2023年四年级语文下册《花的勇气》教案（通用5篇）

2023年四年级语文下册《花的勇气》教案（通用5篇）四年级语文下册《花的志气》教案篇1

教学目的：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解含义深刻的句子，领悟作者语言的精妙之处。

3.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。

教学重点：体会作者的情感改变。

教学难点：理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。

教法：朗读感悟

教具：PPT

教学过程：

一、复习导入

1．复习19课《生命生命》导入新课，作者通过三件事得出感悟。

2.这节课来学习20课《花的志气》，它又给我们什么样的启示呢？（齐读课题）

3.这是一片略读课文，首先自由朗读阅读提示，看看给我们提出了什么要求？

（1、作者在维也纳经验了一件什么事；2、他为什么从“悲观”、“缺憾”到“惊异”、“心头砰然一震”？）

二、初读课文

1.快速阅读课文，划诞生字词，遇到不懂的也划出来，并找出作者在维也纳经验了一件什么事？

2.PPT出示生字词。

3.作者在维也纳经验了一件什么事？

4.从这件事中作者得出的感悟是什么？

5.多种方式背诵作者的感悟。

三、文本解析

1.默读课文，找出作者在寻花的过程中为什么心情会从“悲观”、“缺憾”、“惊异”再到“怦然一震”？划出感情改变的语句。

2.为什么作者最起先会有点悲观？

3.“没有花的绿地是孤独的”运用了什么修辞手法？（拟人）

4.我对同行的小吕说：“四月的维也纳可真乏味，绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不行。”

5.小吕熟识维也纳吗？他望见“我”这么悲观，就把“我”领到路边，让“我”蹲下来扒开草好好看看。快看看，不要那么悲观啦。

6.我拨开草一看，看到了什么？（生朗读感悟）

假如那个是你，你望见了眼前有这么多小花铺满了绿地，你会怎么想？（很惊喜）

把这种感情读出来。生读

7.“白的、黄的、紫的”体现出小花的什么特征？（颜色美）

“纯净、娇小、鲜亮”又体现出小花？（形态美）

“这么多、这么密、这么宽阔”这体现出小花的？（气概美）

8.这些小花虽然很美，但是比青草还矮几厘米，作者在想：什么时候才能冒出来呀？“我”很焦急，小吕却笑道：？（生：“四月的维也纳可说不准，一天一个样儿。）

9.哪里体现出作者很缺憾呢？（路上我对小吕说：“这次看不见草地上的那些花儿，真有点儿缺憾，我想它们刚冒出来时确定很壮丽。”）

10.他望见了这壮丽的花儿，小吕跟我说：“去看吧—你的花！”他看到的是一个怎样壮丽的画面？

11.重点说明：改天换地、冒、铺；朗读感悟。

12.所以当“我”看到在冷风冷雨中拔地而起的小花时，我的心头？（砰然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是—志气！）这句话意味深长，富含哲理，学了这篇课文，你能谈谈你的理解吗？

13.生命中最重要的是英勇地面对一切风风雨雨，无论你多么渺小，无论你遇到什么挫折，只要有志气就会有希望。

14.小结：作者从只见绿地不见花时的悲观，见到花儿藏身于草下的惊喜，到离开时仍不见花儿的缺憾，再到望见花的原野时的惊异，最终被花儿的气魄所震撼。

15.拓展：这篇课文节选自当代闻名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，下课可以了解一下相关资料。

四、作业布置

1.积累词语

2.《新课堂》20课

四年级语文下册《花的志气》教案篇2

《花的志气》是一篇略读课文，课文向我们展示了三幅画面：没有花的绿地，藏在草下的花，花的.原野。作者的情感看法贯穿在三个画面之中，最终让我们感悟到生命的意味是——志气。

针对略读课文的学习方向，我大胆取舍，确定抓大放小，主要抓住两个画面（藏在草下的花，花的原野）绽开，让学生抓住关键的语句来朗读，谈感受，体会作者的内心。当孩子们的感悟达不到深度时，我适时点拨，由物及人，让他们列举身边的事例，从闪光的事迹中感受生命的真谛是志气。本节课最大的一个亮点在于激发了孩子们阅读原作的爱好。为了达成这一目标，我在设计时，将原作贯穿课堂始终。从原作导课，先把孩子们引入到一片明媚的春光中，感受玫瑰花的灵性，感受作者精妙的文字产生的吸引力。在课堂上，又引导孩子们抓住关键的词语，如：“改天换地”、“拔地而起”等，再配以美丽的图片，通过结合与对比，让孩子们体会如此美妙的景致作者竟是用了如此有气魄的词语来描写，观赏之余更让人惊羡。在结课时，又不失时机链接原作，激励孩子们走出课堂，阅读原作中另一个令人赏心悦目的画面，感受不同的文字带给我们的不同感受。课下，我在深思，什么是语文课？最质朴的语文课是让孩子们走进文本，感受祖国语言文字的魅力，从而亲近作者原作，拓展阅读空间，真正实现从文本中走出来，用文字去创作。这何尝不是语文课的最高境界呢？

四年级语文下册《花的志气》教案篇3

《花的志气》构思精致新颖，以作者跌宕起伏的情感改变为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、美丽、流畅，值得细细咀嚼品尝。

学习目标：

1、相识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的精妙。

4、理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的志气和信念。

教学重点：朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的精妙。

教学难点：理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的志气和信念。

教学过程：

一、自读课文，归纳大意。

1、学生自读课文，读准字音，读通句子。边读边思索，看看这篇文章主要讲了什么?可以把自己感受较深的句子勾下来，有不明白的地方，作上记号。

2、小组合作学习：轮番读课文，相互订正字音，沟通识记生字的方法，说一说课文的主要写了什么内容。3、学生汇报，指名学生回答。留意学生对于几个要素的总结：时间、地点、人物、发生了什么。

4、师总结

二、细读课文，理清脉络

1、细致阅读课文，边读边画出表现作者情感改变的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的改变。

2、学生汇报

刚见草地，感到___________________，因为___________________;

扒开草丛，见到_____________，感到___________因为__________;

离开维也纳前，感到___________，因为_______________________;

望见花的原野时，感到______________，因为__________________;

体会到小花的气魄时，心里____________，因为__________________。

三、研读，品尝语言

1、学生自主研读

再读课文，把自己喜爱的多读几遍，细致体会作者的内心感受，把自己的感受深刻的地方细致体会体会。

2、学生沟通自己的体会，重点体会

没有花的绿地是孤独的，绿色到处泛滥尽然有如此的气魄我的心头怦然一震分别体会此时此刻作者的心情。

为什么作者会发出这样的感叹使我明白了生命的意味是什么，是――志气!

四、总结全文，升华情感。

1、论是奋力求生的飞蛾，坚韧生长的瓜苗，还是自己沉稳而在规律的心跳，让作者感到生命的宏大。随着文章的层层推动，作者在文章的最终发出了这样的感叹，不仅是作者从自然界感受到这生活的真谛，许多人也有着自己的感悟。沟通收集的关于生命的名人名言。

2、结合自己的实际，谈一谈本文及这些名人名言对你有什么启发?写一写。

四年级语文下册《花的志气》教案篇4

教学目标：

学问与技能

1、相识4个生字。

2、理解含义深刻的句子的意思，领悟作者语言的精妙。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法

引导学生仔细研读课文，反复品尝写得好的词语，在感悟的基础上探讨沟通。

情感看法与价值观

体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领悟作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。

教学重点：

引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的美丽。

教学难点：

理清作者感情改变的线索，理解改变的缘由。

课时支配：

1课时。

教学步骤：

一、激情导入

揭示志气：今日我们学习的这篇文章就叫《花的志气》（板书课题），让我们一起来观赏一下这种花的神韵。

二、检查预习

出示词语

泛滥厘米齐刷刷气魄缺憾傲然挺立抨然一震

齐读

1、指名读。

2、同学之间互读互评。

三、自学尝试与反馈探究

1、自由快速读课文，说说课文讲了什么事？（时间地点谁发觉?感受？）

2、班上汇报沟通。

3、找出文中干脆写作者感受到花的志气的句子

（1）出示：我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——志气！

师：作者一起先就有这样的感受吗？（没有）

（2）细致读课文，画出表现作者情感改变的词语，完成下面的填空。

出示：作者最初望见草地时，感到（）；扒开草后望见躲藏着的小花时，感到（）；离开维也纳前，感到（）；望见花的原野时，感到（）；体会到小花的气魄时，心头（），

生反馈师板书：悲观——惊讶——缺憾——惊异——震撼

①仔细读第一自然段，哪句话写作者悲观的缘由，当时他怎么说？（同坐沟通，回答）

（师板书：无花）

②找到怎样的小花让作者惊讶呢？（找——读——说）

师板书：寻花

③作者看到草丛下的花为什么和会感到缺憾？（板书：盼花）

④又从哪里感到作者的惊异？（沟通反馈，师板书：见花）

（3）这时作者“我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——志气！”

齐读这句，作者又看到了什么？想到了什么？（生读、找、说）

这就让作者感受到了花的志气。（板书：感受）这也是生命的志气（板书：生命）

（4）感悟生命的意味。

①默读第8自然段，谈谈对最终一句的理解。

②联系自己的生活实际，谈谈对这句话的理解，说说你受到的启发。

③老师小结：小小的野花不在风和日暖、气体宜人的时候盛开，却偏要在冷风冷雨中盛开，而且开得很有精神，这是须要——志气的！

（板书：在冷风冷雨中盛开

傲然挺立、光明夺目、神气十足）

其实，人也是一样的，在艰难困苦中，能够坦然面对恶劣环境的威逼的生命也是须要有很大的志气的。生命的意味就是志气。

（板书：由花及人生命的意味是志气）

四、循情朗读

（循着作者感情的改变，读出悲观—惊讶—缺憾—惊异—震憾的情感。）

1、指名循情朗读。

2、分组循情朗读。

五、延长拓展

假如没有了志气，花儿_____；假如没有了志气，花儿_____；

假如没有了志气，我们的生命_____；假如没有了志气，我们的生命_____；

假如没有志气，________________；

假如没有志气，________________；

假如没有志气，________________；

假如没有志气，________________；

板书设计：

悲观→惊讶→缺憾→

惊异→震撼

无花寻花盼花见花（感受）

20*花的志气←生命

四年级语文下册《花的志气》教案篇5

●导课激爱好

春天是生气勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色调、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着多数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？（板书并齐读课题）仔细读书吧，信任你肯定会有收获的。

●初读知大意

①小组合作：相互检查读课文状况，相互质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班沟通时提出来。

②自学反馈；

a.指名按自然段朗读课文，师生共同正音。

b.师生共同质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题）

③整体感知课文大意。

说一说：作者在维也纳经验了一件什么事？

●细读理脉络

①维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的改变？默读课文，画出表现作者感情改变的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的改变？

②请学生上黑板写出表现作者感情改变的词语，老师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉络。

●品读感悟美

①把自己喜爱的部分多读几遍，图画出精妙之处，反复品尝，揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换看法。

②文学鉴赏会。

老师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了闻名作家冯骥才的散文片段《花的志气》。现在就请各位就文中的语言是否美丽，遣