2023年三年级英语教学反思之四-英语教学反思

2023年三年级英语教学反思之四_英语教学反思三年级英语教学反思之四_英语教学反思1

英语教学的首要目的是要激发小学生学习英语的爱好，帮助他们建立学习的成就感和自信念，使学生在学习过程中发展综合语言运用实力，增加实践实力，培育创新精神。在本课中我也力图体现：面对全体学生，敬重学生的特性差异，采纳活动化教学途径来完成教学任务，激发学生学习英语的爱好,突出英语的交际功能这一全新的教学理念。依据本课教学内容，结合小学生的生理特征和认知规律，针对小学生新奇和好动的特点，本课的教学设计突出了以下四个特点：

1.教学支配得当。

由浅入深，由易到难，层层深化，有目的，有梯度，真正地呈现了学生有不会到会的过程。

2.利用形象直观的教学课件和单词卡片，激发学生学习爱好。

直观形象是低段小学生思维发展的主要特点，他们的识记方式以详细形象为主。在复习和教单词时，利用形象直观的教学课件和单词卡片引导他们把留意力，吸引他们的视线，加深印象，调动学生的求知欲望。

3.玩中学，在嬉戏中学有所得。

嬉戏教学符合低年级小挚友生性活泼的年龄特点。有利于激发学生的学习动机，培育学生的学习爱好。学生主动参加课堂教学活动，有利于化难为易，减轻他们的负担。如：老师在本课时中设计的多种的嬉戏，能充分调动学生的眼、耳、口、手等感官，通过视、听、说、表演等活动，满意他们好动、新奇的心理，营造出自由自在、轻松开心的学习气氛，使整个课堂活跃，让学生在心情安逸、活泼快乐的气氛中学习新学问。

4.在体验中学习。

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英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种学问库。没有驾驭英语如同缺乏一种思想，缺少了一个重要的学问源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，相识世界的工具，驾驭一种语言也即驾驭了一种视察和相识世界的方法和习惯。

在十二月里，我结合工作中的点点滴滴，总结出如下反思：

反思一、*持续不断的语言学问，而不是“玩”来培育学生长久的爱好学英语。教学是要重视培育爱好，单*唱歌嬉戏不能培育学生长久的爱好。簇新劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌嬉戏应当作为小学生学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育爱好的手段。我们可以采纳多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，我主要是利用早读的时间让学生记忆单词和句型的；多学习语言规则，并尽可能多创建仿照的机会，提高学生的语音和语调。我在让学生记忆单词和句型方面工作做得比较到位，但在珍贵的早读时间里却忽视了让学生对学问进行充分的运用。原来可以让生在熟识单词的基础上进行小组对话编故事等语言上的沟通。这些都是值得我在今后的教学中不断改善的。

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1.在课前热身阶段，我有意识地支配了了let’schant和let’sdo，学生在说说做做中放松心情，让学生快速进入英语氛围。同时这些学问也起到了承上启下的作用，为新句型做了肯定的铺垫。

2．活动形式多样，在活动中习得语言。句型的引出与操练自然流畅，环环紧扣。Ihaveafriend.Guessboyorgirl(Agirl.).Who’sshe(She’s….)“What’shername？Hernameis…”到who’sheWhat’shisname？Hisnameis…呈现一挥而就。操练形式多样，但具有连贯性，层次性。内容丰富而不乱。学生主动主动参加，参加面很广。体现了以学生为主体的教学原则，学生不仅从中学到了新学问，更是拓展了思维，给予了他们想象的空间。学习效果特别明显。

3．Luckynumber

这个嬉戏让学生把之前学过的学问再循环，巩固并应用。Ilike1/2/3通过对数字的选择，回答一系列问题，复习了以前所学的学问，还把刚学的都应用进去。达到了预设的教学目标，具有实效性。

4.Guessinggame

支配了2个练习，以Guessinggame的形式出现，出现一系列信息，让学生思索，达到巩固的目的。这一嬉戏环节,调动了学生学习的主动性,也丰富了课堂活动，也使练习不枯燥。

5.describeyourbestfriend

在本课时教学中，注意在教学中创设真实、自然的生活情境，最终一个环节就让他们用所学句型描述他们的挚友，学生热忱高，沟通情境真实，学生把自然习得的学问输出，从中也可以检验这节课的教学效果。

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我的收获

（一）老师要仔细探讨课程标准，深化挖掘教材，了解学生的已有阅历和认知基

础，细心创设真实有效的活动情景，课堂教学才能达到高效。充分利用多媒体创设真实的语言运用情境，促使学生感悟和体验教学内容与生活的内在联系，着重培育学生语言技能和语言运用实力，同时拉近了师生距离，活跃了课堂教学，每节课教学重点难点突出，使学生在活动中运用所学学问。

（二）英语课应当采纳多种形式教学，也要充分利用英语教学本身的真实情景进

行教学。采纳实物、卡片、图画、录音、投影、身体语言、电脑、多媒体以及利用英语本身和上下文创设情景传授英语基础学问，进行基本技能训练和交际活动。在情景中理解语言学问和内容，在情景中讲解语言学问，提高学生实践的量和质。

（三）老师要把课堂还给学生，给学生更大的自由空间和思维空间，让学生成为

课堂的主子，学生才能情愿学，主动学，效果好。让学生融入到课堂中来，充分参加到课堂的学习与探讨，发挥学生的主体性。成就学生的精彩才是课堂的精彩。

心无旁骛，要有一颗赤子之心，终身学习，争取做一个才智型的老师。才智型老师要具备两个翅膀：阳光心理和教学才智，这样才能在空中翱翔，并领飞学子蹁跹起舞于学问的海洋。我将在今后的教化生涯中，不断学习探究，更新观念，做创新型老师，用信息技术改进教学，打造“我们的约定“志向课堂，让每一个学生的脸上都露出绚丽的笑容，“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”。为学生终身发展奠定基础，这是我们所要追求的教化的最好效果，也是我们努力追求的教化的终极目标！

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这学期带了三年级一个一般班，和带六年级毕业班相比较自然轻松了不少，这其中教学感想颇多。现简洁聊一聊在课堂教学上一些杂感。

1、注意参加

在平常上课时，我很注意让全部的学生都参加到语言活动中，争取让每一个学生都有机会开口说英语。这对提高他们学习外语的主动性很有帮助。如新授课后，我会布置任务，同桌为一组进行竞赛，看哪一小组最先完成任务并赐予嘉奖。

2、举一反三，拓宽学生的思维

我们的学生缺乏语言环境，更谈不上家长的辅导，他们的语言学问大都来自于一周四节的英语课上。假如老师仅仅单纯地讲解课文内容，孩子们学会的学问恒久都只限于本课的内容，而不能融会贯穿，更不会敏捷运用。在三年级的教学中我注意培育学生发散思维的实力，运用这种实力，他们一学新学问，就会把全部相关内容联系运用，做到触类旁通，举一反三。

3、创设情景，激发学生学习英语爱好。

依据课文中的某个情景，供应一些物体图片作为大的环境，依据学生的想像，在这个大环境中创设合理的情景对话，让学生自然而然进入交际的角色，完成交际的目的。3B课文中有许多可以这样做的例子，课堂效果明显。

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二年级的英语要求没有写这一项，所以我在听说读这几个方面就要求比较高一点。二年级的孩子对英语已经有了肯定的基础，学生在学习单词方面比较有自己的想法，但对于学习课文和比较有难度的课文故事的时候，就有肯定的困难，学生对熟识的学问比较有爱好，对生疏的学问显得很排斥，而让学生在爱好中学习是我目前给自己定的目标。第一个月的时间我教授了Unit1的内容，以下是我的教学反思和总结。

在教授Unit1的Text和UncleBooky’sstorytime时，我选择了两种完全不同的教学方法。Text是正文，我在教授时比较的细致，实行了用手指着读的方式，进行了分角色读、分小组读等等不同的方式让学生们熟识课文，相识课文中的每一个句子。而在教授story的时候，首先我在带读的时，自己编了一些动作，把整个故事都用动作串联起来。二年级的学生还是比较喜爱这种动手做动作的教学方法，学生的主动性很高，在故事中有一些比较难的句子，比方说“wakeup！”、“oneforyou,oneforme”等，通过动作，学生普遍都驾驭的很好，让学生上台表演的时候，许多学生都可以边做动作，边背了。在一个单元总结的时候，许多同学对story的娴熟程度要远远大于Text。缘由在于学生们对感爱好的东西往往驾驭的更好。

一个月下来，对于二年级的英语教学，我觉得让孩子们在消遣中学习，在动作表演中熟识课文，或许这样会更适合这个年龄阶段的孩子。在以后的教学工作中，我将不断进行反思、总结，希望在日后的工作中能提高自己。

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本节课是六年上册29课，重点学习9至12月，要求学生在读懂课文的基础上，对这几个月进行简要的介绍，并简洁谈论与其相关的活动。

教化家叶圣陶曾经说过：“教的目的是为了不教。”即教的本质是为了学，学生的学是教的基础，老师是学生学习过程的指导者，老师不仅要使学生主动参加学习，而且要使他们学会学习，成为学习的主体，这是老师工作的重要职责。结合这一理念以及高年级英语阅读课这一课型，课前我预设了五步闯关环节，旨在，一借助闯关这种形式，让孩子们尝试自主完成认读，理解，流畅朗读，简洁运用等教学目标，二通过闯关形式，激励学生更加主动投入地参加教学活动，并在学习过程中一次次感受胜利的喜悦。

StepOne勇闯语音关环节，孩子们在自读和互助中，解决了单词发言难点。StepTwo突破理解关环节，孩子们在互助中驾驭了较难理解的句子。StepThree朗读大比拼环节，孩子们又在竞赛中，加强了读的流畅性和精确性。StepFour阅读我能行环节，又把本课课文学习进一步拓展延长，让孩子们的阅读实力再一次得到熬炼和提升。而最终的沟通竞技场环节，则给孩子们创设了一个可以自由谈论，展示语言交际实力的舞台，让他们能够结合本课内容和已有学问基础，畅所欲言。

在本课教学中，我也有一些不足有待改进和调整。如，读的训练，练习的量还不够，部分学生朗读时仍有困难，又如，虽然五步闯关环节中，没有写的训练，但孩子们假如能随时记笔记，记录一些重点，难点词句，养成随时笔录的习惯，会更好。

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我们学校200x年刚刚开设英语，在我任小学英语教学工作以来，我始终反思小学应不应当开设英语课，我们应当怎样去教，在教的过程中应留意什么？要求学生驾驭到什么程度。这些事情始终困扰着我。

由于开设英语不久，学生们的水平参差不齐。特殊是0x年秋季学期三、四、五、六年级学习的教材是一样的，都是外研版三年级起点的第一册，并且六年级的学生还要参与期末西乡塘区的期末统考。学的是三年级的课本却考六年级的试卷，结果可想而知了：学生们考得一塌糊涂，那时我深刻体会到小学英语考试是行不通的，这样的状况持续了三年才结束。因此我觉得小学学英语可以作为一种爱好来培育，不能一味的考试，而让有些学生渐渐失去了信念。

在我们学校，不管在哪个年级都存在优生和学困生，但是在英语课中学困生和中等生存在居多，每次面对这些学生我都觉得很头疼，农村孩子并不像城市孩子，有好的成长环境和学习环境，而且有些城市的孩子从幼儿园就起先学习英语。农村孩子是没有这么好的学习条件的，并且家长和学生没有意识到学习英语的重要性，所以家长、学生都不重视。我在教学新单词或句型的时候，不仅通过了机械操练、嬉戏、chant等等活动，但当让个别学生起来读、开火车读时，他们还是不会读，我就会气的脸红颈项粗，有时会狠狠的凶他们。但是之后想想孩子们也不简单，有时我会觉得学英语对他们来说太残忍了。

经过几年的努力，我所教的学生在一点一滴的成长着，因此我觉得累并欢乐着。随着社会的发展，英语也变的越来越重要，这个社会须要我们学会英语，作为一名老师更应当提高自身专业素养，在教学中不断充溢自己，做到终身学习，为社会培育有用的人才。

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今年，作为数学老师的我，成了一名攀登英语教学队伍中的成员。对于我，一个只有初中英语水平，且十几年都没有用过英语的人来说，的确感到困难重重，压力很大，而且有些摸不到头绪。

虽然在上课之前我做了很多打算工作，但初次上课仍旧让我遭受了许多尴尬。为了组织课堂，更好的完成教学任务，我多次违反“NoChinese”原则，把熟记在心的课堂组织用语忘到了九霄云外，说出的英语也只是那几句简洁问话，这与攀登英语试验的要求是不符的。而且，在课堂上，我也只是根据光盘上的内容来放，课堂气氛不是很好，学生的课堂纪律很乱，我想，这或许与自己的教学方法不当有关吧。

起初，我认为攀登英语课就是用光碟讲课的英语课，老师只是负责组织纪律，或者订正孩子们的发音，可是在我校攀登英语小组对我们新老师进行培训和听完一节攀登英语示范课以后，我意识到自己的错误了，原来攀登英语只是借助多媒体为儿童创设真实、丰富、多通道输入的英语环境，是充分发挥非英语老师的组织作用，创设新型的师生关系模式，设计符合儿童心理特点的学习活动。

攀登英语的每一节课都是通过光盘呈现给学生的，我想这对于六、七岁的孩子来说应当是比较有吸引力，比较感爱好的吧。所以，我肯定要组织好课堂教学，不要因为老师味同嚼蜡的课堂组织将孩子们的爱好扼杀在萌芽状态。

现在，一周的学习不知不觉地过去了，通过这段时间的试验，我似乎明白了，老师要上好每一节课，就要付出双倍甚至多倍的努力，这样才能组织好课堂教学，同时让孩子们感受到，老师在和他们一起学习，一起进步！

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在小学英语的教学的过程中，许多老师为了培育学生的学习爱好，常常利用嬉戏。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，非常喧闹，使学生在欢乐中接受老师预设的价值取向。在课堂教学中常常是：课前老师不遗余力的细心设计组织来吸引学生爱好；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是喧闹，干脆影响老师的教学流程，教学环节流于形式；课后，学生懵懵懂懂，一知半解；一学期下来，学生则普遍捧着课本迷惑地望着你。究其缘由不难发觉，支配不合理，学习没刚好巩固，学问没能螺旋上升，干脆导致教学的畸形。

为此，我认为嬉戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其协助教学的功能，达到寓教于乐，在教学中我们应当做到如下几点：

一、面对全体，分层教学

在嬉戏教学过程中，不行回避的如何对待优中差生。我设计嬉戏注意面对全体学生，难度适中，让大家都参加。我依据个人素养，性格特点，记忆力，反应速度等，在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。在激发他们的主动参加亲身实践中，培育他们的独立思索和合作探究的创新精神，实践实力。

二、组织得法，严谨有序

做好嬉戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天**嬉戏，争强好胜，有些学生做起来简单忘乎所以，甚至在课堂上，有会不由自主地高声喊，因此，首先，有起先嬉戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在嬉戏过程中即使还出现一些混乱，我要能理解学生的心理，不一味指责，而是主动讲清晰。

三、适时适度

我认为不实力求四平八稳，嬉戏过多，而忽视了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，上嬉戏消遣课。

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我们冀教版的.三年级起始版的教材中，每一个单元都有一个故事，许多老师往往忽视了故事，跳过这一环节，其实，这是不应当的，故事教学是应当进行的，它不仅能培育学生的阅读实力，增加学生的学问面，还可以通过一个好的教学设计来培育学生的语感。

许多人都会有这样的疑问，故事教学怎么培育学生的语感？其实在小学英语教学中，故事教学的目的是把英语的字、词、句放在生动的故事中学习，在听故事的同时听英语，在讲故事的同时学说英语，故事中动人的情节吸引学生，同时也极大地激发他们学习英语的爱好，调动学习的主动性。

我们在学习故事无论实行怎样的教学模式，我们都要听说读写兼顾的。

一、听故事学英语完全是声音的学习，仿照地道、精确、流利、美丽、抑扬顿挫的英语发音，以形成正确的听觉表象，对学生语感的培育是特别重要的。

二、朗读是训练和提高学生正确驾驭语音、语调，培育学生的英语感悟实力的有效途径。有安排地指导学生朗读是学生获得语言感受的重要手段

三、表演故事是对学生学习故事、阅读故事、理解故事后的一种艺术表演形式，也是学生运用新语言进行流利表达及表演才能的展示。任务型教学理论指出：要让学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参加和合作等方式，实现任务目标，感受胜利。小学生的新奇心强，表现欲旺、什么都想体验、实践。学生表演的故事越多，词汇和句子的表达也就越丰富，语感是老师创设情境、学生扮演角色、进行故事表演的最干脆、最有效的形式。语感越好的学生运用语言的实力也就越强。

因此，我们要好好利用故事教学，这可是一箭三雕哦。

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一、反思教材

目前用的新起点英语教材，内容太多，词汇太多，本套教材是为北京市海淀区以及其他经济与教化发达地区小学学习英语的同学们编写的。内容多造成单词量大，每节课学生要接触十到二十个单词，学习量大；编排时课文在前，学习时却放在后，单词教学却恰恰相反。有点哗众取宠的感觉。应本着教学规律编排；课本虽介绍了一些嬉戏，但操作起来不是很志向；就内容本身而言，缺少童趣。如chant中能尽量不出现新词，而以课文中出现的单词为主；Practise中的问答也如此，或许会好些。

二、反思索核方式

还是简洁的答卷形式。只考了听、写，没检查说、用，学以致用不过是一句空话。

三、反思学习环境

学习环境太少，除了课堂几乎找不到。假如年青的父母们能懂一点英语，在孩子呀呀学语的时侯，就能教孩子说一些常见的事物的英文，能在孩子学龄前解决说的问题，那么英语教学就不会这么被动了；假如学校能创设英语角，将校本课的时间交给英语老师，让她们带领学生说、玩、唱、跳、演、画、、、、、、肯定能提高孩子学英语的爱好。须知爱好时最好的老师。

综上所诉，搞好英语教学应校内、家庭、社会三者相互协作，目标一样。让我们的孩子学的欢乐，学的扎实善用。教学反思《小学新起点英语教学反思》一文

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教化是一种培育人的社会实践活动，教化教学过程中确定学生的主体地位，激发他们的主体性，增加他们的自信念。为此我确定在班里选一名英语课代表。选课代表的方式不是老师指定，不是民主产生，而是毛遂自荐。老师里一下喧闹起来，一个叫徐大洋的同学走到我的面前怯怯地问：“老师能选我么？我能行。

一时间我迟疑了，想起他以往的表现，真的不敢恭维。他不是上课说话，就是欺压同学，尽管在老师的教化之下，有所收敛，但他终归不是最优秀的同学，将课代表工作交给他，我实在不放心。当我看到他真诚的目光时，我想起了一个故事：一只米粒大的跳蚤可以跳1.5米到2米的高度，可是科学家将其置于一个高度仅有0.4米的玻璃容器中，再起先的几天，他总是不挺的跳动，但每次都是被盖拦住了。于是，他放弃了，最终那只可以跳2米的跳蚤却没能突破0.4米的高度。

于是我大胆做出了一个确定，不用我心中设计好的课代表，就选用徐大洋。同时我激励他要自信，并将给学生加花的重任交给他。第一次徐大洋给学生加花时，我留意了一下。他很公允，谁的课上纪律好，常常发言，得到老师的表扬，他都在课后刚好给他们加花。他还提示没有得花的同学改正错误，争取下次能得到花。他对自己要求更是严格，同学们也变的很有信念，真的实现了他的那一句：老师我能行。

由此，我不妨多给灵动的孩子一些机会，让他们充分展示自己的才能，让班级里全部的孩子能在优化的环境中变的更有生命力和凝合力。信任他们，给他们机会，他们可能还你以奇迹，让跳出2米的跳蚤可以跳的更高，更高！

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时间荏苒，我在这三尺讲台上摸索着走过了十一年，慢慢的对小学英语的教学有了初步的感知，通过日常听课、观摩活动也总结出了一些适合自己的教学方法，但也发觉了自己在英语课堂上出现的一些问题：歌谣、吟唱、集体齐说英语或喊英语的比例大。这不行避开的存在以下影响：吟唱的节奏当然好，但要适度，否则影响学生“正常说话”，表现为在对话过程中“唱着说”，失去了语言本身的味道；集体齐说尤其是句子，节奏慢，包括老师语言输入的节奏普遍慢，会影响学生的接收理解实力，对于听力实力培育不利；另外，在一些课例里我们也看到，拍手说的时候许多。机械操练是必