宁波中考考纲说明解读课件

宁波中考考纲说明解读46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔宁波中考考纲说明解读宁波中考考纲说明解读46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔宁波市2014年初中毕业生学业考试语文考试说明解读解说之-:语文试卷结构全卷满分为150分,考试时间120分钟。试卷共四大题,23小题左右。、书写分(5分)书写正确、端正,卷面整洁。积累与运用(30分)4题或5题三、阅读(55分)文一:4题左右文二:4题左右文三:课内古文:4题左右文四:课外古文:4题左右(或者文三文四合并,课内课外组合阅读)文五:古诗词:2题四、写作(50分+10分)作文:1题伟大的科学家牛顿说过，“没有大胆的猜测就做不出伟大的发现”。所以，在小学数学课堂教学中，培养学生的猜想意识尤为重要，因为猜想可以激发学生智慧的火花，有效地唤起学生的数学思维，提高学生的数学学习能力。一、引导猜想，激起学生的求知欲望【案例1】圆柱体的体积导入环节。师：它们分别是什么形体？生：一个是圆柱体，一个是长方体。师：谁来猜一猜，哪一个体积大？师：如果我要准确比较出它们的体积大小，有什么办法？生：求出它们的体积。师：怎么求？生4：长方形体积=长×宽×高，或者是底面积×高。师：这是我们以前学过的。圆柱体的体积怎么求呢？今天我们就带着这个疑问一起来学习“圆柱的体积”。【反思】苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。”以上的案例中，教师在导入时，根据新知的学习需要，精心设计问题，让学生进行大胆猜想，接着，引导学生说出可以通过求体积的方法进行比较，唤起学生强烈的求知欲望，使学生很快地进入对新知的探索中，也培养了学生的直觉思维能力。二、引导猜想，为学生动手探究助推【案例2】在教学三角形的特性时，出示以下三组数据：（1）2、4、7（2）3、5、8（3）7、8、9问：上面的三组数据，到底哪一组数据的纸条可以围成三角形？师：大家的猜想结果不一样，该怎么办？该怎样证明自己的想法是对的呢？生1：用纸条摆一摆。（学生通过摆纸条发现第三组纸条可以围成一个三角形，而另外两组不可以）师：为什么有的能围成，有的却围不成呢？你能发现可以围成的三角形的三边之间有什么关系吗？生2：三角形的两条边的和要大于第三边，才可以围成一个三角形，如果三角形的两条边的和等于或小于第三边，就不能围成三角形。……【反思】猜想是学习、研究数学的好方法之一，可以让学生发现数学学习中一些规律性的东西，从而发展数学思维。在上面的案例中，教师积极创设猜想的思维空间，让学生带着问题去探究，并让探究的活动指向问题，即三角形三条边长短之间的关系，既激发了学生的探究热情，也有效地提高了探究的深刻性。由此可见，操作前的猜测有助于增强学生的参与意识，发展学生的空间观念和推理能力，从而提高课堂教学的质量。三、引导猜想，为突破重难点架桥铺路【案例3】三角形的面积教学片段师（用课件出示一块平行四边形的菜地）：它的面积怎么求呢？生1：平行四边形的面积=底×高。师：如果想让它的一半种上黄瓜，只有一根绳子，你有办法可以把这块地平均分吗？生2：把平行四边形的对角连接起来。（通过演示，学生都知道平行四边形面积的一半，就是一个三角形）师：你能依据平行四边形的面积公式，来猜想一下三角形的面积公式吗？生3：三角形的面积=底×高÷2。……【反思】怎样让学生理解“三角形的面积=底×高÷2”是本节课的教学难点。一般学生容易记得“平行四边形的面积=底×高”，但三角形的面积为什么要“÷2”学生理解不透彻。在教学过程中，教师让学生借助直观的现象，推测图中三角形的大小与平行四边形的关系，即三角形的面积是平行四边形面积的一半，并借此深入探究三角形的面积公式。这种直观猜想更利于学生形成数学思维方式，帮助学生深入理解数学公式，自由自在地徜徉数学世界。四、引导猜想，培养学生的求异思维【案例】四则混合运算应用题的教学片段应用题：有一堆苹果，每次运走30箱，需要36次才能运完，现在准备30次运完，每次要比原来多运多少箱？（学生经过思考后，列出：30×36÷30-30）师：还有别的解法吗？生1：可以列成30×（36-30）÷30的综合算式进行计算。师：能具体说说你是怎么想的吗？生1：原来要运36次，现在只运30次，多出了6次，每次为30箱，也就是说多出了30×6箱，把这些多出来的箱数再除以30次，得出的数字就是现在比以前多运的箱数。【反思】“求异”是数学猜想的灵魂，没有了求异思维也就没有了猜想。在以上的案例中，教师积极地引导学生猜想，学生一开始用最常规的算法来列式，经过教师的一再引导，学生创造性地提出了新的解题方法，对知识就有了进一步的理解和认识。可见，通过数学猜想，可以培养学生的求异思维，不断激活学生新的学习状态。总之，猜想是一种创造性的思维，小学生猜想能力的培养是提高数学教学质量的有效途径，在课堂教学中教师应多利用猜想的手段让学生进行学习，使学生感受到猜想在数学学习中的乐趣和价值。（责编金铃）1.初中英语教学中存在的问题教师的教学思想陈旧。对于初中英语教学一些教师由于长期接受并使用统编教材，完全习惯了这种“填鸭式”教学，致使这种传统教法的误导仍然存在。可以说，这些教师在教学上虽然费时较多，但成效却很低。究其原因主要还是这些教师没有真正适应素质教育。英语教师在教学中必须纠正以往填鸭式的教学模式。第一是教师的自身素质不高，师资力量薄弱。虽然大多数的英语教师对于组织英语课有正确的认识，但对自己在教学中的具体作用并不太清楚，可以说教师的整体素质还普遍较低。大部分英语教师都急需提高自身的知识水平、专业水平、文化素养等，从而真正领会英语教学的精髓，改善教学水平。第二是教学内容过于理论化，严重脱离实际生活。对于初中英语教学来说，教师的教学只是关注于理论知识的学习，忽视英语在实际生活中的作用。严重脱离实际，使得学生不能真正掌握英语知识。另外，由于初中英语教材没有贴近生活、贴近学生，学生不能对所学知识产生兴趣，从而不能增强学生学习英语的动力。2.应对初中英语教学中存在问题的措施首先要彻底转变教师的传统思想，发挥学生的主体作用。传统的“填鸭式”英语教学不但对学生的学习起不到关键有效的作用，而且长久地使用该方法，会使学生对英语失去原有的兴趣。而教师要改变这种延续了很久的传统教学方法，就必须要深刻认识到这种转变的重要性，并在实际教学中适当地应用，逐步树立素质教育的观念。其次就是要提高教师自身素质，促进教学水平的提高。教师是英语教学的直接实施者。因此，教师的指导思想、学识水平和教学能力将直接影响到教学效果。可以说，教师自身素质的高低与教学效果的好坏有着必然的联系。所以，英语教师必须熟练掌握教材、驾驭教材、超越教材。这就要求教师在充分了解这门学科的历史、现状、未来发展及与邻近学科的关系等的基础上。还要不断提高自己的薄弱之处，反复练习自身的语言能力，且要全面掌握自己所授学科的基本知识，不断提高自己的专业水平。紧接着就是要改进教学方法，丰富教学内容。在初中英语教学中，教师往往只是注重理论课程的教学教学方式脱离实际生活，且有些教师只是采取这种固定的理论教学，老师教学生听的方式缺少新意。教师可采用各种操练形式，使课堂教学生动活泼。具体为：第一，坚持用英语教英语。因为用英语教英语不仅十分有利于学生听力水平的提高，也有助于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿。更有助于激发学生说英语、学英语的欲望。第二培养学生初学的积极性和兴趣。学生在刚开始学习时难免出现错误，这时教师要有耐心。要特别注意纠正学生的错误采取合理、灵活的纠正方法。最后要改善教学环境，增强学生的学习动力。实践表明，只有在拥有一个良好的教学环境的前提下学生才能轻松、愉悦地进行英语学习。在英语教学的过程中首先，学校要为学生提供一些安静的、适应现代发展的学习环境。特别是对于脱离实际生活的教学内容，教育部门要及早发现并正视这个问题。并采取相应的解决措施，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，从而更好地增强他们学习英语的动力。总之，要想进一步提高英语教学，解决当前英语教学中存在的问题。教师就必须要摒弃陈旧的教学思想，认真把握好英语教学的各个环节。采用灵活多样且符合时代要求的教学方法和策略，充分调动学生的兴趣和主动性。始终让学生保持良好的学习状态，从而全面培养和提高学生的英语综合能力。收稿日期：2013-04-08宁波市2014年初中毕业生学业考试语文考试说明解读解说之-:语文试卷结构全卷满分为150分,考试时间120分钟。试卷共四大题,23小题左右。、书写分(5分)书写正确、端正,卷面整洁。积累与运用(30分)4题或5题三、阅读(55分)文一:4题左右文二:4题左右文三:课内古文:4题左右文四:课外古文:4题左右(或者文三文四合并,课内课外组合阅读)文五:古诗词:2题四、写作(50分+10分)作文:1题解说之二:字(一)书写书写规范、端正,保持卷面整洁。(二)积累运用1.熟练使用字典、词典,认清字形,读准字音,掌握字义解说第一,书写要求要高。力争正确、端正、规范。拉开档次平均3.8分左右。第二,汉字考查范围为《义语文课程常用字表》(3500不要求给汉字注音。解说之三:文学常识3掌握课内的文学常识,了解与课文相关的主要作家、作品。说明第一,“与课文相关”的意思是在课文、提示、注释、研讨与练习中出现过的有名作家、代表作及主要作品等。如,《朝花夕拾》《城南旧事》《草房子》等第二,考试形式不仅仅是常规的填空。和名著阅读一起考,和综合性学习一起考.也是考查的一种方式。解说之四:名著阅读4阅读《语文课程标准》推荐和教科书推介的课外读物,了解其主要内容(见附录Ⅱ)说明第一,附录Ⅱ名著均为考査范围。第二,名著阅读考查努力避免对文学常识的机械记忆和对非重要人物和非重要情节的考查解说之五:用语文知识解决问题5.根据情境,综合运用语文知识,探究并解决实际问题。说明:第一,语文知识包括词语在语境中的含义、句子的特点及效果、修辞的效果、标点的作用、常用文言词语的基本释义等第二,根据情境准确、得体地进行语言交际;根据情境,综合运用语文知识,探究并解决实际问题。第三,在活动中主动地发现问题和探索问题。根据提供的材料,形成自己的假设或观点。以活动为载体,凸显语文能力。是语文知识和能力综合运用的表现。解说之六:文学作品阅读1.在整体感知的基础上,把握主要内容,领悟文本内涵。2.品味文本中富于表现力的词语、句子3.在理解文本主旨的基础上,形成自己独特的体验。4.根据文意合理推断、想象、探究,从文本中获得对自然、社会、人生的有益启示。5.对文本中的形象、写作手法、语言特色作出简明的赏析与评价。说明:阅读评价应强调对文本的整体理解,不一味拘泥于字词句的琐碎考查。阅读评价关注学生的语言表达,要求通顺、明确、完整。淡化文体知识(如表达方式、写作手法等)的概念考查,不从术语角度考查学生解说之七:非文学类文本阅读理清文章思路,准确简要地概