沟通的艺术：员工与领导的沟通教学课件

沟通的艺术：员工与领导的沟通56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗沟通的艺术：员工与领导的沟通沟通的艺术：员工与领导的沟通56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗001100工素质培训—如何与领导相处与领导相处导论1、在内心确立与领导平等的意识。2、不要把敢于和领导叫板当作是德3、接近领导不等于“阿谀奉承”员工素质培训-如何与领导相处提问能力对创新精神的培养具有不可小觑的作用。从古至今，只有善于探索问题、挖掘问题的人更具有创造出新颖事物能力。如瓦特从“水开了，壶盖为什么会跳动？”牛顿从“苹果熟了，为什么会掉下来？”这些均是揭示提问能力重要性的成功实例。目前存在这种情况，随着学生年龄的不断增长，学生的自主提问意识薄弱，造成学生问题意识严重缺失。因此，教师要从实际教学环节入手，逐步深化学生的提问问题的能力，创建轻松愉悦的教学环境，并不断地更新自己的教学理念，通过合适的契机去积极诱发学生的问题意识，从而进一步促进学生思维火花的迸溅。本文从以下几个方面对学生提问能力的培养策略进行简要探索。1引导学生质疑问难，初步培养学生的提问意识质疑问难是帮助学生形成提问意识的重要前提，如果教师能够在日常教学过程中注重学生提问意识的培养，长此以往，会产生惊奇的教学效果。教师可以在布置预习作业的时候，适时地向学生贯彻提问题的重要性，即质疑问难是获得新知的重要途径，教师要充分利用好这一优势，全面提升学生的问题意识。教师可以将质疑问难的学习因素掺杂在日常学生的预习过程中。因为课上实践具有一定的局限性，若能利用好学生的自习时间，对于学生提问能力的提高具有显著作用。在预习过程中提出问题时，教师要鼓励尊重学生各异的思维意识，并要适时引导学生的思维进一步发散，只要是合理科学的，教师应与鼓励的态度，并能在课上给予学生进行客观的评价，促进学生质疑解难能力的提高，同时有利于学生思维的多角度发散。例如：在学习《坐井观天》这一课时的学习时，教师可以让学生在预习的过程中提炼出预习大纲，并经过思考，写下自己对本文章的见解，对于不明白的地方进行适当的标注，学生会提出在井里能够观察到多大的天地，这篇课文的寓意是什么，井里的天空和地面上的天空又怎样的区别？等问题，这样让学生在自己的潜意识里先形成对课文的初步理解，以便教师在课上的教学活动的开展，同时通过问题的提出，学生能够对文章中的重难点进一步的理解。通过提问能力，学生不断地形成自己的知识网络，对于新课文的学习具有重要意义，并极大提高了学生的听课效率。2指导学生多角度提问，激发学生的提问兴趣随着社会发展，人才能力的培养是当今社会比较关注的重要基点，而提问能力是能力组成家族的重要一员，同时语文能力提高的方方面面均与提问能力意识密切相关，故教师应该指导学生在语文的学习过程中以多角度提问，激起学生的提问兴趣。所谓提问的多角度即是让学生在学习过程中，通过向自己提问、向同学提问、向教师提问等方式增加自己提问的途径。向自己提问是随时随刻可以发生的，学生应该在学习过程中多问自己几个为什么，例如：在学习《“红领巾”真好》这一课时的学习时，学生可以在通读课文后，问自己本片课文讲解的是红领巾质量好或者红领巾的其他方面好吗，或者问自己为什么课文要以这种形式的题目出现？向自己进行提问只是单一的思维的运转，更进一步提高学生的提问能力的是让学生之间进行提问，如在学习《棉鞋里的阳光》一课时时，教师可以给学生创设一定的交流提问空间，如学生之间进行询问，棉鞋里是真的存在阳光吗，这里阳光在文章指的是什么？在学生提问之中，很好的进行了学生思维之间的交流，帮助学生多角度进行问题的思考。同时师生之间的提问也是促进师生之间交流的良好方式，这也是教师将文章思想授予学生的重要环节。3以课题作出发点，注重提问的侧重点如果学生对于提问的侧重点有所偏离，就在很大程度上影响了语文提问的侧重点，不利于学生语文水平能力的提高。课题是一篇文章的核心，合理运用课题、抓住教材的侧重点是提升学生语文学习能力的关键点。例如：在学习《吃水不忘挖井人》这一课时的学习时，要引导学生从课题的角度出发，提出为什么作者要写此文，其寓意是什么？生活中存在哪些类似的现象，我们应该怎样实施这一观？等问题，这样从课题的角度出发，可以促进学生对整篇课文的理解，而且此种方法便于学生及时抓住文章的线索进一步挖掘文章的内涵。又如：在教学《称象》一文的学习时，可以运用方法比较的方式对学生提问方式进行引导，要引导学生面对“称象”的方法进行总结，有的学生会想出可以将大象分割成几大块然后进行称，也有的学生能够提出能否造一杆大秤足以去程大象的体重，然后通过学生提出的方法和文中所用的方法进行比较，去逐步引入文章的内容。通过这种逐步引入课题的提问方式，学生能够充分感受文章中的一些细节之处，同时对于培养学生自主探究问题、思考问题、解决问题的能力具有显著作用。因此，要注重培养学生的提问能力，不断通过学生的提问帮助其进行知识的总结，全面提高学生的语文学习能力。4结语新课程呼唤教师及时教学理念，不断关注学生学习方式的变革。同时在日常的教学过程中，教师应该增强学生提问的意识，不断活跃学生的思维，创建融洽的课堂提问氛围，从而为学生的终身发展奠定坚实的基础。诵读教学是语文知识的实质性表达，也是提升初中生上课注意力的最佳方法，因为教师若忽略了诵读教学这一环节，导入新课时就会变得比较复杂，所以诵读可以触发学生对课文的兴趣和探索欲。《语文新课程标准》全面提出了对语文诵读教学的总体要求：学生必须要能够运用标准、流利、富有感情的普通话朗诵课文。其实在语文学科中，朗诵教学的意义不止体现在锻炼学生语感、积累语言的用法，更是衡量语文教师情感教育水平的重要标准，是塑造高素质文明人才的重要途径。因此，现下的语文教学急需强调课堂诵读，以此提升学生对文学的热爱。一、传授给学生正确的诵读要点在初中语文的学习过程中，语感是非常重要的一个元素，它是学生开展阅读理解活动、走进作者内心、探索文章思想情感的必要条件，也是掌握写作表达技巧的重要前提。因此，为了培养初中生好的语感，教师要在语文课堂中渗透诵读教学，并传授给他们正确的诵读步骤、方法、要点，比如：诵读时的重音放在哪里、哪些字后面需要停顿、语调的把握方法等等，这些都是决定诵读能否抓住听众心灵、促进思想交流的关键性因素，所以学生一定要在了解这些要素的基础之上才能施展出自身的朗诵潜能。例如：在组织学生朗诵朱自清先生的代表作《春》时，文中有一段内容主要是针对“春风”做出的描写，在文字的渲染之下，春风拥有了柔和、温暖的特点，同时文章中还用了通感的修辞手法，人们能够通过听觉、嗅觉、触觉感受到春风的美好与春意的盎然。为了让学生更加身临其境的感受，教师可让学生跟随自己朗诵这篇文章。在领读的时候，教师既要传达出深情的感觉，亦要向学生重点指出哪些地方需要重读以示对春的热爱，只有手把手教学，学生才能了解诵读的奥妙。否则，快速而又毫无规章可循的朗读方法不但不能激发出学生的思想情感，还浪费了宝贵的课堂时间，实属“得不偿失”。所以，在读到如“母亲的手”、“抚摸”等词时语速一定要降下来，使人感受到春日的舒心；再比如“清脆”、“应和”、“嘹亮”就要读重音，在学生耳边奏响一支春天的交响曲，这样一来学生朗读的积极性与兴趣也将得到大幅度提升。二、重视教师范读，提高朗读效果在教学中，教师不仅是组织者，更是领头者，为了让学生感受到教师的带头作用，教师要重视范读的效果，身体力行的教导会让学生主动地去探索课文中的主题、思想情感以及深刻意蕴。当然教师深情的范读会将学生引入到情境之中，并给学生提供了一种视觉与听觉上的享受，从而更好地提升学生对文学的审美情趣。比如：在教学毛主席的《沁园春雪》这篇诗歌时，教师首先给学生做好模范作用。读“千里冰封”时声音一定要干脆，而在读“万里雪飘”时语速便要放缓且上扬，以此表示雪景的壮观。从中我们可以得出结论：人的语言表达可以将文字中隐藏的情感与意义完全激发表现出来，当学生听到声情并茂、抑扬顿挫的诵读时，他们就会在脑海中想象美好的画面，然后通过模仿教师的朗读方式，进而为他们自主探究课文的精神奠定了坚实的基础。三、采取多种形式，训练学生诵读诵读的方式没有限制，教师可变换纷繁多样的形式给课堂制造新鲜感，但也要注意特定的场合与适用范围。只有训练学生正确的诵读思想，才能准确地指导他们走进朗读的殿堂，点燃他们朗读兴趣的导火线，进而大大激发他们对语文、对文学的强烈兴趣。例如：在教《钱塘湖春行》这首古诗时，为了让学生领悟诗中的美感以及作者的愉悦心情，教师可播放一段录音，并让学生闭眼享受聆听，去感悟诗中描绘的美妙境界；为了增重课文的感情色彩，教师可进一步进行配乐朗读等。悠扬的音乐总会使学生的心情放松，更容易走进意境的感知世界中。同时倡导自由品读也极为重要，因为学生的个人爱好不一样，他们对自己有兴趣的课文会更为上心对待，所以教师绝不能遏制他们的这些想法和举?樱?反而要多加鼓励。四、总结总而言之，诵读教学是语文教学领域中永不褪色的赞歌，所以无论是“新课程标准”亦或是“教学大纲”，都非常重视朗诵的文学色彩。通过不同形式的朗读，学生可以仔细斟变、品味、体验词语的含义，从而深受连贯、优美的语言的熏陶与感染。当学生掌握了诵读教学的意义时，他们在阅读理解或者写作表达时也会自主联想到自己朗诵时的感受，进而推动对复杂语言的理解和认知。所以，可以毫不夸张地说，诵读教学是提升学生综合语言运用能力的契机，教师只有善用朗诵才能营造出轻松的课堂艺术氛围，让学生陶醉于其中。001100工素质培训—如何与领导相处与领导相处导论1、在内心确立与领导平等的意识。2、不要把敢于和领导叫板当作是德3、接近领导不等于“阿谀奉承”员工素质培训-如何与领导相处领导为会什么要有架子1、架子可以显示权力。2、架子可以给领导带来神秘感。3、架子可以给翁增加仪表和魅力4、架子会给领导产生满足感。员工素质培训-如何与领导相处刚上任的领导为什么就“傲起来了工作压力的原因。2、人际关系的原因。3、利益格局的原因。4、权力地位的原因员工素质培训一如何与领导柱处导为什么会更有权力发火?1、发脾气帮助领导推进工作2、领导负有责任,心理压力大。3、领导事务缠身,心情烦躁员工素质培训-如何与领导相处领导的责任和压力有多大?高而责重6、明枪易躲、暗箭难防2、官大一级压死人7、时间紧张3、英雄难过“关系8、情感与理智4、权力角逐与权力焦9、家庭生的遗憾海应酬10内心的谁人知员工素质培训-如何与领导相处沉导在乎下属的态度下级是工作成绩的创造者2、下级手中握有选票3、下级可帮助领导树立良好的社会形象4、重视下级可防止“内院起火”员工素质培训一如何与领导柱处与领导相处的原则员素质培产如何与领导相处1、敬业精神A、对工作有耐心、恒心和毅力B、苦干加巧干C、敬业要能干会道员工素质培训-如何与领导相处2、服从第A、对有明显缺陷的领导积极配合工作是上策B、有才华且能干的下属更容易引起领导的的注意。C、对领导交待的事情有难度时,其它同事畏缩畏脚,要有勇力出来承担,显示人你的胆略、勇气和能力。D、主动争取领导的领导,服务领导