《晓出净慈寺送林子方》教案

二年级下册语文教案15晓出净慈寺送林子方｜人教部编版《晓出净慈寺送林子方》教学设计教学目标正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。教学重点教学难点教学预备预习课文〔教师〕第一课时教学过程一、激趣导入〔齐读课题〕二．提醒课题，了解作者〔时间、地点、人物〕连起来说〔什么时候，谁走出净慈寺送别谁〔读出停顿〕三．初读古诗，指导书写1.想要学好诗，首先我们就要把诗读正确，读通顺。下面请同学们用你自己宠爱〔提示拿书和读书的姿势〕四．指导朗读，突破重点读出节奏〔点名读，评价〕咱们读诗和读其他的课文课不一样，诗有自己的〔点名读，评〕这样读和刚刚有什么不一样么？〔学生谈感受想不想自己也这样打着手势来读呀？〔学生打手势自读。读出韵味〔协作读全诗〕你听出我读的有什么特点了么？〔押韵：中、同、红，这三个字读〔〕四．图文结合，想象画面〔板书：莲叶、荷花〕1.莲叶？〔接天莲叶。莲叶怎么会接天呢？〔把问题抛给学生让学生说〕〔学生说，让学生观看荷叶由〕〕诗人往前看，看到的是……〔莲叶；往远处看，看到的还是……〔莲叶；始终延长，那与天相接的地方还是……〔莲叶。这样的莲叶就像……？〔学生说：绿毯、大海叶——〔板书：无穷碧。这里的“碧”就是……的意思。满湖的莲叶，无边无际，无穷无尽，想象一下这样的画面带给你怎样的感受？〔〕？〔点名读，指导读好“无穷”两个字〕满眼的绿色，〔〕荷花那荷花又美在哪呢，能从诗句中找到答案么？〔板书：别样红红得像……？〔〕？〔引导学生抓住“映日〕映着太阳，早成的太阳光线严峻，照在荷花上，荷花红得多么〔〕读出比照，领悟赞美这一红一绿，比照是多么猛烈呀。眼前的景美，诗人的语言更美，教师把两句诗〔读：碧，无穷碧，莲叶无穷碧，接天莲叶无穷碧；红，别样红，荷花别样红，映日荷〕〔学生谈感受，教师评价〕……〔读：到底西〕〔板书：不同。〕六．朗读全诗，熟读成诵〔出示ppt，配乐读〕通过我们今日入情入境的学习，信任这首诗已经深深地印入了同学们的心里，让我们尝试着背诵一遍好么？〔齐诵、评价〕时间允许的状况下，配乐唱古诗。七．板书晓出净慈寺送林子方莲叶 无穷碧不同荷花 别样红20237人教部编版2023年春小学语文四年下7纳米技术就在我们身边教案教学目标：1、准确、流利地朗读课文。2、抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米相关学问；3、自主、合作探究“在身边的应用”“颖”的具体表达；教学重难点：重点：自主、合作探究“颖”的具体表达；难点：有科学依据的大胆想象，培育学生的科学精神和制造水平。教学预备：自制课件教学流程：〔把学生由奇特的神话世界领进颖的科学世界〕入了铁扇公主的肚子片段。2、归纳、总结：这是奇特的神话，科学技术高度兴旺的今日，还有比这神话更3颖的纳米技术。3、提问：同学们，当你看到这个标题，你有什么疑问，你最想知道些什么？些地方等〕什么叫纳米什么叫纳米技术学生自由答复归纳小结：纳米：是格外格外小的长度计量单位，1纳米等于10亿分之一米。也无能为力。纳米机器人：是在纳米尺寸上制造的微型机器人。再读课文，体会说明方法。1、列数字：、纳米是格外格外小的长度计量单位，110，就是一般的光学显微镜也无能为力。球上，可见纳米有多么小。3、举例子、冰箱中的纳米涂层；、碳纳米管天梯；、纳米机器人。三、细读课文，感受“颖”。1、大声自由朗读课文，一边勾画出纳米奇特的具体表达；2、小组沟通；3、汇报探究结果：〔多媒体出示〕、冰箱中的纳米涂层；、碳纳米管天梯；归纳小结：并板书四、拓展延长大胆想象，制造奇特〔衣食住行〕物品，并作简介介绍。1、小组沟通；五、纳米情报站，展现颖把教师收集到的相关纳米技术的产品向学生作介绍：；〔这种玻璃的奇特之处全在于它401/1500。自净玻璃，并洗掉玻璃外表的脏物。通常，这个涂层被光照“充电”5工作。〕3：纳米汽车坐垫……六、布置作业：资料，每一个人办一份以纳米科技为主要内容的手抄报。板书设计：

纳米技术就在我们身边纳米纳米技术(作用〕 冰箱中的纳米涂层碳纳米管天梯纳米机器人学科学 爱科学二年级下册语文教案-晓出净慈寺送林子方｜人教部编版《晓出净慈寺送林子方》教学设计教学目标：晓、到底”的意思。，想象画面，从而理解诗意，并有感情地读好古诗。到古诗构思的奇异和美，让学生走进古诗，爱上古诗。教学重难点：想象画面，从而理解诗意，并有感情地读好古诗。教学过程：一、谈话引入。家更了解古诗，更爱读古诗。二、多种方法学习生字。和“竞”打下根底。〔1〕〔打一个字〕学生猜。会儿山就很累了。也要加衣服了。1〕出示“晓”和拼音让学生读。再出示“晌、晚？〔学生答才升起〕教师出示太阳升起了的图，说：晓就是太阳升起来，天亮了。学生猜，教师适机出示动画，觉察“映”就是照耀。5出示词语“净慈寺”，学生读。幻灯显示净慈寺的位置，了解，并借机过度到下一环节：三、读通诗题，理解诗题。出示诗题，读题。在刚刚学习生字的根底上顺势让学生说诗题的意思。出示写作背景，抽学生读，了解写作背景。首。学生通读全诗。同，读出感情。默读思考：这首诗写的是西湖的哪个季节？“四时”又指哪些季节？〔教师依据学生答复板书：夏季、其他季节〕提问：你能说出这两句诗的意思吗？〔〕节的西湖进展什么？〔〕片。幻灯放完提问：这样比照到底有什么好处？五、通过比照选插图，在比照中理解后两句诗，有感情地读好诗句。1.出示幻灯，过度：默读全诗，想想：杨万里抓住什么景物来具体写它的不同？3.出示合作要求。开头合作 。汇报。感情朗读后两句诗。小结：杨万里只抓住夏日西湖里的荷花这一个景物来写夏季与其他季节的不〔板书：比照、碧、红〕力。1.再读全诗。认为，通过这首诗杨万里想对林子方说什么？出示全诗的幻灯：让我们再读全诗，读得越美，林子方就越可能留下来哟！小组合作，看图帮教师把教师写的诗句补充完整，体会颜色的比照。〔1〕横堤杨柳肆意〔，含羞桃花静静〔。