统编版语文六年级下册第二单元 习作 写作品梗概第1课时教学设计

第第页统编版语文六年级下册第二单元习作写作品梗概第1课时教学设计习作写作品梗概（第1课时）

选择自己读过的一本书，写作品梗概。

选择自己读过的一本书，写作品梗概。

选择自己读过的一本书，写作品梗概。

新课导入

教师：同学们已经是六年级的学生了，也读了很多书。如果你向其他同学推荐一本你最喜爱的书，你会怎样介绍呢？

（学生自由发表意见。）

教师：这节课我们一起学习如何写作品梗概。

探究新知

合作探究

（一）探究一：谈谈对梗概的理解。

教师：在《鲁滨逊漂流记》（节选）一文中，我们学习了“梗概”，在生活中我们可能也看过电影梗概或者电视剧梗概，请说一说对“梗概”的理解，它有什么特点吗？

预设：

学生1：“梗概”指的就是作品的主要内容，包含作品的主要情节。

学生2：“梗概”的语言比较简练，篇幅相对较小。

学生3：“梗概”的写作顺序与作品的写作顺序一致。

学生4：“梗概”虽然篇幅较短，但是故事情节完整，包含“时间、地点、人物、经过、结局”等主要内容。

教师小结：作品梗概就是用简练的语言把整个故事的脉络、主要的内容呈现给读者，使读者在最短的时间里，了解作品讲了什么故事，了解故事的情节是怎么发展的。

（二）探究二：分享故事，交流评价。

教师：你最想把读过的哪本书分享给其他同学呢？请尝试讲一讲这本书的梗概。如果在讲述梗概时有困难，你认为是在哪些方面存在困难呢？

1．学生自主思考。

2．班级内分享交流。

教师：你认为讲述故事梗概难在哪里呢？

预设：

学生1：故事太长，应该讲哪些情节呢？

学生2：按照怎样的顺序来讲呢？

学生3：书中有很多的小故事，怎么把它们串联在一起呢？

……

3．教师指名学生尝试讲述故事梗概，其他学生进行评价。

（三）探究三：借助教材，学习写梗概的方法

1．学习写作品梗概的步骤。

教师：我们交流了讲述梗概的困难，同学们也尝试了讲述故事的梗概。现在我们一起学习写故事梗概的大致步骤。请同学们读一读教材中的提示，了解写梗概大致有几个步骤，具体应该怎么做。

（1）学生学习教材中的有关知识。

（2）班级内交流分享。

教师：写作品梗概主要步骤有哪些？具体应该怎么做呢？

预设：

学生1：第一步“读懂内容，把握脉络”。也就是理清书籍内容的基本框架，把握要点。

点拨：通俗地讲，就是整体把握作品的内容，如，了解作品中的主人公是谁，讲了一个怎样的故事。

学生2：第二步“筛选概括，合并成段”。就是保留“主干”，去除“枝叶”。用简明的叙述性语言概括主要章节的内容。

点拨：这一步包括三个小步骤。

第一，留“主干”，去“枝叶”。“主干”是作品中主要的人物或故事情节,“枝叶”是一些细枝末节的内容,可以忽略。

第二，概括主要章节内容。概括章节内容时，可以运用以前学过的概括文章主要内容的方法。如，借助题目把握主要内容，抓住起因、经过、结果把握主要内容，把多个事情连起来把握主要内容等。

第三，把各章节内容合并成段。

学生3：第三步“锤炼语言，连贯表达”。也就是适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。

2．借助教材，强化对习作方法的理解。

教师：《鲁滨逊漂流记》（节选）一文中既有故事的梗概，也有原文的节选，请同学们对比这两部分内容读一读，在小组内讨论，说说你们的发现。

（1）学生自主对比读，并讨论交流。

（2）小组代表在班级内交流分享，教师适时总结。

预设：

学生1：节选部分中的制作日历和列举自己幸与不幸的内容占了不少篇幅，但梗概中没有提到。

点拨：写梗概时可以删去与情节发展关系不大的内容。

学生2：鲁滨逊从船上搬运物资这一部分内容，梗概删掉了搬运的具体东西。

点拨：写梗概时，可以删去文中的一些具体描写，用概括性的语言进行概括即可。

学生3：梗概中运用了许多词句使语言更加通顺，内容更加连贯。如“有一次”“很多年过去了”“在荒岛上生活了二十八年后”……

点拨：除此之外，写梗概时还要注意运用第三人称进行表达，删去原文中的语言、对话等描写。

（注意：如果学生还有其他的问题，教师要及时点拨。）

【设计意图】引导学生尝试讲述梗概，在具体的练习中发现习作的难点，然后再结合课本和教材实例，引导学生学习习作的方法，从而给予学生有针对性的、有效的指导。

（四）探究四：按照步骤，写作品梗概。

教师：请同学们按照下面的步骤，写作品梗概。

写作品梗概的步骤：

第一步：读懂内容，把握脉络。整体把握书籍内容，了解作品中的主人公是谁，讲了一个怎样的故事。

第二步：筛选概括，合并成段。第一，留“主干”，去“枝叶”。保留主要情节，去除与情节发展关联