人教版小学数学四年级下册《加法运算定律》说课知识树教学课件

人教版小学数学四年级下册《加法运算定律》说课(知识树56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗人教版小学数学四年级下册《加法运算定律》说课(知识树人教版小学数学四年级下册《加法运算定律》说课(知识树56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗人教版小学数学四年级下册经全国中小学救材审定要员会义务教育课程标准实验教科书数学SHUXUE四年级下册加法定律棵程教材研究所说课教学機式)学设计C板书设计学情分析课堂评价教材分析流程资源开发加法运算定律一、应用“角色转换”法进行政治课教学的可行性教学方法是达到教学目的的手段、工具和途径。合理的方法能促进教学活动的发展和实现，不合理的教学方法有碍于教和学的统一。本人认为，“角色转换”法是合理而有效的。而政治教学的目的除了知识教学目的外，最重要的是帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，提高辩证思维等多种能力和觉悟水平。而生活在现实生活中的学生，他们是学习的主体，在当今信息来源多渠道、多元化的形势下，学生们对生活的方方面面几乎都有所涉足，他们对各种职业比较熟悉，也对众多的职业乐于尝试。“角色转换”，作为学习主体的学生而言，无疑将会发挥他们的主观能动性、积极性，因为学生喜欢模仿、喜欢体验、喜欢尝试，从一个日常固定的角色转变到一个生活中常见的角色，对学习紧张、生活圈子很有限的学生而言，更是一种刺激。从理论上说，高中生成天与书打交道，他们过着“教室----宿舍----食堂”三点一线的生活，但为了学习，准确地说为了高考，他们通过课堂、广播、电视、报刊杂志、互联网、社会公共场所等途径或多或少地接触了众多社会角色，通过“角色移位”来学习抽象的政治理论知识，将会提高他们的学习兴趣，激发他们的积极性、主动性。可见，在思想政治教学当中引入“角色转换法”是可行的。二、如何在教学中运用“角色转换”教学法（一）在认识一些与政治常识有关的社会现实问题时时，可以插入“角色转换”。初中政治教学主要介绍了关于国家制度、政治制度、政党制度和民主、宗教和国际社会等知识。这涉及大量的社会热点问题，如民主法制建设问题、全面建设小康社会、“入世”问题、邪教问题、人民币升值问题、全球化问题等。教师在进行这些热点问题讲解时，要介绍背景知识，要向学生讲形势，更应让学生进入各种角色，把自己摆进去。如在认识“人民币升值”问题上，要明白人民币升值的利弊，应从多个角度进行分析，如从本国政府、外国政府、外国商人、本国商人、一般老百姓等角色。联系各自的经济利益，结合具体事例，让学生进行角色理解，让他们认识到：人民币升值对于我国外汇储备、就业、企业竞争力等均带来巨大的损失。因而，人民币升值在当前我国经济仍处于发展中阶段时，不宜升值。（二）在作业、测试中引导学生运用“角色转换”教学法。随着政治课教学的发展和社会经济和社会的进步，政治课的课堂和测试开放性日益趋向普遍化。高中政治课教学要求学生会运用一些学过的基本原理、观点方法论等来解决一些社会生活、生产中现实的问题，如“如果你是一个汽车企业的老总，你将如何应对外国汽车的冲击！”、“如果你是一个被政府实施强制隔离的非典嫌疑者，你将如何看待政府的行为”“如果你是矿难工人的家属，你将如何维护自己亲人和自己的合法权益？”让学生进入这些角色中体验，就会让他们想到汽车行业的竞争之激烈、市场经济之残酷、科研开发之重要、优化产品之迫切；就会让他们想到：作为公民，在享受权利的同时，一定要以履行应尽的义务为条件；就会让他们想到：应珍惜权利、理直气壮的利用合法手段来维护自己合法权益，懂得法律赋予其劳动安全卫生保护权。三、在运用“角色转换”教学时，应注意哪些问题第一、因地制宜，不可滥用本人认为“角色转换”法为不是一种占主导地位的教学方法，只起一般的教学辅助作用，不宜在教学中作为一种主要的教学方法。只能穿插于教学中，因地制宜地使用。一般教学中，教师应选择一些学生较熟悉的、重点的角色用于教学，否则，不但对教学起不到辅助和促进作用，而且会浪费教学时间、本末倒置。第二、教师应常常主动介绍和扮演各种各样的角色和职业。教师应对社会现实中一些常见的职业、角色比较熟悉、掌握。并对一些离学生生活圈子太远、新出现而教学又需要的角色进行专门介绍。如、“恐怖分子”“自由职业者”等。教师在“角色”中进行教学，也可由学生在“角色”中学习。第三、需要运用“角色转换”时，让学生做好课前准备“角色转换”教学法让学生进入一种他不太熟悉的角色中，进行体验，应该事先告诉学生，让他作一定的准备，以使教学更具有针对性，增强效果。第四、引导学生多注意社会生产、生活中不断出现的新职业、新角色。要求学生平时积累大量的职业、角色素材，模拟角色、职业的特征，了解其心理内涵，才能在教学中运用自如，增强课堂的趣味性、生动性和直观性，提高教学质量。可见，在初中政治教学中适时引入“角色转换”法辅助教学，让学生在模拟角色中学知识、提高能力和觉悟，这对学生学习与教师教学都是很有帮助的。思想政治课教学“创新”“课改”呼声由来已久，变单调、枯燥、空洞、抽象的课堂为生动、活泼、情趣、有味的课堂，广大思想教育工作者进行较为艰苦的探索，适时引入“角色转换”法辅助教学，让受教育者在模拟角色中学知识、提高能力和觉悟，这不失是一个较为有创意的教学方法，可以激起学生的学习欲望，优化教学效果。相对于传统的课堂教学模式，多媒体教学在一定程度上是课堂教学的一场“革命”，它改变了以往课堂教学活动中“一支粉笔、一块黑板、一本教材”的陈旧模式，在课堂教学中大胆采用如电脑、大屏幕投影仪、实物投影仪、扫描仪、语音音响等电化教学设备和手段（如多媒体课件），可把抽象的概念、原理具体化、形象化，从而易于学生接受，达到意想不到的教学效果，赋予教学内容以生动活泼的表现形式。教师可以根据教学内容用多媒体课件创设声、像、图、文并茂的教学情境，激起学生的注意，唤起学生旺盛的求知欲和强烈的好奇心，使学生的注意力和求知欲与课堂教学融合在一起，来思考和探究政治知识的奥秘。声、像、图、文并茂的教学情境对提高学生学习兴趣以及对教材的理解有极好的作用，这样不仅活跃了课堂的气氛，还增强学生学习的主动性和课堂的教学效果。多媒体课件能较好地实现课堂教学的最优化，能突破时空的限制，变静态为动态，在说明政治事件、概念、史实时简明准确，省时省力，为学生提供一个良好的课堂教学环境。新课标对于中学阶段的体育教学指出了明确的要求:体育教学必须“以学生发展为中心,重视学生的主体地位,关注个体差异与不同需求”、“关注学生在身体条件、兴趣爱好,运动技能方面存在的个体差异,根据这种差异性确定学习目标和评价方法”等。基于此,我同学校初中体育组同人认真拟订出了实施方案,通过几年来的教学实践,取得了一些经验。现将我们的做法总结如下。希望大家共同参与讨论。一、对学生进行分层确定教学目标1、从优秀生具备的学习素质上考虑:能在原有小学体育运动的基础上,对体育运动的视野变得更加开阔,了解的内容更加全面,同时,加深对运动技术内涵的理解,努力发展体育个性,提高自己的运动成绩,再结合运动技术的学习与掌握,不断增强自身的体质,有创造性地完成学习任务。2、从普通生的具体状况上考虑:能掌握一般初中体育基础知识,适当了解一些除田径运动项目以外的体育项目,能够基本掌握所学的运动技能,逐步培养自己具有能够独立思考,不断提高自己的分析问题和解决问题的能力。3、从后进生的学习潜质上考虑:能掌握教材中最基础的体育理论的知识,并在实践中初步掌握所学的运动技术、技能,,基本完成课堂教学任务;争取在初中各个阶段(尤其是初三毕业前夕)身体素质达到规定的及格水平。二、实施不同的教学方法1、建立学生课堂个体体育档案,明确学生的差异方面,为分组教学掌握第一手资料。教师在新学期开始的几个周,都要安排一定的时间,进行一些基本的测验,并将测验的成绩统计记载好。2、明确学生分组教学的组合名单,根据不同的培养目标,实施分层教学的方案、措施。例如,可将优生实行“升头”培养行动计划,将他们分在“A组”,同时为将来选送上各级参赛做好档案的资料准备。可将其余的普通学生分在“B组”,为制定适合他们的教学方案,明确施教的范畴。另外,针对少数特殊学生,为了使他们也能够在体育课上,有所训练,也不能够遗忘他们。同样制定出简单而有效的计划,对他们进行训练。3、按照教材内容的不同教学,实行一“案”两“制”,或者一“案”多“制”(一个教案,两种或者多种实施的教法)。例如,对A、B两组的学生实施不同的教学形式,确定不同的教学目标。对A组学生采用启发点拔,让学生探究创新学习;对B组学生教师要详细讲解,分解动作难度让学生逐步完成任务。甚至,对C组残、障学生实行“手把手”的帮教助学的活动。等等。在实施不同的教学方面,我们还设置了让学生选修的一些分层教学活动。利用课余时间、学生下午在校的活动课程时间,教师参与、带领学生自主活动。体育老师在体育组的统一安排下,让学生自由挑选老师和训练项目。三、制定不同的评价标准制定不同的评价标准,才能从根本上解决分层教学的测量矛盾。我们的做法是让评价的内容和参与运动、情意表现、专项技能等等方面由本组专项老师自行制定。可以按照多种不同的维度和水平,让每个学生根据自己对自己的分析选择适合自己的确切的、个性化的标准。当然,也可以在一定程度上针对不同实际的几个人制定符合他们身心特点的标准,这样,既可以缩小范围,有针对性地制定更客观、更贴合学生实际情况的个性化的标准,又在一定程度上使学生的个体差异通过个性化的评价获得成功的体验,以及满足学生的情感要求。1、“升头”――对于具有学习能力、上劲心强、有创新意识的优生,教师在测评时,应坚持高标准、严要求,采用竞争评价的方法,促使他们更加努力地拼搏。评价的重点以创新意识与探究、合作精神为主要内容和具体标准。2、“推中”――对于普通学生以一般完成练习作为合格的标准为评价体系。教师则给予表扬,从充分肯定他们的角度出发,发现他们的点滴进步,及时予以表扬,使他们增强自信、品尝成功给他们带来的喜悦。评价侧重于学生参与体育活动态度和学习进步程度。3、“缩尾”――对于后进生,应该以激励评价的方法,既找出不足,又指出努力方向,促使他们不甘落后、积极拼搏。尤其在每次编排时,尽量让同等档次的体育水平的学生作为比赛对象,让他们有目标可以赶超。评价的重点是学生对运动知识与技能的掌握。总之,新课标提倡“以人为本”,要切实关注学生的个体差异与不同需求,在实际操作过程中,确保每一个学生都能够有所受益。基于此,而“分层教学”恰好能达到这一目的。通过体育教学的实践与研讨,我们发现它具体表现在以下几个方面的优势:分层教学能更好地实现教学目标,有利于提高教学质量和教学效果;分层教学有利于因材施教,发挥每个学生的学习潜能;分层教学能激发学生学习的兴趣,为学生的终身体育打下基础;分层教学能提高学生的自律能力和合作精神。因此,为了进一步深化学校体育工作,我们将把分层教学的体育教学模式继续进行新的一轮的训练专题,为培养合格健康的新型中学生尽出我们体育教育工作者的一份职责。人教版小学数学四年级下册经全国中小学救材审定要员会义务教育课程标准实验教科书数学SHUXUE四年级下册加法定律棵程教材研究所说课教学機式)学设计C板书设计学情分析课堂评价教材分析流程资源开发加法运算定律、教材△熬云笪分本节课属于201数学课程标准第二学段数与代数中有关于“数的运算”的内容第一单元:四则运算小数运算四年级下册数的运算二年级下册表内除法四年级上册三位数乘两位数表两来除数两位数除法三年级上册万以内数加减法体整合(20及内知减法乘法分配律)乘法交换律乘法结合律乘法运算定律加法运算定律的应用的婚用法运算定律简便运算<连除的简算如法结合))便算色。一垂除计算的简算律「本单元学习的五大运算定律不仅仅适用于整数加法和乘法,母适合有理数加法和乘法,随着数的范围进一步的扩展,在实数甚至是复数的加法和乘法中它们仍然成立。因此这些运算定律在数学中具有重要的地位,被誉为“数学大厦的基石”。而加法交换律和结合律又是“数学大厦基石中的基石”。在数学基础理论中,加法交换律和结合律通常是以集合论为依据加以证明的。也可用计数公理“计数的结果与计数的顺序无关”来说明。小学教材中不出现计数公理,而是通过直观的具体情节内容来说明加法的交换律、结合律无形之中都用上了计数公理。其实,计数公理所反映的事实,儿童早就有所感悟,只是没有明确表达出来罢了通过学生的自主观察、比较、分析、经过对熟悉的实际问题的归纳,合作交流等学习活动,使学解决,进行比较和分析,生经历探索加法交换律和结合律的发现并概括出运算定律过程通过学生积极参与规律的探索,发〈数学思现和归纳,使学生在数学活动中获得成功的体验,进一步增强对数学(知识技能的兴趣和信心,初步形成独立思考问题的意识和习惯利用学生熟悉的情境引入教学重点:使学生理解并掌握加法交换律和结合律,能用字母表示加法交换律内容,使学生理解,并掌握加运和结合律。法运算定律,并能用字母来表示加法交换律和加法结合律。定难点:让学生经历探索加法交换律和结合律的过程,发现并概括出运算定律学情分析1.学生已有知识基础:四年级学生已经有了加减乘除四则运第的基础,在前面的学习中,也接触到了反映加法交换律和结合律的一些事例,这些经验是本单元知识的认知基础。本单元的一重点任务就是把学生这些零散的感性认识上升为理性认识学生已有生活经验:四年级学生对加法运算定律理解起来并不困难,但是用符号表示加法交换律和结合律,却是学生第一次接触从研究待定的数到用字母或者符号表