中层干部综合管理领导力篇教学课件

中层干部综合管理领导力篇21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。中层干部综合管理领导力篇中层干部综合管理领导力篇21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。中层干部综合管理领导力篇王若文,湖南长沙人;1987年毕业于北京大学中兴通讯企管部经理、总裁秘书三一重工人力资源总监、行政副总裁彩虹集团人力资源总监、副总裁神州通集团人力资源总监、培训总监上市企中华网中国区人力资源总监、总裁助理业2003年深圳首届“十大金领”人物之2004年深圳百名“特区之子”人物之一;2010年最受欢迎的“中式人本思辨管理专家”2011年金蝶公司全国巡场“领袖峰会”金牌主持(北京上海广州深圳广西)2013年培训T0P100-最佳人力资源管理专家。现在:专职职业讲师广州通盈投资发展公司/广州鼎盛园林设计公司董事长运动技能是指能完成专门的体育动作的能力。初中体育课程的教学目标，就是通过向学生传授基本的体育知识，促进学生对体育运动技能的运用和掌握，进而提升自身的体育文化素养。初中阶段学生正处于身心全面发展的时期，教师将如何引导学生，掌握相关的体育技能，并在此基础上培养学生的终身体育能力呢？一、精心选择教学内容，培养学生体育运动技能体育运动技能的培养，是教学发展的需要以及现代社会对人才的需求。在中学体育新课程中，注重培养学生的人文观，对学生的生活价值和生命意义更加关注，在教学实践中密切联系学生的生活。这样既促进了学生身心健康发展，也很好地体现了体育教育的本质功能，培养德智体全面发展的学生，使学生更好地服务和适应将来的生活。培养学生的体育技能，必须选择合适的教学内容。教材内容既要具有极高的锻炼价值，又能激发学生的兴趣，立足于学生的心理特征和个体差异，使学生各得其所，进退自由。例如，在“笕浦归帆”中，这个活动内容与本课活动主题巧妙相关。教师向学生传授打纸炮的技能法，引导学生反复练习肩上屈肘的快速挥臂动作。这种教学内容既与学生的认知水平贴近，又能使学生产生浓厚的兴趣，将学生内在的学习动机激发出来，给学生以自主学习的空间和机会，将学生学习的能动性调动起来，促进学生积极思维，能通过自己动手、动脑、动口快速获取知识，培养学生体育运动技能的同时，促进学生独立生活能力的形成。二、引入竞赛机制，加强学生学习和对运动技能的理解在初中阶段，教师在课堂上讲授体育知识时，应更多地向学生介绍那些体育明星所取得的辉煌成绩和成长历程以及奇闻轶事，使学生了解我国奥运冠军为国争光的奋斗足迹，以进一步调动他们学习体育的积极性。教师在教学中还可以举一些反面的例子，如一些科学家和大学教师，因为身体因素而英年早逝。通过这些故事，使学生懂得，将来一切工作的前提条件和基础就是拥有健康的体魄，加强学生对运动技能的理解。在体育教学中，比赛是一种喜闻乐见的方式，同时也是最行之有效的手段，能够促进初中生体育知识的学习。通过制定竞赛机制，培养学生的荣辱感，更好地促进学生的终身发展。在体育课中引入竞赛机制，能更好地诠释体育运动精神。例如，可以进行乒乓球颠球接力跑比赛，将全体学生分为男女生两组，每组派出三名选手以三种方式，即正面、反面和正反面交替进行乒乓球颠球。第一名学生是正面颠球，到达目的地后，再向下一位学生传球。第一轮是三种方式全部用完，先完成这些项目的小组获胜，并获得相应的奖品。通过这种比赛，既可对学生的握拍技能进行锻炼，还可对学生的团队意识进行有效培养，还能将学生探究体育的兴趣激发出来。三、采用游戏法，提高学生对体育的兴趣在体育教学中，培养学生的体育兴趣尤为重要，可设计教学游戏，激发学生对体育的兴趣。章中平老师设计的“春江鱼儿乐”，首先是练习“游上去冲跳过障碍”，教学中就是助跑跨跳，接着是练习“双脚原地跳过障碍”，即训练学生立定跳远的能力，无味的跳跃无法将学生运动的兴趣激发出来。为此，在教学实践中，教师可通过设置“鲤鱼跳龙门”的环节，让学生为“跳过龙门变成龙”而进行跳过障碍的练习，并以此锻炼学生的腿部力量，调动学生的学习积极性，通过多种跨跳过垫的方法培养学生的创造力。“鲤鱼跳龙门”这部分内容是根据本节课故事情节的发展而设置的，在将“本领”练习好之后，通过设立“龙门――障碍”，让学生以立定跳远加跨跳的形式通过“龙门”变为“龙”。让学生学习立定跳远的技能是显性的目标，而让学生练习民俗项目，这是隐性的教学目标，使学生更好地了解富春十景之一“笕浦归帆”。通过设计这样的游戏环节，既向学生传递了重要的生活信息，同时也传授了重要的生存技能，更是对中华民族优秀文化的传承。立定跳远的教学始终围绕着“鲤鱼跃龙门”这个游戏进行，这样将学生的学习欲望充分调动起来，每一名学生都跃跃欲试，都想一跃成“龙”。在教学实践中采用游戏教学法，紧密结合学习和生活，真正激发学生对于体育学习的兴趣。体育运动与学生的一生相伴相随，而在学生终身体育中，初中体育是连接社会体育和家庭体育的重要环节，也是培养学生体育意识的基础阶段，更是培养学生体育技能的不可或缺的途径。初中体育运动技能教学实践，能充分激发学生对体育的兴趣，使学生掌握必备的生存技能，对体育认识上升到新的高度，并最终成为终身体育锻炼的受益者。化学课堂教学需要创设一定的情景来促进师生展开有效互动，并实现课堂教学的有序高效，这已经成为广大教师的共识。要使教学情景有效且具针对性，还须做到：创设的教学情景必须结合本课堂的主题内容，以及各环节中的细节要求；必须结合学生的基础认知水平与兴趣特点；必须结合生活实际。贴近学生的现状作为创设情景的立足点，从而真正把高效课堂落到实处。一、创设教学情景的教学意义学生的学习活动其本质是一种思维活动，而思维总是在一定的情景中产生的，教育家布鲁姆认为：成功的课堂教学应当在课内创设更多更具体的学习情景，以激起学生学习的热情。因此，课堂中创设恰当的情景，有助于对学生思维的启发，有利于调动学生学习的积极性，促进学生主体主动学习，有效学习。二、教学情景的创设种类（一）设疑激趣探新知，搭建平台解难处在探究燃烧的条件时，先设问：“生活常识告诉我们：水可以灭火，因此水火不相容。但是，你们有没有见过火能在水中燃烧起来？想不想看一看？做一做？”学生经过动手操作，获得印象深刻，燃烧同时要具备三个条件：可燃物、温度、氧气，而且这三个条件缺一不可。上述事例说明：搭建实验平台、探究知识奥妙，创设适当的情景非常重要。（二）提炼问题作抓手，对话互动要紧凑根据认知理论，课堂教学的过程就是不断产生问题、不断解决问题的思维过程。要解决问题，首先要学会发现问题，要根据教材的要求，事先预设好问题。无论是新课引入、还是新授环节、或者是复习巩固，都要十分重视问题的提炼和设计，以及衬托问题的情景创设。因为帮助学生产生问题、发现问题的情景，才具有强大的吸引力，而学生学习的愿望也只有在一定的情景中，才能被激发、才能不由自主的油然而生。在学习第八单元，探究金属的活动性强弱的时候，可以出示Fe、Cu、Ag三种金属以及CuSO4、AgNO3溶液、以及稀盐酸等药品，请学生自主选择药品、自主设计实验方案，要用实验来证明活动性强弱顺序是Fe>Cu>Ag。证明方法有多种，在教师与学生的互动对话中，教师要善于启发和引导，边演示边讲解边提问边板书，师生互动有序，教学效果良好。具体介绍如下：方法1.选CuSO4溶液，然后用Fe和Ag分别与之反应。方法2.选Cu与AgNO3溶液反应，得出Cu>Ag，然后将生成的Cu（NO3）2再与Fe反应，得出结论Fe>Cu，这样利用反应的生成物也能证明Fe>Cu。在选药品验证的师生互动中，设计的提问要清晰，对话要紧凑，不能拖泥带水。（三）探究活动寓教于乐，交流体会主动归纳化学教学中积极开展探究活动，对提高学生的化学学习兴趣以及学习的能力有较大的促进作用，而且这些探究为学生的思维碰撞提供了机会，为合作学习搭建了平台。例如；在学习二氧化碳的制取研究时，我先提供如下药品：碳酸钠晶体、碳酸钙粉末、石灰石、稀盐酸和稀硫酸。然后设计如下方案：A碳酸钠晶体与稀硫酸反应；B石灰石与稀硫酸；C碳酸钙粉末与稀盐酸；D石灰石与稀盐酸。然后分别邀请学生上台演示并描述现象，这些反应中哪一种可以作为实验室制取二氧化碳的方法呢？经学生讨论，在分析其他几种不能成为实验室制取方法的理由后，获得了统一的认识，用大理石与稀盐酸制取二氧化碳最好！再请学生尽可能多地写出能产生二氧化碳气体的其他的化学方程式。并讨论能否用作实验室制法？如果不能，要学会说出不能的理由？进一步的探究，使学生兴趣盎然，在动手操作中、在思维碰撞中获得体验和感悟，懂得了一个基本道理，实验室要制取一种物质，需要考虑多方面的因素。这样的探究交流既培养了学生质疑论证的意识，又在合作学习中学会了主动发言和善于倾听的良好习惯。三、优化教学情景，提高利用效率课堂教学中的教学情景创设是一项体现教学艺术高低的工作。为此，许多教师都在潜心研究，如何创设？如何利用？我通过自身教学实践与教学理论的学习，提出如下三点注意事项，如果能真正做到，一定可以起到优化教学情景，提高情景利用率的作用。第一，化学课堂教学中，并不是每一个教学环节都需要设置情景去匹配的，通常在新课导入时，是为了激发兴趣；在新授难点时，是为了化解难点，使学生易学；在巩固重点时，是为了让学生主动发现知识发生的过程；在质疑思辨时，是为了辨析混淆处，准确理解概念等等。第二，有些情景的创设并不一定能激发学生的认知冲突，只是为了课堂热闹而设置的情景，非但无用，而且还有害，既浪费课堂时间，还可能会给学生造成认知混乱，使他们不知所措。因此，设计的情景一定要讲究时效性，最好能达到高效，而那些低级、无用的情景应当尽量避免。只有把创设的情景与课堂内容有机结合起来，与学生的认知基础，兴趣特点结合起来，与工农业生产、生活实际、高科技现状结合起来，才能受到学生的欢迎，才能实现化学高效课堂，这就是创设教学情景的有效性原则。第三，创设的各种教学情景并不一定就会自然获得课堂高效，这里还有一个执教者如何利用好情景？怎样发挥好情景的助教、助学作用的问题？对于备课组共同设计的实验情景，有的教师利用得体，利用充分，其值可达最大，但有的教师却利用情景不到位，还需要课后去补缺，或者在作业讲评时补漏强化，也就是说，使用情景要讲究技巧性或者叫艺术性。例如：情景中的问题设计要有逻辑性、层次性、引导学生思维容易上手，教学目的容易达到。成功的教学实践已经充分证明：在初中化学课堂教学中，精心设计必要有效的教学情景，可使学生获得暗示与启迪，可使学生易学、乐学、会学、有兴趣地学。高效率的学习能有效减轻学生过重的学业负担，这已被证明是成功的经验。因为每当学生获得学习成功的喜悦时，其学习成绩必定上升，我们在教学生明理懂事的过程中，还要不断渗透科学的学习方法，如果能让学习成为学生的快乐之事，终身受益之事，那么我们的教育就离成功不远了。中层干部综合管理领导力篇王若文,湖南长沙人;1987年毕业于北京大学中兴通讯企管部经理、总裁秘书三一重工人力资源总监、行政副总裁彩虹集团人力资源总监、副总裁神州通集团人力资源总监、培训总监上市企中华网中国区人力资源总监、总裁助理业2003年深圳首届“十大金领”人物之2004年深圳百名“特区之子”人物之一;2010年最受欢迎的“中式人本思辨管理专家”2011年金蝶公司全国巡场“领袖峰会”金牌主持(北京上海广州深圳广西)2013年培训T0P100-最佳人力资源管理专家。现在:专职职业讲师广州通盈投资发展公司/广州鼎盛园林设计公司董事长没能力〓没学习学习效益业绩能力环境学习获取思想,更在乎获得方法●获得知识,更在乎解决问题。眼/·耳到口到七“到”轮回>心到手到做到悟到画课程导图管理主题·管理内容培训内容培训主题·课题自我定位定位管理景到目标目标细化分解跨越时间管理陷阱人力管理层指标分解·目标管理检查考核卓越团队的本质团队建设队组织建设执行力知人善用人尽其才执行力团队管理沟通/冲突么是执行力激励/授权执行不强的原领导力文化/正能量执行力提升训练素质管理能力管理效沟通训练干部综合管理效能提升自我管理时间管理跨部门沟通团队文化管理你的领导制度流程企业健康持续发展的内在逻文化回答人心在哪里·利润战略回答利润在哪里公司A心<战略目标人才运营回答·结果人力回答业绩在哪里才在哪里?N句如丿内容结构第一节:领导VS管理第二节:领导风格与修为第三节:十大领导力训练第四节:情境领导与真北领导第一节领导VS管理领导者中国特色领导与管理分家然总是分不明白领导·领导力管理管理力西方起源领导者领导者是管理者身兼管理与领导、领导与领导力1、大家对领导的期盼领导英明、领导高明、领导圣明、领导威武1)领导人要有超速成长的能力,总是走在时代的前列,走在队伍的