2023年课文匆匆教案范文合集七篇

2023年课文匆匆教案范文合集七篇课文匆忙教案篇1

目标要求：

1、了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的困难心情，懂得人生短暂，我们应当珍惜时间和生命的道理。

2、有感情的朗读课文，积累自己喜爱的语段。

3、搜集有关时间方面的诗词、格言，拓展延长，提升学生的语文综合素养。

教学流程及设计意图：

一、激趣导入，情感奠基。

1、学生自由背诵有关时间方面的诗词格言。

2、老师谈话导入并介绍作者及写作背景。

（从学生已有的学问阅历入手，找准新旧学问的契合点，辅之师生课外资料的有机融合，更利于学生提早进入文本阅读状态。）

二、整体感知，理清层次。

1、以“我来读读”、“我来说说”的形式检查学生自学字词和读文状况。

2、学生在组内相互沟通预习中遇到的难理解的词句，然后老师相机引导。

（学生是课堂的主子，更是学习的主子，主体地位回来，而内在潜能被激发，学生会自由自在的沟通，自主学习效果明显增加。）

三、品读观赏，特性感悟。

1、默读。圈点批画自己喜爱的句段，反复揣摩体会。

2、精读。学生实行适合的读书方式，结合自己的思想和生活实际从不同的角度想开去，品词析句，深层研读。然后在自读自悟的基础上与好挚友沟通研讨。

（阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。此环节学生从自己的主观愿望动身，自由选择学习内容，干脆触摸感受文本，加深了理解和体验。在此同时学习伙伴间的合作沟通又提升了自己独特的感悟，使个人的情感熏陶得以升华。）

重点指导：

（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

（2）在静默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

（3）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候日子从饭碗里过去；静默时，便从凝然的双眼前过去。（在充分读的基础上进行仿写练习。）

（4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被太阳蒸融了。

（这些句子运用了排比、拟人和比方等手法，读起来特别灵巧宛转，而教学中留意引导学生在读中体会语言的美，在读中品尝字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言,培育语感。）

3、赏读。以“挑战擂主”的形式学生自由选择喜爱的句段感情朗读，亦也可以背诵积累。

（竞赛朗读激励学生进行特性解读，体现了由会读书到读好书的过程。）

四、拓展延长，情感升华。

1、学生汇报收集到的有关时间方面的散文、诗词、格言警句。

2、从“写名言”的视角，让学生仿照名人写出自己的名言。

3、课外阅读建议（可从中随意选择）：

接着查找有关时间方面的资料，召开“惜时”沟通会；

阅读朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

有条件的同学自己录制朗读录音带，也可找伙伴合作进行。

课文匆忙教案篇2

教學目标

1．學会本课生字新词。

2．读懂含义深刻的句子，感悟作者表达的思想感情，懂得珍惜时间的道理。

3．有感情地朗读课文，背诵课文第三段。

教學打算

1．课前查找有关朱自清生平事迹的介绍。

2．搜集有关珍惜时间的名人名言、故事。

一、释题导入，质疑导學

1．出示课题，释题。“匆忙”是什么意思？

2．依据课题，你能提出哪些问题？如课文中讲的是什么匆忙？是怎样的匆忙？等等。

3．把课题“匆忙”扩展成一个完整的句子。

二、初读课文，理清文章脉络

1．自由读课文，想想每一段分别讲了什么内容。

2．小组探讨沟通，概括出每一段的主要内容。

3．全班沟通，理清文章结构。

三、品读课文，感悟作者情感

1．學习第1段。

學生自由朗读，说说你喜爱哪些句子？为什么？

开篇三个排比句，写出了自然界一些周而复始的现象。由此，提出问题，引人深思，激发爱好。

2．學习第2段。

读句子“在静默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了”。

思索：在这句话中，“一滴水”和“大海”分别比方什么？假如去掉“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里”可以吗？为什么？

“头涔涔”“泪潸潸”是什么意思？从这段话中，你体会到了些什么？

3．學习第3段。

學生自由读课文。

小组探讨：

文章是怎样详细描写日子来去匆忙的？

你有哪些不懂的地方？提出来大家探讨解决。

你读懂了些什么？想想在我们的生活中有这样的状况吗？谁能照样子补充上几句？

全班沟通。感受时间来去匆忙。

4．學习第4段。

指导學生有感情地朗读课文。

资料展示：朱自清生平事迹以及“五·四运动”后的社会背景。

思索：此时作者想到了些什么？文中的“做些什么”“剩些什么”“留着些什么”是什么意思？

（引导學生围绕“我们不能白白地奢侈日子，不能白白地奢侈时间，奢侈生命，不能什么也没做，什么贡献也没有”来说体会，谈感受。）

读到这里，你想到了些什么？

（引导學生从生活实际动身，谈珍惜时间，珍爱生命，有所作为。）

5．齐读最终一段，想一想作者为什么又一次提出这个问题？學完课文的你，能回答这个问题吗？

6．同學之间沟通珍惜时间的名人名言，名人故事。

四、总结全文，學习写法

1．读完这篇课文，你明白了一个什么道理？

2．在品读课文时，除了读懂课文内容外，我们还应留意些什么？（从阅读内容想开去，联系自己的生活实际去思索。）

五、课外拓展

1．课外阅读朱自清的散文。

2．把你喜爱的语句抄写在积累本上。

3．仿照课文写法，写写你对时间的感觉。

课文匆忙教案篇3

设计理念：

《语文课程标准》指出：阅读是学生的特性化行为应敬重学生在学习过程中的独特体验珍视学生独特的感受、体验和理解。在这个教学设计中，老师充分敬重学生的特性，让学生选择自己喜爱的方式、选择自己喜爱的语句，读出自己的不同感受，将自己的情感、内心体验、思维方式带入阅读过程中，让学生在读书中感悟课文语言生动细腻的美，让学生在读书中获得独特的感受、体验和理解，让学生的特性在自由的阅读实践中得到飞扬。

教学内容：

其次、三自然段。

教学过程：

一、复习导入

1．今日我们接着学习朱自清的散文，请齐读课题：匆忙。

2．初读了课文，谁来说说，在课文中，匆忙指的是什么？

二、配乐范读课文

1．课文中，作者以他细腻而独特的笔触，详细形象地描述了日子的去来匆忙。仔细听老师读读课文的二、三自然段，看看从中你能感受到什么？

2．老师配乐范读课文。

3．听老师读了课文，你感受到些什么？

三、自由读文

1．学生们听得很仔细，也有了自己初步的感受。特别不错！散文是须要细细品读的。

2．现在请学生们用自己喜爱的方式读读课文的2、3自然段，边读边（CAI出示）

自读自悟：

画出你特殊喜爱的语句，想一想为什么喜爱这些语句，练习有感情地读一读。

四、汇报读，相机指导朗读

说说你喜爱哪些语句？

1．在静默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

（1）读这个句子，你能感受到什么？（或：你体会到什么？你理解到什么？）

（2）谁也喜爱这个句子？把你的理解读出来。评议。你为什么喜爱这个句子呢？

（3）这个句子写得多好，作者用一个比方，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消逝了，老师也喜爱这个句子，我能读读吗？那你们要仔细听，等一下来评评老师的朗读。

2．于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；静默时，便从凝然的双眼前过去。（点击：水盆饭碗双眼下面加点。）

（1）读这个句子中，你体会到什么？你能不能通过朗读将你的`体会表达出来？

（2）评议：他读得怎样？你读读。听他读，你感受到什么？谁能超过他，读得更好？

（3）这是个排比句，我想请三位学生轮读这句话；（指名三人轮读。）

（4）是呀，日子就是这样在我们不经意中过去了。让我们一起来读读这句话，感受一下日子的匆忙吧！

3．我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。（点击跨飞变色）

（1）你读读。其他学生仔细听，听他朗读中，你能体会到什么？

（2）时间能跨能飞，作者用拟人的手法，形象、生动。谁能把日子的这种飞逝的感觉读出来？

（3）指名读。

（4）喜爱这个句子的站起来读。

五、配乐齐读

1．是啊，日子就是这样匆忙，它会从你手中溜去，它也会在你不经意间过去，它还能跨能飞（板书：溜去过去跨、飞）小结：在第三自然段中，作者除了运用了排比、拟人的手法，还奇妙地运用大量的叠词，如匆忙静默斜斜茫茫然轻轻静静伶伶俐俐，读起来令人感到特别的灵巧，宛转，越读越爱读。你们还想读吗？

2．那我们配上音乐，一起来把第三自然段读一读。读出你的理解，读出你的感受。

六、总结全文

一一既然日子这样简单匆忙而逝，我们应当做些什么呢？下节课我们再来品读课文，找寻答案。

课文匆忙教案篇4

学问与技能目标：

1、依据抓住重点词句，体会作者朱自清表达的思想感情。

2、感受课文的语言美，领悟作者朱自清表达方法。

3、娴熟地、入情入境地朗读课文，了解课文的主要内容。

过程与方法目标：

1、依据朗读，培育学生的语感，体会作者朱自清表达的思想感情。

2、读说写结合，培育学生感受美，观赏美的实力。

情感、看法与价值观目标：

在阅读中感悟作者朱自清的美妙心灵，相识时间的短暂和一去不复返，懂得时间珍贵，树立珍惜时间的意识。

教学重点：

抓住重点句段，体会作者朱自清表达的思想感情，懂得时间珍贵，树立珍惜时间的意识。

教学难点：

感受语言美，领悟表达方法。

教学打算：

1、老师打算：多媒体课件

2、学生打算：搜集有关朱自清的资料。

教学方法：

诵读感悟法，读说写结合法。

教学流程：

一、导入新课，引出“匆忙”

同学们，古往今来，很多文人墨客都写出了好多珍惜时间、赞美时间的美文，来抒发自己对时间的感悟，今日，我们就一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文《匆忙》。

看老师写课题，请同学们留意“匆”字最终一笔的点不要丢了。

（板书课题：2．匆忙）

二、初读美文，感知“匆忙”

1、（生齐读课题。）读到这两个字，你的脑海里又会很自然地出现出什么样的画面呢？

2、刚才同学们想到的是人们急连忙忙，行色匆忙，这是看得见，摸得着的。那么，作者朱自清是运用怎样的语言让这看不见、摸不着的、匆忙而过的时间跃然纸上的呢？请同学们打开语文课本第4页，自由轻声地读课文。

3、读过课文，你心中产生怎样的疑问呢？

（咱们的日子为什么一去不复返呢？）

4、你的问题和作者朱自清的问题不约而同。（板：一去不复返？）

5、这个问题在文中出现几次？都在什么位置？

6、作者朱自清是以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应，这样写的好处是突出中心。

三、精读美文，品悟“匆忙”

1、作者朱自清没有干脆写日子一去不复返，而是写这一句（课件）“燕子……再开的时候”

自由读一读。你能看出什么特点？除了排比句，在内容上有什么发觉？

2、除了课文中的事物，你还能举诞生活中的哪些事物，根据这样的句式说一说。（无论是燕子、扬柳、还是桃花，他们去了，都能再回来，这是大自然周而复始的规律。）

3、请看屏幕，我把这一句话这样排列，你发觉了什么？（像一首小诗）

4、谁能像朗诵一首小诗一样美美的读，（读出作者朱自清对时间的珍惜之情）

5、读的真美，请同学们接着往下读（课件）看看你又会有什么样的体会？

（作者朱自清是为了说“我们的日子为什么一去不复返呢？）

6、那么，作者朱自清写时间一去不复返与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢？（对比）。正确，形成了剧烈的对比！这三者都能失而复得，而我们的时间却不能，我们可以体会到作者朱自清怎样的心情？（无奈、惋惜）（板）把这种显明的对比读出来吧！

7、一般而言，只有老人才会对过去的时间发生感慨。作者朱自清写这篇文章时大约多大年龄？（20）

8、你是怎么知道的？（八千多日子已经从我手中溜走了。）你很会思索！作者朱自清1898年诞生，1922年写作此文，当时作者朱自清24岁不到，就已经对时间发出了如此感慨。

9、（课件）请大家看这句话运用了什么修辞手法？（比方）把什么比做什么？（把“我过去的八千多日子”比作“针尖上一滴水”，把“时间的消逝”比作“大海”。）依据这个比方，你体会到了什么？（作者朱自清的日子和时间的流比较起来微乎其微。按常理看，人的一生有多少个“八千多日”？四个就是90多岁，比较少见了，生活中有几个人能活到90多岁呢？），但是，作者朱自清说：一个“八千多日子”也只是“针尖上的一滴水”，四个“八千多日子”也只有——（四滴水）。而且是针尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同学们，请你思索，你的人生里大约有几滴水，现在用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暂了）。

10、当作者朱自清突然间想到了自已的24个青春年华已一去不复返，他的心情怎么样？一想到这些，他怎能不（头涔涔而泪潸潸）呢？

11、其实，让作者朱自清头涔涔而泪潸潸的还不仅仅因为这些，请同学们默读课文三——五自然段，找出还有什么让作者朱自清头涔涔而泪潸潸的呢？做上标记（生读第四自然段）。

沟通我们的疑问理解。（痕迹，游丝，两个赤裸裸）生解答。

12朱自清面对匆忙而过的日子，他一问自已？

（课件）（在逃去——做些什么呢？）

朱自清面对匆忙而过的日子，二问自已？（课件）（在八千——剩些什么呢？）

过去的日子如轻烟，被微风吹散了，过去的日了如薄雾，被初阳蒸融了，他三问自已？（课件）（我——这呢？）

是呀！究竟有没有留下成就呢？他四问自已

（课件）（我何曾留着像游丝一样的痕迹呢？）

莫非像蛛丝一样的成就都没有留下就得离开这世界吗？他五问自已？

（课件）（我赤——回去罢？）

愤愤不平呀！他六问自已？

（课件）（但不平的——遭啊？）（课件）

这句话告知我们什么？（作者朱自清不想赤裸裸的离开这个世界，不想自已走这一遭。）

（作者朱自清不甘愿虚度此生。）（作者朱自清想干出一番事业来）。

谁能告知大家，朱自清此生虚度了吗？（一生沟通，一生补充）。

这正是朱自清先生感悟人生苦短，时间匆忙，争分夺秒与时间赛跑，辛勤劳作的结果呀！

13、时间是个看不见，摸不着的东西，它的消逝更是难以描写，可作者朱自清是运用什么样的语言把他消逝的八千多个日子描写得如此生动，活泼呢？请你来读第三自然段。大家可以沟通沟通，你觉得哪些地方写得特殊好？好在哪里？

14、作者朱自清不是干脆说：我们要疼惜时间呀！而是把时间当人来写，它能“跨”，能“飞”，能“闪”，能“溜”呀！简直是个调皮的小精灵，这样当然更生动、形象了。（生读文）

15、是啊，你再怎么遮挽也是没有用的，时间就是这样，怎么也留不住它匆忙流去的光阴。（生读文）

16、“斜斜”“静默”“匆忙”“茫茫然”“轻轻静静”“玲玲俐俐”，读起来是那样灵巧宛转，那么无奈惋惜，我们再合作读——————（师读到“我也茫茫然跟着旋转”。生接读“于是——————”）

四、课内拓展，深化“匆忙”

1、那么，告知我，你们那四千多个日子又是怎么溜走的呢？能不能学着朱自清先生的写法，抓住生活中的小事写一写自己对时间的相识？做一个小朱自清，好吗？（课件）。

2、谁能够大胆地读给大家听一听，让我们观赏一下？写得多好，三分文章七分读，再声情并茂地读一遍，好吗？多么形象的比方，真有几分朱自清的味道？

3、作者朱自清的八千多个日子就这样在不经意间溜走了，你们的四千多个日子，张老师的一万四千多个日子，也这样无声无息地逝去了。一想到这些，我们怎能不（头涔涔而泪潸潸）呢。因为我们也不想（白白地走这一遭啊）。而去这一去不复返的时间，我们应当怎么做呢？（珍惜时间不能让时间白白溜走；我们肯定要好好地抓紧时间，利用时间学习，长大为祖国多做贡献，让自已活得更有价值）。

五、课外延长，升华“匆忙”

1、同学们，我们也可以像鲁迅一样事事走在时间的前面，也可以像林清玄一样与时间赛跑。这样，当你回首往事时就不会因虚度光阴而感到惭愧，也不会因无所作为而感到懊悔。（课件）

2、美文举荐《春》、《荷塘月色》、《背影》、《给亡妇》。（课件）

课文匆忙教案篇5

１、学会本课六个生字，正确读写词语。

２、正确、有感情地朗读课文。摘录自己喜爱的句子，背诵自己喜爱的部分。

３、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。

体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。

领悟作者对虚度时间感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的困难心情。

２课时。

第一课时

一、导入新课

了解作者：请你说说，朱自清先生是怎样一个人？

二、自读自悟

１、自读课文，完成自读要求：

⑴把课文读正确。

⑵学会六个生字。

⑶思索问题：文中“匆忙”指的是什么？作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？

⑷画出自己喜爱的或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。

２、小组沟通一下⑶⑷的思索。

三、协作评价

１、指名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习。

２、齐读词语，书写词语。

３、沟通感受：“我喜爱──，因为──。”

四、课后练习

朱自清先生在文中表达了什么样的思想感情？尝试着用朗读表达你的理解。

其次课时

一、导入新课

二、整体感知

请大家边听边思索，抓住重点句子、词语划划、点点。

三、品读二、三自然段

１、学生沟通。你对哪几句描述最有感受，你想到了什么？你想怎么读？

２、品读“八千多日子……也没有影子。”：

说：“我觉得──”。

读：（读出日子溜去的悄无声息，舒缓低平。）

算：我也度过了多少日子。

想：我用这段时间留下了什么，做了什么。

读：（齐读，有感情地读，喜爱的试着背诵。）

３、品读“早上我起来的时候……但新来的日子的影儿又起先在叹息里闪过了。”

说：“我觉得──”

读：（读出日子的匆忙和永不停息，紧促低平。）

写：联系自己的生活，再写写日子是怎么匆忙而过的。

读：（听范读想象，有感情地读，喜爱的试着背诵。）

四、精读第四自然段

１、读“只有徘徊罢了，只有匆忙罢了……”一句：

说：体会到了什么？

读：（读出作者的思索、无奈和彷徨，平缓凝重。）

２、读“……但不能平的……”一句：

说：体会到了什么？

读：（读出作者的追寻、信念，沉稳坚决。）

３、老师阐述作者思想感情，学生朗读第４自然段。

４、扩展，读梁实秋《时间就是生命》，加深领悟。

５、用格言、警句、诗文来表达自己的感想。

五、作业

摘录自己喜爱的句子。搜集有关时间“匆忙”和珍惜时间的词语、句子和诗文。

匆忙（无奈、追寻）

只有徘徊只有匆忙

课文匆忙教案篇6

１、以读、评、议为主要方式，促进学生走进作者的内心世界，深化体会作者由于时间消逝而产生的哀痛、惆怅、无奈之情。

２、以学生的生活体验与作者的感受为切入点，激发学生与作者的感情共鸣，培育学生珍惜时间、珍惜生命、提升人生价值的意识。

３、运用电教媒体创设情景，激发学生的爱好，让学生在恬淡、美丽的画卷和悲伤低沉的乐曲中受到感染与熏陶。

４、引导学生采纳合作、探讨、探究的方式获得情感体验，得出自己的观点。允许学生合作探讨中发表不同的看法，实现特性化的阅读。

１、学会本课六个生字，正确读写词语。

２、正确、有感情地朗读课文。摘录自己喜爱的句子，背诵自己喜爱的部分。

３、体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。

体会作者的思想感情，懂得珍惜时间。

领悟作者对虚度时间感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的困难心情。

一、导入新课

１、“光阴似箭、日月如梭”这些词是用来形容什么的？你能不能也用一些词或者句子来形容时间？

２、学生发言。

二、总体把握

１、老师小结过度：

大家谈得真好！时间就象同学们说的那样，总是匆忙而过，不留痕迹。那点点滴滴、分分秒秒的时间原委是怎样流走的呢？我们一起来观赏朱自清的《匆忙》。一边听一边思索：在作者的笔下，时间是怎样流走的？面对时间的消逝，作者是什么样的心情？

２、学生观赏课件。

３、学生划出描写时间流走的句子，有感情的朗读。

４、小组探讨汇报：作者的时间是怎样消逝的。

５、看着时间静静流走，作者的心情怎样？有感情的朗读相关句子。

三、探讨探究

１、小结过度：

在作者的眼中，８０００多个日子在不经意间悄然流走。那我们从诞生到现在，也有４０００多个日子悄无声息地溜走，你们同作者有过同样的经验和感受吗？

２、抽学生说。

３、出示课件。（关于人一生可以做什么事的资料）

４、小组探讨沟通：

时间既然如疾驰的马车，匆忙而过，我们该如何把握好分分秒秒的时间呢？

５、学生用座右铭小结本环节。

四、进入角色

１、学完课文，你想象一下，假如你是作者，你会在怎样的环境里怎样读这篇文章？

２、抽学生读。其他学生评议。

五、小结质疑

１、学过这篇课文，你知道了什么？你还想知道什么？

２、学生回答。

六、课外延长