碳硅及其化合物资料教学课件

碳硅及其化合物资料11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。碳硅及其化合物资料碳硅及其化合物资料11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。碳、砬及其化合物(碳族)主要内容1.总结碳、硅两种元素的知识网络2.比较碳、硅的两种单质和氧化物元素周期表霹要元囊符号,红色铀属IIl|VA|VAVIAVILA子层排布,造元素过渡元素c238.0相对原子质量IIB|IBVBⅥBVIBYILIIBIIB7-2122Hf73Ta4w全部取4位有效数位素的质量数1.班级管理的内涵及原则1.1班级管理的内涵班级管理是小学教学重要的组成部分，加强小学班级管理能够提高小学教学质量，提高小学生的学习成绩。特别是在新课程标准实施之后，提高小学班级管理，实行人性化教育具有非常重要的意义。关于班级管理的内涵不同的学者有不同的看法，大致有以下几个方面：台湾学者方炳林认为班级管理是以教师为主导、以学生为辅助，共同对教育过程中的人、事等情况进行管理的过程，目的是为了创造更加合适的环境促进学生学习能力的提高，完成教学目的；我国学者黄兆龙教授认为班级管理就是班集体成员之间互相管理，在教师指导下共同完成教学目标的活动。1.2班级管理的原则尊重小学生学习主体地位的原则。小学班级教学管理要尊重小学生主体地位，从小学生兴趣出发着手构建教育内容和框架，从小学生爱好和兴趣出发，以开启小学生智力为主要目标，只有这样才能够提高小学生学习的积极性。课堂教学要和课后管理有机联系起来，相互促进和渗透，切实提高教学效果。因此，课堂教学要与课后管理相互结合，尊重学生学习需求，不断提高学生参与学习的积极性和主动性，最大限度地提高教育质量。2.小学班主任班级管理工作的对策2.1建立长期的小学班主任培训机制，促进其专业化成长鉴于班主任的地位和作用越来越重要，班主任的?Ｒ祷?培养也受到越来越高的重视。因此，要顺应这一时代发展的需求，加强对小学班主任专业化培养和建设，从而有效提高其工作能力。具体措施方面，相关部门要建立起长效的小学班主任培训机制，定期对小学班主任进行培训，在培训内容的设计上紧跟现实的需要和班级管理中常见的问题；在方法上也要做到与时俱进，保证在不断变化的小学班级管理上能实时有效应对。2.2学校要树立促进班主任专业成长的意识，并提供发展的平台从学校层面来看，要想促进班主任专业发展的意识，学校首先必须转变以往对班主任地位的漠视和对班主任专业化建设的忽视，紧跟时代和教育发展的需要，真正树立起促进班主任专业发展的意识。学校不仅要在思想上提高重视程度，还要切实采取必要措施打造适合班主任专业成长的平台。首先，学校要尽量给班主任们营造轻松愉快的氛围，鼓励班主任教师在班级管理的方法和内容上进行创新和尝试；其次，还应该支持具有协作精神的小学班主任教师建立起多样化的学习型组织，如鼓励他们建立班主任工作室等；再次，学校应当尽量为小学班主任教师提供学习型组织所需的教育资源。2.3小学班主任要树立自我发展的意识小学班主任的发展既需要外界的支持和帮助，同时更需要小学班主任自身有这样的一种意识。正如马克思主义一直强调的，外因是通过内因起作用的。小学班主任要想工作更有成效，自身得到更大的发展机会，首先自己要主动树立自我发展的意识，并在这一意识的指引下，积极采取措施去总结以往工作中出现的问题和不足，找出需要改进的地方；同时积极利用外部的有利条件争取自身获得更大的成长机会。2.4建立科学的班主任工作考核制度首先，考核要保证规范和透明。只有保证了考核的规范和透明，才能有效保障对小学班主任工作的考核能达到客观公正，参加考核的班主任才会信服。其次，要把师德、德育工作成绩、学生心理、行为问题辅导、班主任工作实绩作为班主任考核、评优的内容。科学的考核内容对于班主任的工作具有明显的导向作用，能够起到帮助小学班主任教师改变以往的消极和退缩的态度，建立积极向上的价值取向的作用。再次，各个学校要根据本校实际，强化对班主任绩效挂钩的考核力度，提高相关的待遇。充分利用好了待遇的杠杆作用，能在一定程度上激发班主任工作的积极性和主动性，同时也可以显示班主任地位的切实提高以及学校对班主任及其工作的重视和尊重程度。最后，要提高班主任工作在教师考核、职称评聘工作中所占的比重。班主任承担的工作职责与工作压力和一般教师相比是相当繁重的。班主任具有教师和班主任的双重身份，因此职责也是双重的。不仅要像一般教师那样保质保量地完成自己所教学科的教学任务，还要对班级各方面的事物进行有效的组织和管理。因此，在工作考评和职称评选中也要对这种差异性进行反映，在考评上对小学班主任教师有所照顾。2.5建立畅通的家校沟通渠道，获得必要的外部支持小学班主任的很多工作涉及到学生的家庭与学校之间的关系，因此要想做好相关的工作，离不开学生家长们的理解和支持。班主任除了采取以往的电话、家访、家长会等传统的沟通形式外，还可以结合当前的社会发展情况，多尝试一些新的形势，提高沟通的效果。首先，可以定期举行有关亲子方面的主体班会，让学生家长也一起参与到其中，切身体会班主任的工作，分享各自对教育孩子的心得体会，提高家长对班主任工作的认识程度和支持力度。其次，可以建立一个学生家长委员会。建立这个委员会的目的主要是用来保障学校与家长们之间的有效协调与沟通。使家校之间的关系更加紧密，能及时掌握学生们在学校和家庭里的表现情况和心理动态，及时发现问题，采取必要的应对和防控措施。再者，打破以往学校的封闭式管理，设立开放日。学校可以研究在保证正常教学秩序的前提下，选择每月其中的一天固定作为学校开放日，让学生家长们可以参观和访问学校，通过这个措施，可以让学生家长切实体会到学校教育、了解小学班主任的工作状态和学生在学校的学习生活，从而使其增加对学校学习和生活环境、班主任工作和学生在校表现的了解，从而构建良好的家校沟通渠道。随着高中体育教学改革和体育课程革新的不断深入，体育课堂教学中出现了一个较为突出的问题：由于学生生长环境的差异，导致了学生体质的差异，针对不同的个体，不能采用同一尺度去组织教学。而体育教师习惯了那种传统的组织方法和手段进行教学，这就达不到预期目标，也很难解决学生的差异问题，从而阻碍了学生体育学习兴趣的激发。为缓解这一矛盾，教师在体育教学中要分别对待不同素质的学生，同样的教学内容采用不同的教学方法，用差异标准去衡量学生，让每位学生都树立力所能及的目标，挖掘学的潜力，享受体育的乐趣，最大限度提高课堂教学质量。一、分层教学法概述分层式教学是一线教师对于新课改理念的认真领会和刻苦钻研的积极实践。其最突出的优势是借助教师的个人展现，形成独特的教育风格，对学生进行不同的教学指导。众所周知，教学要素存在较大的差异，进而会导致分层式教学模式的出现和生成。分层式教学以一种独特的方式努力实现学生学习过程中的最佳效果，是对其学习方法和学习技能的重新组合和实际运用。二、在高中体育教学中应用分层教学法的有效对策（一）根据学生体质差异进行学生分层分层教学强调以学生为主体，面向全体学生，以学生的全面发展为契机。因此，在教学人教版高中体育教材时，我总是充分尊重学生的个性差异，充分尊重他们的兴趣爱好，让学生进行自主选择，使所有的学生都能积极参与体育活动，这就在很大程度上满足了不同层次学生的需求。例如，在教学“耐久跑”时，我根据学生的体育素质、体质、体能、技术、技能等的差异让学生进行自主选择，以此激发学生的学生热情;在教学“双杠、排球”时，我根据学生的个性与爱好，让他们进行自主选择，以此满足学生的个性发展。这样的教学形式，学生不仅能学到相应的技术、技能，还能体验到成功的喜悦。（二）制定健全完善的分层教学体系俗话说“没有规矩不能成方圆”，想要做好任何事情都要有健全完善的制度体系作基础，高中体育教学具有多样性和多元化特征，开展分层教学法，制定严谨的教学制度就显得更为重要。对此，教师要细化教学内容，根据体育教学项目的更改，做好分层工作，并设定不同的层次要求，明确责任制。在此基础上，教师还要开展分层次的评价策略，对不同层次的学生采取不同的评价指标，注重全方位的、科学的评定，提高评价的可靠性，为学生今后的学习提供依据。（三）鼓励后进达标，实现梯次进步在高中体育课程当中，仰卧起坐、俯卧撑、60米触地往返跑以及100米跑，都是体育指标要求高中生必须达标的体育项目。这就要求高中体育教师能够科学分配课堂训练以及学生的课后自我训练，使学生能够乐于训练并勤于训练，并在高中毕业前使全部体育后进生都能够达到国家对高中学生体育达标要求的标准。一部分身体及体育素质好的学生，体育要求达标项目完成后，可在课堂与体育活动当中，适当地组织篮球、足球、排球等集体性的体育活动，在集体活动当中培养学生对这些集体项目的学习兴趣，并由体育教师传授相关的专业体育知识，增加学生的体育技能与体育特长。（四）改变评价方式，激发学生学习热情传统的评价侧重于素质和技能的评定，难以激发学生的学习兴趣，严重影响体育课教学质量的提高。要改变高中体育选项教学考核评价方式，就应在坚持以过程评价为主，结果评价为辅前提下，突出评价的反馈与激励作用。在评价的方式选择上，要做到自评、互评、师评和专项技能考核相结合，同时在评价过程中还要做到因人而异、区别对待，对不同体质、不同起点、不同程度的学生，采用不同评价标准。只有给学生准确的评价，才能激发学习热情，促进他们更好学习。（五）根据教学目标划分相对应的层次高中体育教学应该根据学生的不同水平层次和学生学习的可能性水平，预先设计学生学习过程结束之后所能够达到的不同目标的可能性，因材施教，对症下药。教学目标的分层同样要根据学生的实际情况为主要依据，以促进学生全面发展为追求目标，最终做到从整体上提高学生的体能素质，发展学生的特长，开发学生的潜能。只有做到将教学内容根据教学目标不同层次的具体要求划归成不同层次的教学材料，才能在既适应了学生的实际学习水平和接受能力的同时，又能够从根本上促进学生向高一层次目标递进，达到预想的事半功倍的完美效果。总之，分层教学的核心是“因材施教”。分层教学是实施素质教育和健康教育的需要。分层教学是面对全体学生，以学生为主体，本着以学生全面发展为目的进行的，体现以学生个人、发展为中心，尊重学生个体差异，尊重个人不同的兴趣爱好，尊重在教师指导下的自主性选择，几乎所有的学生都能积极的参与到体育活动中来，这大大满足了各层次学生的需要，使学生在各自的基础上，都有不同程度的提高，有利于激发学习动机，形成学生主动学习的热情。碳、砬及其化合物(碳族)主要内容1.总结碳、硅两种元素的知识网络2.比较碳、硅的两种单质和氧化物元素周期表霹要元囊符号,红色铀属IIl|VA|VAVIAVILA子层排布,造元素过渡元素c238.0相对原子质量IIB|IBVBⅥBVIBYILIIBIIB7-2122Hf73Ta4w全部取4位有效数位素的质量数IⅴAs0钅易s一spIsfP碳族元素性质比较相似性递变性C1最外层都有4原子结构单质物性单质化性最Si主要有+4和+2,i核日厚烽日单非□薇氢易形成共价化合i电8184Ge2、气态氢化物低(//物属物径降度增减物的增大弱对稳定的通式:RH,电子特殊熔点卫金水减Sn;3、最高价氧化属化物通式RO2对:增物多增∨的应的水化物通式强酸为H2RO3或81832184PD\R(OH)a性减弱特殊性(1)、碳族元素在化合物中多以+4价稳定,而铅在化合物中则以十2价稳定(2)、锡的+2价化合物应具有较强的还原性铅的+4价化合物应具有较强的氧化性碳族元紊特点:1、形成化合物最多的一族,2、易形成共价化合物一族3、半导体比较集中的一族4、无机非金属材料比较集中的一族碳1、单质石墨金刚石:。。°。2、碳的化合物HCHH-c一H(正四面体,电子式cO:(直线型)cO2O=C=O(直线型,电子式oH2cO2:H-0-c-0-H碳及其氧化物的化学性质记忆大搜鼐:写幽有(1)、C(2)、co(3)、co2与的化学方程式点燃(1)、C+O2=CO2C+CO,=2COC+2Cuo=2Cu+CO2TC+H2O(g)=CO+H2△c+