定的小学生只是暂时的，待大家都熟悉这种课堂模式后，语文教师将给予每一位小学生提供发言的机会。eero形容词和副词的比较级和最高级形容词和副词比较级和最高级的基本用法比较级比较级1)两者对比用比较级,比较级结构:主语十系动词/实义动词+adj/adv+er+thantmoreadj/adv+thanMaryishappierthanJane.玛丽比珍妮幸福。HelivesmorehappilythanI.他过得比我幸福。2)注意than前后两项相比较的人或事物要一致。如ThepurposeoftheresearchhadamoreimportantmeaningforthemthanitdidforusSoundtravelsfasterthroughwaterthanthroughair.形容词比较级的构成①音节词末尾加-er,例如:strong-stronger②如果以e结尾,只加-r,例如:strange-stranger③末尾只有一个辅音字母,双写这个辅音字母,再加-er例如:sad-sadder,big-bigger,hot-hotter-hot④少数双音节词,末尾加-er(以-y结尾的词,如y前是辅音字母,把变成i,再加-erangry-angrier,clever-clever,narrow-narrower,noble-nobler)⑤其他双音节和多音节词都在前面加单词more例如:difficult-moredifficult形容词和副词比较级和最高级的基本用法一一比较级3)比较级可以用much,even,sti,alittle修饰JapanisalittlelargerthanGermany.日本比德国大一点儿。用“.times+形容词的比较级+than.句式表示倍数;Ourroomistwicelargerthantheirs.我们的房间比他们的大两倍。Ourroomistwiceaslargeastheirs今年的平均气温比去年高两度TheaveragetemperaturethisyearistwodegreehigherthanlastyeaTheaveragetemperaturethisyearistwodegreeashighaslastyear2010年的人数比2000年的人数少了10%Thenumberofpeoplein2010is10%lessthanthatin2000Thenumberofpeoplein2010is10%aslessasthatin2000用“表示数量的词+比较级+than..来表示具体的比较差别。HeisaheadtallerthanI他比我高一头4)隐含比较级①有时比较级并不一定出现than,这时通过上下文可暗示出。Areyoufeelingbetternow?你现在感觉好些了吗?形容词和副词比较级和最高级的基本用法一比较级②有些形容词在表示比较的时候,用“to而不用than”如:priorto较早的,较重要的superiorto优越,高Fnferiorto下等的,次的seniorto年长的,地位高的juniorto年幼的,地位低的preferableto更好的hetaskispriortoallothers.这项任务比其他所有的任务都重要。InmathshefeltsuperiortoJohn.他觉得自己数学比约翰强。Heistwoyearsseniortome他比我大两岁。Healthwithoutrichesispreferabletoricheswithouthealth贫穷但健康要比富有却多病更可取形容词和副词比较级和最高级的基本用法一最高级2.最高级1)三者或三者以上对比用最高级最高级结构:“定冠词+ad+est+名词+范围”(ofallofthethree,intheworld,thathasevertakenplace等)。WilliamShakespeareisthemostwidelyknownwriterinEurope2)副词的最高级前没有定冠词the。如Herunsfastestofthethree.三个人中他跑得最快。3)当用介词表示比较范围时,与主语属同一类人或物,用介词of;如不属于同类人或物,用介词inHeisthetallestofthefourboys.(He与boys属同类)Heisthetallestinourclass.(He与class.不属同类)形容词最高级的构成①音节词末尾加est,例如:strong-s