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文档简介

小学语文课堂导入的策略小学语文课堂导入是整节课的重要一环，它直接关系到学生的注意力、兴趣和带着问题的思考。教师必须利用好这个环节，为学生打开学习的窗口，让他们主动思考、积极参与并获得成功感。本文将从“尊重学生、生动活泼、引发思考、与课文联系、多样化体现”五个方面谈谈小学语文课堂导入策略。

一、尊重学生

教师在导入课堂时需要与学生互动，了解每位学生的性格特点、学习情况、喜好等。老师需要去尊重学生，从学生的口头表现或现实生活问题角度去与他们交流。例如，老师提问：“今天谁有好事？”采取多方位、有针对性的交流方式，一定程度上提升了学生对环境中出现的事物认知能力。而且不仅了解学生，还需要给予学生信任感和支持，启发学生自主思考，让学生慢慢实现自我定位。

二、生动活泼

语文课堂导入需要轻松活泼，吸引学生的目光。老师可以利用音乐、故事、剧本、微课等方式去创造有趣的氛围。特别是对于语文课来说，语言本身就可以是一种魔力，应该运用得恰到好处，吸引学生的兴趣。比如，老师讲：“今天我们来给大家读一篇十分有趣的文章，让我们听一听，你们会有些想法哦！”从学生的角度出发，促使学生学习呈现自然轻松的状态，不抗拒。

三、引发思考

语文课不仅要引导学生学习语文知识，还要培养学生的思考能力。在导入环节中，教师可以提出生活问题、线索样例等，让学生参与思考，如“刘看到路边的小狗受伤了，你们想如何帮助它呢？”等等。让学生通过资料收集、实践操作等方式，发现问题、解决问题、把所学知识用于实际问题中。同时要组织促进不同答案的集中辨析，激活学生的思考能力，增强学生的问、思、探、悟的能力。

四、与课文联系

导入环节不仅要涉及课外事物，还需要与课文联系起来，通过形象化的场景去展现课文内容。例如，老师正在给大家读课文时，他能够带领学生听“美国大瀑布”的声音，还可以展示“大瀑布”的图片，或让孩子们试着用自己的语言去润色课文里的角色，这些都是可行的，以调动学生积极性。同时要求课前学生先自己预习课文（听读、抢答等方式），能够发现文本对人性的影响，“将学习分解位于琐碎的动作、稳定性低的知识形态，转化为可以参与讨论的活络的理论知识，让学长有话讲，让学小将能疑问的想问”。

五、多样化体现

语文课堂导入环节应该灵活变通，多样化体现出来。老师可以根据不同年级、不同主题、不同课型等个性化因素，创造舒适的课堂氛围。每次导入时使用不同的方法(以学生为中心),让学生有亲身体验，体验以及主动探究的过程才是获得知识的有效途径。“老师,您能够采取另外一种方式教我们这个知识吗？”重视不同思维风格，有效增进和学生之间的互动，自主思考和合作精神。

总之，小学语文课堂导入是学生学习的

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