高考文言实词-翻译-断句-词类活用课件

高考文言实词-翻译-断句-词类活用高考文言实词-翻译-断句-词类活用高考文言实词-翻译-断句-词类活用解导制铎文中句导能力要求1.能够以理解实词和虚词为基础,准确把握词类活用、一词多义、古今异义、通假现象、常用虚词、特殊句式等。2.能够前后联系,整体理解,推敲判定。上(指唐太宗)谓侍臣曰:“朕观《隋炀帝集》。文辞奥博,亦知是尧、舜而非桀纣,然行事何反也!”魏征对曰:“人君虽圣哲,犹当虚已以爱人,故智者献其谋,勇者竭其力。炀帝恃其俊才,骄矜自用,故口诵尧、舜之言而身为桀、纣之行,曾不自知,以至覆亡也。”上曰:“前事不远,吾属之师也!”●翻译:°(1)亦知是尧、舜而非桀纣,然行事何其反也(2)前事不远,吾属之师也!近年来，由于传统教学理念教学方法和学生的学习方式已经不适应社会对于教育的要求，应用这种教育模式不能培养有用的人才。教育教学的主旨是教育理念、教学方法和学生的学习方式都要进行必要的改革，以适应不断发展的社会对于初中教育教学发展和人才的要求。为此，近几年来，教育主管部门和学校都在积极探索教学改革，推出了新课程改革教学理念，这种教学理念意在改变传统教学理念中以教师为中心的模式，消除课堂教学围绕学生展开的弊端。究其原因是课堂教学是以教师为中心展开的，课堂上强调教师的讲，忽略学生的学习和感受，进行强迫性学习，不关注学生，不能发挥学生的学习积极性和主动性，教学进度缓慢，教学效果低下。既不利于初中生的知识学习，又不利于学生的能力培养。传统课堂教学是高能耗、低产出的低效的教学活动。反思传统教学中的种种现象不难发现，在传统教学中，教师显得特别累，教师在课堂上滔滔不绝地讲，学生在下面无动于衷，一节课下来，教师累得要死，学生听得难受，效果不佳。初中体育教师要紧跟教学理念的发展，加强学习，更新观念，主动实施新课程改革，摆脱传统教学的束缚，实现初中体育高效教学。下面我结合初中体育教学实际，谈谈在实际教学中如何实现初中体育高效教学。一、怎样的教学才是高效率的高效教学是指由教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它包含以下方面：一是以调动学生的学习积极性为前提。新课程理念告诉我们，教学不是强迫性的，学生不能被动学习，教师的教学和学生的学习必须建立在学生“想学”“要学”的基础上。首要的教学任务是使学生乐于学习。我们必须调动学生的学习积极性，使学生由要我学变为我要学。二是明确学习目标。学生的学习必须是建立在学习积极性基础上的，要让学生自主学习，必须使学生明确学习目标和任务。学习目标是学生学习的方向和要达到的标准，只有目标明确，学生才能少做无用功，实现高效率学习。学生只有知道学了什么和学到什么程度，才会有意识地主动参与。充分利用分组化体育活动组织教学，有效提高学习效率。我们采取什么样的教学策略和教学方法，以及引导学生开展怎样的学习，对于学习效率起到决定性的作用。为了发挥学生的学习积极性，实现自主学习，我们可以采用分组化体育活动，引导学生开展分组活动。学生利用分组化体育活动开展有效锻炼，明确活动目标，对于难度较大的活动内容，学生可以通过小组合作实现活动突破。二、摆脱传统教学模式的束缚，做好角色定位初中体育教学之所以教学效率低下，是因为我们在传统课堂上扮演不该扮演的角色。在传统教学中，教师是教学的主导因素，教师的教学、管理和评价无不是把教师放在首位考虑，教师的教学活动和对学生的评价活动都是围绕教师的教展开的。忽略学生的感受，过于强调教师的教，至于学生乐不乐意学习，怎样学习，教师漠不关心。教师在课堂上只管完成自己的教学任务，不管学生有没有真正学会。这样掩耳盗铃式的教学虽然完成了教学进度，可是反观学生的情况却不乐观，表现为学生学习没有兴趣，学习困难、运动能力差、学习效率低下。可见，传统教学中教师的定位不利于学生的学习和学生能力的培养，这已经严重阻碍了教学效率的提高。要改变教学现状，提高教学效率，我们就要摆脱传统教学模式的束缚，重新定位角色。根据新课程理念，教学活动是师生互动的学习过程，在这一过程中教师是教学的组织者和引导者，学生才是教学的主体，教师的教要围绕学生的学展开。教学活动首先要建立在学生的自主学习的基础上，学生采取怎样的学习策略决定教师采取怎样的教学策略。教学由有学生的学决定教师的教。新课程下，首先要调动学生的锻炼积极性，采用能够调动学生积极性和自主锻炼的教学模式，引导学生自主锻炼，充分尊重学生的锻炼主体地位。我们要重新把自己的角色定位为学生活动的组织者、引导者，可以组织学生开展体育活动，引导学生思考、自主探究但是不能包办代替。只有发挥学生的学习积极性，实现自主活动的体育教学才是高效教学。三、教师要指导学生掌握有效锻炼的方法新课程的高效课堂是学生进行自主学习、自主探究的课堂。学生的自主活动直接影响学生的锻炼效果和教学的效率。为了更好地发挥学生的自主性，使学生不仅自主活动，更自主锻炼，我们必须使学生掌握有效的自主锻炼方法。学生的自主锻炼方法，除了需要学生自己进行总结领悟以外，我们也要进行有效的指导。上课前，每位教师不仅要认真备好课堂教学内容，更要充分备好如何指导学生通过学习掌握知识和高效的锻炼方法，备好如何调动学生学习的积极性。总之，初中生的体育学习状态和情绪完全靠教师调动，教学内容不同、环境不同、学生接受知识的情绪不同，学生学习的有效性也不同。我们应具备教育机智，随时指导学生合理有效学习，在体育活动中促进他们自我管理、自我约束，培养他们克服困难的勇气和信心，打造高效课堂。新课程教学改革的目的就是以生活实践为基础，以学生为中心，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在课堂教学这块生活舞台上，通过“唱一唱”“跳一跳”“玩一玩”“演一演”等一系列生活化的活?樱?引导学生说英语，讲英语，最终，在绚丽多彩的生活中用英语，使英语真正走进每一个学生的生活，使每一个学生真正爱上英语。一、教材处理生活化，让英语贴近生活小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，一幅幅插图生动形象，富有情趣；一篇篇文字短小精悍，极富文化底蕴。教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。如同学们最爱逛的公园，动物园；同学们最喜欢吃的水果，牛奶，冰淇淋；同学们挂在嘴边的一些日常礼貌用语……然而仅靠书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。因而，在日常教学中我有意识地去收集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。生活化的处理教材，唤起了学生头脑中已有的生活经验，产生亲切感，并驱使学生从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英语。二、教学过程生活化，让英语走进生活英语作为一种重要的交际工具，要求运用者必须在各种不同的场合灵活地运用各种句式，也就是能在生活中运用语言。以往教师牵着学生走，字字句句带读、跟读的做法，势必造成学生会背不会用的后果。因此，在教学过程中，教师应尽量创设学英语，讲英语的生活情境，让学生大胆开口说话，并根据教材内容，配以生活中的游戏竞赛，童谣儿歌，表演等多种形式，让学生在丰富多彩的活动中掌握语言，运用语言，让英语真正走进学生的生活。（一）利用生活中的音乐、游戏，激发兴趣兴趣是获得学习效益的强大动力，要让小学生在英语学习中始终保持稳定而持久的兴趣，就必须坚持愉悦式的教学。少年儿童好动，爱表现，对音乐及游戏有着天生的喜好。因而，把生活中的音乐、儿歌、游戏、竞赛带进英语课堂，让学生在美妙的音乐中，轻松的游戏中，兴趣盎然地学英语，学习乐趣不言而喻。几乎没有学生会说：我不喜欢做游戏。这是由小学生的天性所决定的。因此在教学中我们善于把生活中学生爱做爱玩的游戏带进课堂，激发学生的兴趣。教学数字时，我设计了“报数”的游戏；教学单词时，我设计了“击鼓传词”的游戏；教学句子时，我设计了“拷贝不走样”的游戏等等。（二）创设生活化的学习情境开展教学对一门语言来说，说话人说话的时间、地点、场合及身份等因素都制约着他说话的内容、语气等，要想在课堂上培养学生创造和活用语言的能力，创设生活化的情境是十分重要的，让学生置身于情境之中，在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受，达到掌握和运用语言的目的。生动形象的学习情境，可以使学生们身临其境，有效激发了学生的表达欲望，在轻松愉快的“生活”中潜移默化地获得了知识，受到了教育。（三）通过生活化的活动表演，巩固知识语言来源于生活，又运用于生活。小学英语教材都有适合学生活动表演的语言材料，让学生亲自进行各种生活化的活动表演，不仅可以把知识巩固不留痕迹地融入到活动实践中，让学生兴致盎然地学习，而且还能让学生感受到现实生活与书本上的知识密切相关，培养了学生仔细观察生活，留心身边事物的习惯。如我在巩固“Animal”这一课时，设计了这样的活动，课前让学生各组准备一小动物的头饰：elephant，panda，tiger，rabbit，fox，wolf，dog，cat，教完生词后，让学生戴上头饰，进行活动表演，各个“小动物”穿行在森林商店，水果店，文具店中购物，学生对动物的模仿表演，活灵活现，栩栩如生，对句型“I'ma/an…。”“CanIhelpyou？”“Thankyouverymuch.”的运用也恰到好处，乍一看，还真有点舞台剧的味道呢，这可都是学生留心观察生活的结果。三、作业设计生活化，让英语融入生活解导制铎文中句导能力要求1.能够以理解实词和虚词为基础,准确把握词类活用、一词多义、古今异义、通假现象、常用虚词、特殊句式等。2.能够前后联系,整体理解,推敲判定。上(指唐太宗)谓侍臣曰:“朕观《隋炀帝集》。文辞奥博,亦知是尧、舜而非桀纣,然行事何反也!”魏征对曰:“人君虽圣哲,犹当虚已以爱人,故智者献其谋,勇者竭其力。炀帝恃其俊才,骄矜自用,故口诵尧、舜之言而身为桀、纣之行,曾不自知,以至覆亡也。”上曰:“前事不远,吾属之师也!”●翻译:°(1)亦知是尧、舜而非桀纣,然行事何其反也(2)前事不远,吾属之师也!典型误译举隅:·1.(隋炀帝)也懂得要学习尧、舜而不是桀、纣,。●然而做事为什么又反了呢!●●2、以前的事例相隔不久,是我的老师呀!●错因是未能找准判分词“何其”、“属”等,而导致漏译或误译,●二是对常见词的词义把握不准,如“是”、“非”二词。三是不能将教材中的知识迁移使用,如“属”字可谓多处出现,如“吾属且为虏也”(《鸿门宴》),“有良田美池桑竹之属”(《桃花源记》)。文中的“曾”字也多处出现,如“曾不如孀妻弱子”(《愚公移山》)。●●●●●●●●●●●0●●可译作:(1)(隋炀帝)也知道称赞尧和虞舜,指斥夏桀和商纣,可是他做事多么相反啊(或译为“可是他做事为什么那样相反呢”)(2)以前的事情离我们不远,是我们的借鉴(或老师)啊!把握句意的考查重点●●●●●●●●●●●0●●●翻译标准“信、达、雅”0●译文做到“信”“达”“雅”“信”:译文准确,不歪曲、不遗漏、不随意增加原文的意思达”:译文通畅,符合现代汉语表述习惯,没有语病;雅”:译文优美,用词造句比较考究,能体现原文的语言特色,富有文采和表现力。文言翻译二原则●●●●●1必须坚持“词不离句,句不离篇”的原即翻译时必须把句子放到全文中去理解,要符合作者的基本观点和感情倾向。2、直译为主,意译为辅直译:即“字字落实”,要求原文字字在译文中有着落,译文字字在原文中有根据,要尽量译出原文用词造句的特点,甚至在表达方式上也要能同原文保持一致。意译:指着眼于表达原句的意思,在忠于原意的前提下,灵活翻译原文的词语,灵活处理原文的句子结构。“意译”是一种辅助手段,只在难以直译或直译时难以表达原文意蕴的时候,才酌情采用。人名地名官名物名帝号年号国号朝代度量衡单位和数量词等专有名词可保留●●0●●(1)永元中,举孝廉不行,连辟公坪府不就。的(2)以三矢赐庄宗而告之日。具(3)德祐二年二月十九日,予除右体丞相兼枢密使。(《指南录》后序)留删除同义连用的实词,某些虚词(句義发语词、衬音助词、表停顿的助词等)偏义复词中的陪衬词等。译1)宫中之事,惠无大小的(2)噫吁啦,危乎高哉!巢(3)夫战,勇气也体(4)师道之不传也久矣!方(5)顷之,烟炎张天。法(6)昼夜勤作息,伶俜萦苦辛。→删补出省略的语句或成分●●。●●●●●●●●0●●