莫高窟试讲教案(15篇)

第页共页最新莫高窟试讲教案(15篇)莫高窟试讲教案篇一在我们中华民族五千年的历史长河中，古代劳动人民用他们的智慧和汗水，创造了许多出名于世的奇迹，巍峨屹立的长城、规模浩大的秦始皇兵马佣、还有著名的四大名窟。〔板书：四大名窟〕出示课件：观察这些石窟有什么共同特点？(都是开凿在陡峭的山壁上)师：这四大名窟分别是被誉为东方塑像馆的甘肃天水麦积山石窟，被誉为东方的罗马石雕的山西大同的云岗石窟、河南洛阳的龙门石窟和甘肃的敦煌莫高窟。其中又数敦煌莫高窟最有名气。它是我国，也是世界上规模最大、保存最完好的艺术宝库，被誉为东方艺术明珠。终究是什么原因使它获得了如此多的荣誉呢？今天我们就一起去揭开它神秘的面纱。要理解课文，首先就要把文章读通、读顺。请同学们找开课文，自由读课文。检查：初读情况，抽几名学生分小节读课文。刚刚老师从同学们的朗读中听出来了，你们已经被敦煌莫高窟的宏伟壮丽吸引了。可敦煌莫高窟又为什么会获得如此多的称赞，如此多的荣誉呢？请再读课文，用笔在书上划出有关句子，读一读。检查：说说你从哪些句子知道了敦煌莫高窟获得这么称赞、荣誉的原因小结：是呀，正是因为敦煌莫高窟不仅有精巧的塑像，还有艳丽的壁画，所以获得了这么多的殊荣。出示第一段话1、师感情朗读。要求学生认真听，说说老师是怎么读的。2、让生说说我是怎么读的，并说说老师为什么要这么读。〔1600多年说明年代长远，492个说明现存洞窟多，3000余尊说明彩色塑像多，45000多平方米说明壁画面积大〕3、在这段话中给余找个近义词〔多〕。3000余尊：我们城中小学共有师生1900多，还不到20xx，它比我们的总人数还多出一千，多不多？〔多〕45000多平方米：大家再看看我们这个大教室，假如在墙壁四周都画上壁画，足足可以画个大教室呀！同学们，古代的劳动人民足足花了1600多年的时间才完成了这样一幅巨作!这时，你有什么想说的吗？把你此时的感受通过你的朗读表达出来。4、感情朗读第一自然段。a、抽生读b、接读：师读第一句，生读二、三两句；男女生接读。过渡：在敦煌莫高窟中，彩色塑像占着主要的位置，它除了多之外，还有什么特点？〔精巧〕1、指导朗读第一句话：一共有3000余尊，每一尊都很精巧，每一尊都各不一样，你想一想，这句话应该怎么读？2、塑像的精巧还可以从哪句话看出来？指导朗读第二句话：最大的九层楼比如今的两幢教学楼还要高出一层；最小的只有十几厘米，比手掌还小。读出这样的气势。3、补充资料：敦煌莫高窟的彩色塑像神态各异，造型逼真。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。其中有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。看到这一尊尊栩栩如生的彩塑，游人无不赞叹。自由读上面这段话，考虑：从哪些词句可以看出彩塑的精巧？莫高窟真是举世出名的艺术宝库啊。同学们，面对这样的彩塑，你们如今想不想亲眼目睹一下?播放录像。看了这一尊尊造型逼真、神态各异的彩色塑像，老师相信同学们此时一定有许多心理话想说，把你要说的写在纸条上。听了同学们的赞叹，我也想说：敦煌莫高窟，你就像那璀璨的明珠，永远闪耀的世界的东方！莫高窟试讲教案篇二1、通过学文及欣赏，感悟敦煌莫高窟是世界出名的艺术宝库，培养对民族文化的兴趣。2、学会10个生字，正确理解词语。3、能给各段找出重点词句。4、流利朗读全文，背诵第4、5自然段。5、通过《作业本》中的习题，练习相应的语文技巧，如关联词造句、缩写句子、加标点等。教学准备：敦煌莫高窟视频资料一、视频欣赏，入情入境师：中华民族历史悠久、文化、艺术远流长，在中国古代艺术宝库中有一颗璀璨的明珠，它就是敦煌莫高窟，今天，我们就要走近它，理解它。说说看了后，哪一点留给你的印象最深？二、初读课文，自学字词1、结合朗读课文学习生字。2、研究这10个生字，哪几个容易念错或写错，用不同的符号注上，如*。自己写几次或念准确。3、结合上下文理解词语，把你赞赏的词圈出来。4、想想每个自然段分别介绍什么？找出重点词。〔老师板书生字〕三、自学交流1、请读课文，一人一个自然段，看看生字念准了没有。2、谁想当小老师？把你刚刚标出的容易出错的生字上讲台向同学们介绍指导。评评哪个小老师当得好。3、指名把你最欣赏的词大声念出来，有同感的举手以示赞同。4、交流重点词，说说理由，统计支持者，归纳结论。四、再读课文，初步感悟再读课文，请用一句话表达你的感受。课文中有的把它画下来，也可以自己想出一句来说。五、设计练习，培养才能1、自己设计一个复习生字的练习题，互相交换做。2、熟读第4、5自然段，能背诵。六、播放课件，诱发兴致1、播放自行制作的课件，内容根据课文定，但只有画面，没有讲解。2、你觉得老师做的这些画面用来上课给小朋友看，有没有需要改良的地方？〔需配上讲解和适宜的音乐〕3、老师想请你们大家来给画面配上讲解的声音，课文作为讲解台词。分几个人作介绍。a、你们看，要请几个人讲？为什么？〔明确课文分三段〕b、你愿意讲哪个内容？c、想想一名好的讲解员或导游必须符合哪几个条件？〔或：你对自己的讲解有什么要求？〕d、你需要多长时间作准备？e、假如你能比课文中的文字讲得更生动详细，就更了不起，老师支持你！七、尝试讲解，点拔引导。1、请准备好的同学在学习小组内试解2、指名上台指着画面介绍，师生们作为游客的身份倾听并欣赏，然后组织评议。3、评选最正确讲解员：强调点面结合的讲解方法。〔注：在语文理论活动中理解课文内容，培养运用语言文字的才能〕八、选配音乐，陶冶情感1、你想，这些画面，我们配上什么样的音乐比拟适宜？〔启发：课文最后一句话可以作为根据〕2、老师播放几段不同风格不同器乐演奏的曲段，让同学们听后择一段。a、小提琴曲《之春》b、古琴曲《高山流水》c、笛子独奏九、再播课件，激发想象该课件有讲解有音乐，声情并茂：看看这些塑像和壁画，你想到了什么？十、课外拓展，练习写作请同学们课后去欣赏一幅自己喜欢的图画，仿照第4自然段的写法，写一段话。十一、复习字词，尝试背诵〔略〕十二、习作交流，组织评议〔略〕十三、作业莫高窟试讲教案篇三1、运用已有的经历学会本课生字，注意识别“绣”“锈”字形的异同，读准文中的多音字“佛”。在语境中理解并积累“威风凛凛”、“惟妙惟肖”、“精妙绝伦”等四字词语。2、抓住各自然段的中心句提炼【关键词】：^p，给文章编写段落提纲。3、品味用词，关注句段特点，感受莫高窟彩塑的精妙绝伦、壁画的宏伟瑰丽、藏经洞的藏品丰富，产生民族自豪感，并据此背诵有关段落。4、尝试学习运用本文过渡自然、用词精妙、排比丰富等写法，将景物写详细。两课时1、通读课文，读准字音，读通句子。2、搜集七彩词语：威风凛凛慈眉善目惟妙惟肖精妙绝伦举世出名漫天遨游啧啧赞叹宏伟瑰丽断崖绝壁______3、理清文章脉络，试着给文章列提纲。1、同学们，今天我们学习新的课文：莫高窟(齐读课题)，(看录像)同学们，敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。她坐落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，四周布满沙丘，492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。今天这堂课，就让我们走进莫高窟，理解莫高窟。2、首先，来读一读课文中的生字新词。(开火车读)3、攻下词语关后，我们《莫高窟》这篇说明性的文章向我们介绍了哪些方面的内容?文章中有三句关键的句子告诉了我们。快速阅读课文，把这三句话画出来。动画：找找画画6、找到了吗?谁来能把这三句话响亮地读一遍：(课件出示三句话)●莫高窟保存着两千多尊彩塑。●莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。●莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。动画：读一读7、找到关键句，就能帮助我们理解课文的主要内容。不难看出，这篇文章就向我们介绍了莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。(板书)1、我们首先来欣赏莫高窟的彩塑。莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑个性鲜明，神态各异。老师这儿有三张莫高窟彩塑的图片，他们中有力士，有菩萨，有天王。请你们来猜一猜他们分别是谁?并说一说你的理由。(出示图片)谁来告诉大家第一位是谁?为什么这样猜呢?动画：看一看，猜一猜4、是啊，你的理由多么充分，这尊彩塑眼睛微闭，嘴角带笑，慈祥可亲，一看就是一位救苦救难，慈悲为怀的菩萨。这尊彩塑呢，又是谁?说一说你的理由吧!你很会观察，你看他身披铠甲，手握武器，怒目圆睁，看上去多威风啊，一定是一位天王了。再看这尊彩塑，为什么呢?你真是一个擅长分析^p的小朋友，是阿!你看他他肌肉兴旺，块块隆起，浑身上下充满力量，毫无疑问，他就是力士了。4、好，同学们自己读读课文，看课文是怎样描写这三尊彩塑的，找到以后，把它读一读，读出他们不同的特点。动画：读读，体会特点5、(课件出示)谁愿意来读这句话，注意要把他们的特点读得形象一些。6、菩萨的慈眉善目，天王的威风凛凛，力士的强壮勇猛，我们一起来读。7、课文还介绍了哪尊彩塑?这是一尊怎样的彩塑?请大家先读读课文的介绍。(出示句子)动画：读读说说这尊卧佛真像课文所说得那样吗?想不想看一看?(出示图片)真的像你们说的一样，再看看图片，从哪儿看出神态安详呢?对啊，你们看，他眼睛微微地闭着，嘴角往上翘起，已经甜甜地进入了梦乡。8、同学们，我们走进了莫高窟，欣赏到了彩塑，他们有的慈眉善目，有的威风凛凛，有的强壮勇猛，还有的神态安详。确实像课文中所说的是个性——鲜明，神态——各异。(板书)9、莫高窟像这样的彩塑有多少个?有两千多个!这两千多尊彩塑都像我们所看到的那样惟妙惟肖，精妙绝伦!(板书)10、同学们，我们为有这样珍贵的遗产而感到自豪，想不想通过朗读把这种感情表达出来?动画：感情朗读1、莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米的壁画，我们继续来欣赏。2、老师诵读课文。3、课文是怎样写出壁画的宏伟瑰丽的呢?请同学们翻开课本，自由轻声读读第四小节。(学生自由读)动画：边读边考虑4、让我们先来看第一句(ppt)，大家响亮地把它读一读，想一想，这是一句什么句?它在文中起什么作用?(过渡句，承上启下)这句话中有一个数字：四万五千多平方米!这个数字告诉我们什么?(壁画非常之大)壁画有四万五千多平方米，假如把我们这个教室四壁全都画上壁画，你算一算，四万五千多平方米有多少个教室那么大?老师告诉你，有三百七十多个教室那么大，真宏伟啊!5、壁画那么大，画了哪些内容呢?谁来告诉大家?(生读内容的那段话)让我们一起来欣赏一番这内容丰富多彩的壁画。(从刚刚大家专注的表情中，老师知道你们一定非常喜欢他们，那么让我们把感情融入朗读之中，一起来赞一赞它们吧!)6、大家知道这些壁画中哪些画儿最美，人们最喜欢呢?(飞天)你从哪个词判断出飞天最美?你真是一个会读书的孩子，是阿，我们以后读书时要擅长抓住这些【关键词】：^p语，它们能帮助我们更好地理解课文。那么飞天到底美在哪里?让我们来看这一段话。(出示句子)用你最喜欢的方式读一读，可以默读，可以轻读，也可以大声读，请你找出你喜欢的飞天，在书上画一画，在文字旁边写一写，然后跟小组里的同学说一说。(学生读)动画：读读说说6、你最喜欢哪一种飞天呢?她给你什么样的感觉?请大家选择一句句子，结合自己的感受，展开丰富的想象，来说一说。7、谁先说?你真会观察。你能把它的美展示出来吗?你真是个富有想象力的孩子。你愿意带着喜欢的感情来读这一分句吗?8、同学们，飞天壁画仅仅只有这五种姿态吗?你怎么知道的?(省略号)壁画中还会有哪些姿态呢?谁来仿照书上的句式说一说?动画：想想说说7、(课件演示)一个个轻盈灵动的飞天，一个个柔美生动的形象，把我们深深吸引，更让我们浮想联翩。同学们，你们不仅要有发现美的眼睛，还要有擅长表达美的才能!让我们一起用朗读来描绘这美轮美奂的飞天!(学生齐读)9、让我们听着音乐，一起来赞美这宏伟瑰丽的壁画!(齐读课文)动画：边读边想象10、同学们在朗读的时候，脑海里是否也浮现出了这么美的画面呢?把这段话多读几遍，能熟读成诵。(让我们站起来，把美丽的壁画展如今我们的眼前!)(配乐背诵)1、莫高窟的彩塑和壁画，让我们真切地感受到了作为一名中国人的骄傲与自豪。同学们莫高窟中还有藏经洞呢?那又是一个怎样的天地?这部分的内容下节课再学。下面请大家拿出一号本，把生字新词每个抄写两遍。给这篇课文编写段落提纲。(前置性作业)1、同学们，上节课，我们已经初步游览了莫高窟，莫高窟给你留下了什么样的印象呢?1、精妙绝伦的彩塑、宏伟瑰丽的壁画，令我们心旷神怡，可当我们来到藏经洞时，我们的步履蹒跚了，真是别有一番滋味在心头。自由读一读第四自然段，准备填空。2、填空：当读到这句话时，我的内心涌起了当读到这句话时，我的内心充满了3、出示藏经洞里的经卷、文书、铜像等文物。出示被帝国掠走的国宝数量：英国13300件法国5779件前苏联10800件____600件美国22件丹麦14件英国印度事务部图书馆210件?法国吉美博物馆绢画200幅中国只剩下17500件4、看了这些资料，你想说什么?(提示：你想对清政府、帝国分子、我们中国人各说写什么?)这些都是由于清王朝______，所以大量珍贵的文物才被帝国分子掠走。同学们，理解到这些情况，我们充满了对帝国的憎恨，同时也感到可惜，带着这种感情再读读第四自然段。1、同学们，今天，我们不仅欣赏到了莫高窟精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，还经历了一次震撼心灵的洗礼。同学们一定懂得了：莫高窟不仅是祖国西北的一颗明珠和举世出名的艺术宝库，更是一段刻骨铭心的耻辱，是一本沉甸甸的警世教科书。我们只有从小刻苦学习，学有所成，长大才能报效祖国。2、莫高窟虽然地处西北的大漠戈壁，但他以自己独特的魅力吸引着世界各地的游客，同时他也是全国的古典艺术宝库和艺术中心。所以称“莫高窟是xxxxxxx是xxxxxxx是xxxxxxx。”(齐说)课文的二、三小节都以第一句话简要说明要描绘的内容，接着围绕这个句子作详细描绘：先以一种整齐的句式作一般介绍，最后选择一个典型作较为详细的描写。1、关注每段关键句，给课文编写提纲。(完成小练第四题)2、继续上网阅读、欣赏有关莫高窟的图文资料，或查阅资料理解另外两大石窟(云冈石窟和龙门石窟)莫高窟试讲教案篇四1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。3、理解课文内容，凭借课文详细的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。1、品读理解课文第二段并背诵。2、学习围绕中心句把内容写详细的方法。教学难点：学习围绕中心句把内容写详细的方法。教学准备：课文插图、生字卡片。1、学生是课堂的主人，是学习和开展的主体，老师是学习活动的组织者和引导者。教学中应尊重学生的个体，特别是对学习方式的选择,以学生自读自悟、自学探究为根底，提倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性。2、这是一篇写景的文章，朗读成为了学生学习和探究的重要手段，让学生通过多图片的展示，在感受到美的根底上，自由选择不同的方式去朗读，尊重每个学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。3、架设课内外的联络，引导学生上网搜集、阅读、欣赏有关莫高窟的文字、图片资料，扩大知识面，增强民族自豪感。同学们，在我们中华民族五千年的历史长河中，古代劳动人民用他们的智慧和汗水创造了许多出名于世的奇迹为巍峨屹立的长城，规模浩大的秦始皇兵马佣，还有著名的四大名窟：甘肃的东方塑像馆、山西大同的云岗石窟、河南洛阳的龙门石窟、甘肃的敦煌莫高窟。其中要数敦煌莫高窟最有名气了，它是我国，也是世界上规模最大，保存最完好的艺术宝库，被誉为“艺术明珠”也叫“千佛洞”。你们想亲眼看一看吗？多媒体出示莫高窟的全貌图。今天我们就一起学习《莫高窟》这篇课文〔板书课题〕，跟随作者一起去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。1、提出自读要求：〔1〕借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。〔2〕借助字典或联络上下文，理解由生字组成的词语的意思。〔3〕边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物？［明确读书的要求，可以进步读书的效率，有利于培养学生良好的读书习惯。］2、检查自学效果：〔1〕出示生词卡片让学生读。〔2〕提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？1、交流：同学们，课文是怎样来写这些文物的呢？2、学习第一自然段。〔1〕举世出名的莫高窟在哪儿呢？〔2〕用文中的一句话来概括这一段的段意。3、学习第2自然段〔1〕用自己喜欢的方式读第2自然段，考虑：这一段写了什么？是围绕哪句话写的？用“—”画出来。〔2〕作者是怎样描写这些彩塑的？读第2自然段引导学生阅读各种神态的彩塑，想像彩塑不同的样子，理解“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”、“个性鲜明”、“神态各异”等词。〔多媒体出示“彩塑”中的“卧佛”〕课文是如何描绘卧佛的呢？通过欣赏图片，引导学生图文对照，帮助学生直观形象地感受语言文字的魅力。〔3〕面对这一尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会说些什么？〔出示各种彩塑的图片让学生当游客赞叹这些彩塑.〕〔4〕指导朗读。〔5〕指导背诵。4、学习第3自然段〔1〕根据学第2自然段的方法学第3自然段.〔2〕朗读体会，想象画面。〔课件出示各种“壁画”〕欣赏各种姿态的飞天图，朗读体会作者优美细腻的描写笔触。〔强调“有……有……有……还有……”的排比句式，学习“先概括写，后详细写”的写法。并用这样的句式练习说话。〕〔4〕引导朗读。〔可让学生配上各种动作进展朗读。〕5、学习第4自然段〔1〕学生用以上方法自读、质疑、讨论。〔2〕介绍“藏经洞”的发现及遭帝国掠夺的情况。〔3〕指导朗读。5、学习课文第五段〔1〕介绍敦煌文化，理解“举世出名”。〔2〕由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，理解“结晶”的意思。〔3〕指导朗读。同学们，刚刚我们跟着作者一起欣赏了出名世界、光芒灿烂的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，真是让我们大开眼界，它不愧是我们中华民族的骄傲和自豪。假设你是莫高窟的导游，你准备怎样向游客介绍？1、将课文改写成导游词，说给家人、同学听。2、有兴趣的同学继续上网阅读、欣赏有关莫高窟的图文资料。［让学生从事感兴趣的自主活动，有利于培养学生团结合作、勇于创新的精神。］板书设计：一颗明珠莫高窟彩塑劳动人名的智慧结晶壁画藏经洞莫高窟试讲教案篇五能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2～4自然段。品读课文，理解彩塑、壁画和藏经洞的特点。凭借课文详细的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化的地位，增强民族自豪感。品读课文，理解彩塑、壁画和藏经洞的特点。1、同学们，在古老的丝绸路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是——莫高窟。对，它就是世界上保存最完全、规模最宏大、艺术价值的石窟艺术宝库——莫高窟。2、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞叹——〔出示第五自然段〕3、莫高窟里终究有些什么，使它能称为“举世出名的艺术宝库”呢？〔相机板书〕4、今天，让我们再次走进莫高窟，先跟随作者的脚步去欣赏精妙绝伦的彩塑。1、请同学们翻开课本，读读课文的第二自然段，一边读一边想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？2、老师今天带来了三幅图片，请大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩萨？哪幅是威风凛凛的天王？哪幅是强壮勇猛的力士？你的根据是什么？3、师述：这就是慈眉善目的菩萨，她端庄温情，含笑自如；这天王身着戎装，身披铠甲，真是威风凛凛；这就是强壮勇猛的力士，瞧他这模样，一定是力大无比！4、这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威风凛凛”，有的“强壮勇猛”，样子各不一样，这就叫：个性鲜明，神态各异。5、这两千多尊彩塑中，有一尊长达16米的卧佛，〔出示图片〕谁来读读描写卧佛的句子？指读。〔评价：①读得不错，假如你的朗读能让大家感到卧佛像活的一样就更棒了。②是啊，我们似乎还听到他的呼吸声。③真是“惟妙惟肖”。〕7、这两千多尊彩塑中，据说的有9层楼那么高，最小的只有巴掌那么大，但每一尊都精致巧妙，这就叫“精妙绝伦”。8、齐读：这段话先总写了彩塑的特点，再分别介绍三种彩塑，接着描写一尊卧佛的特写镜头，最后总写游人的感受，写很有条理。下面，我们一起来读读这段话。1、莫高窟之所以被称为艺术宝库，是因为—莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。〔出示〕莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。〔1〕请同学们联络上下文看看，这句话在上下文之间起什么样的作用？〔2〕这句话的前半句概括的第几小节的内容？后半句呢？这样的句子，我们称它为过渡句，过渡句可以使文章前后连接自然、流畅。由此我们可以想到，壁画的特点是——宏伟瑰丽。2、齐读，这句话中哪里写出了壁画的宏伟？“四万五千多平方米”听起来很大，但到底有多大，让我们来算一算。请同学们看看我们上课的教室，它大概是一百平方米，算一下，“四万五千多平方米”相当于多少个这样的教室？有人说，假如把壁画全部排列起来，有二十公里那么长，可见，敦煌壁画是多么宏伟呀！3、壁画的宏伟瑰丽还表如今什么地方？请同学们默读第三小节，用心读，大胆想，要把文字读成活动的画面，读完后说一说，你仿佛看到了什么？刚刚，同学们静静地读，默默地想，你仿佛看到了什么？谁先说给大家听？4、同学们很会读书，真的把文字读成了鲜活的画面，敦煌壁画内容丰富，形式多样，历史悠久，技艺精湛，被西方学者称为“墙壁上的图书馆”。课文中这样概括地写了壁画的内容——引读“壁画的内容丰富多彩”一句。5、敦煌壁画中，各种佛像画、故事画、山水画、动物画、神话题材画、装饰图案画等应有尽有，其中，最引人注目的，是那成百上千的飞天。请同学们自由读一读写飞天的句子，想想怎么才能把婀娜多姿、美丽迷人的飞天读到我们的眼前？〔1〕学生自由读。〔2〕指名读，老师指导。〔3〕谁愿意再来读一读，我给你配上音乐。其他同学可以闭上眼睛，一边听，一边用心去想象画面，用心去欣赏画面。〔4〕评价：读得怎么样？掌声送给她。谢谢你给了我们美的享受。壁画上的飞天和同学们想象中的飞天一样吗？让我们来欣赏一下。〔出示飞天视频〕老师引说：在全部敦煌壁画中，有四千多个姿态万千、妩媚动人的飞天。壁画上的飞天，有的——有的——有的——有的——有的——6、同学们，课文用一个排比句来描写飞天，句中用五个有的写出了飞天的不同姿态，句式非常整齐，而且描写飞天形象用的都是四字词语，读起来朗朗上口、悦耳动听。〔1〕请同学们大胆想象，仿照课文的句式也写一写飞天。就写在书上的空白处，写一个正常，写两个超常，假如能写出三种，那就太超长了！〔2〕指名交流。7、同学们笔下的飞天，和莫高窟飞天壁画一样，姿态万千，优雅柔美。师引读——看着这些？？1、敦煌彩塑神态各异，敦煌壁画宏伟瑰丽。游览莫高窟，有一个洞窟是必需要去的，这就是面积不大的藏经洞。事实上，如今的藏经洞，只是一个普普统统、黑咕隆咚的小洞，里面一无所有，人们为什么一定要到这个小洞前看一看呢？请同学们读读课文第4节，你能找到理由吗？2、指名交流。藏经洞里曾经藏有丰富的藏品，封存着中国几千年灿烂文化和艺术辉煌。〔板书：藏品丰富〕请同学们再读读这段话，注意一个曾字，你读出了什么？3、是呀，这长宽仅2、7米左右，高仅2、5米左右的洞窟曾经封藏了六万多件的文物，假如把这六万多件文物一个挨一个排列起来，有25公里之长。可如今藏经洞陈列馆展出的只有19件文献真品！请同学们再来看一段资料，让我们静静地听一听历史的控诉。〔朗读文字〕看了这段文字，你想说什么？4、是呀，藏经洞见证了一个古老民族的屈辱和懦弱，也激发了中华儿女发奋向上的动力。让我们带着自己的感受，齐读这小节。敦煌文物的散失，对中国文化造成了不可估量的损失，但她也让全世界看到了古老的中华民族几千年灿烂文化和文明的伟大魅力。作为中国人，我们理当为祖国的灿烂文化而感到自豪。让我们自豪地读————〔出示第五自然段〕18、莫高窟彩塑精妙绝伦壁画宏伟瑰丽藏经洞藏品丰富莫高窟试讲教案篇六这是教科版第四年级上册语文第七单元的课文，我自己制作了ppt，尝试用多媒体技术来执教，因为我认为本课的难点是理解飞天一段的描写，这样容易使学生承受美的熏陶。1、学生是课堂的主人，是学习和开展的主体，老师是学习活动的组织者和引导者。教学中应尊重学生的个体，特别是对学习方式的选择,以学生自读自悟、自学探究为根底，提倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性。2、这是一篇写景的文章，朗读成为了学生学习和探究的重要手段，让学生通过多媒体的展示，在感受到美的根底上，自由选择不同的方式去朗读，尊重每个学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。知识与技能目的：理解莫高窟的艺术特点，体会文中【关键词】：^p句在表情达意方面的作用。过程与方法目的：学会自主学习课文，通过逐步的指导，让学生在正确流利的根底上，做到有感情地朗读课文。情感态度目的：感受莫高窟的博大精深，体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位，激发对祖国灿烂文化的热爱。教学重点：抓住重点词句，理解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。教学难点：学习围绕中心句把内容写详细的方法，鼓励学生热爱我国灿烂的民族文化。教具准备：ppt课件，我们已从高大巩固、宏伟壮观的八达岭长城，领略到了我国古代劳动人民的智慧和力量。今天，我们再去敦煌看一看莫高窟的神奇与美丽。〔播放录像〕从短片中，你理解到了什么感受到了什么？师：刚刚我们从莫高窟的地理和外观上感知了她的神奇和美丽，如今让我们走进莫高窟去感受它迷人的魅力。1．自由读文要求：读准字音。读通句子。以领读方式检查2．指名读文考虑：课文从哪几方面介绍莫高窟？师：你想先到哪参观呢？〔一〕欣赏彩塑，体会魅力。师：边读边画出描写了彩塑特点的词。师：文中哪些词或句子表达了个性鲜明，神态各异的特点？请找到谈谈你的理解。师：你们喜欢这样的彩塑吗？问：假设你就是游客之一，你会怎样称赞？过渡：在欣赏这一尊尊彩塑，感受着前人高超的雕塑艺术时，每一个中华儿女都应该感到由衷的自豪和骄傲。请带着各自的心情，再来感受彩塑的魅力吧。〔二〕驻足壁画，体会魅力。师：用文中的哪个词能概括彩塑？〔精妙绝伦〕除此之外莫高窟里还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。问：请找出这两个词在文中的哪里？为什么放在这？〔过渡句：承上启下〕师：从哪体会到壁画的宏伟瑰丽的？1、宏伟2、瑰丽3、想象还有什么样的飞天？进展语言训练。4、师生共同感受壁画的宏伟瑰丽，出示图片，填空形式伴着音乐读。过渡：精妙绝伦的彩塑，宏伟瑰丽的壁画令我们心旷神怡，然而有一个地方我们无法不去提起，它是我们每个中国人无法抹去的伤痛。〔三〕去藏经洞，激发情感。师：自读课文，说说哪些地方引起了你的注意。出示投影片〔让学生通过观看视频，认识敦煌的近况与敦煌恢弘的艺术成就，激发情绪，结合文中语句指导读悟〕师：读了投影片上的话，你作何感想？师：让我们带着对曾拥有文物的自豪，对帝国的憎恨，对失去文物的可惜齐读这段。1、莫高窟虽然经过千百年自然和人为的坡坏，但他仍是如今规模最大的，保存最好的艺术宝库。仍以他独特的魅力吸引着世界各地的游客。所以称它是什么？称这里的每一尊彩塑、每一幅壁画是什么？2、我国古代劳动人民有着无穷的智慧、有着宏大的力量，为我们、为后人留下了举世出名的珍贵遗产，让我为之骄傲为之自豪，那作为新世纪的我们又当如何呢？提示：同学们要努力学习，建立强大的祖国。无愧祖先，无悔后人。1、用有有还有造句2、写一写学了《莫高窟》后的。板书：彩塑精妙绝伦莫高窟壁画宏伟瑰丽艺术宝库藏经洞文物众多莫高窟试讲教案篇七1、采用小组合作的学习方式，凭借课文中详细的语言材料和所搜集的课外资料，体会敦煌艺术宝库在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。2、有感情朗读课文。1、同学们，上节课我们学习了《莫高窟》的第一和第五小节，通过学习，谁来说说莫高窟给你留下了什么印象？2、交流。相机板书：祖国西北的一颗明珠艺术宝库智慧结晶3、同学们，这节课，让我们再一次走进《莫高窟》，去感受莫高窟那迷人的魅力。1、莫高窟那迷人的魅力表如今哪些方面?〔彩塑、壁画、藏经洞〕板书：彩塑、壁画、藏经洞2、课文哪几个自然段描写了这些内容？〔第二～四自然段〕3、请同学们组成四人小组自由读第二～四自然段，画出令你最喜欢的句子，然后结合你所搜集的资料，交流喜欢它的原因，最后练习有感情地朗读，把你的喜欢之情读出来。请各小组的学习小组长组织安排好学习过程。4、老师巡视指导。〔一〕汇报第二自然段的学习情况。1、交流喜欢的句子。出示：这些彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。2、你能把你的喜欢读出来吗？指名朗读。3、师生评价：你从他的朗读中感受到了什么？〔要求结合资料说〕4、这句话中慈眉善目、威风凛凛都是形容人的神态的，你还知道哪些词语形容人的神态的？〔凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神抖擞、龇牙咧嘴〕5、这些不同神态的彩塑在莫高窟都有，你们想不想看一看？电脑媒体播放：莫高窟彩塑图片6、你能用有有还有的句式来描绘这些彩塑吗？〔不同神态：细眉长目、鼻正唇红、肌肤润泽、情态闲雅、眉清目秀、楚楚动人、端庄温情、〕、〔不同个性：年轻持重的阿难、凶猛的天王、身段婀娜的菩萨、沉稳沧桑的迦叶〕7、这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容？〔惟妙惟肖〕还有哪些词也是这个意思？〔形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵敏现〕8、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞叹？交流。相机板书：精妙绝伦9、带着赞美的语气，配乐朗读第二自然段。10、过渡：莫高窟不仅有精巧绝伦的彩塑，还有〔宏伟瑰丽的壁画〕〔二〕汇报交流第三自然段学习情况。1、你最喜欢这部分的哪些句子？请你有感情地读给我们听。出示：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞2、你为什么喜欢？请你结合资料说说，并评议朗读。3、听了他的朗读你有一样的感受吗？让我们大家一起带着喜欢之情来读句子。〔配乐朗读〕4、从这里的省略号上你体会到了什么？〔还有许多形态各异的飞天〕5、你能想象出还有什么样的飞天呢？交流。6、电脑播放：敦煌壁画飞天的录象和图片，用有的有的还有的或有的，有的，还有的来说一段话。7、你喜欢这些飞天吗？让我们把它们深深地刻画在脑海里。配乐齐读。8、这一节中你还喜欢哪一句？出示：壁画的内容丰富多彩，有记录故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。9、说说你喜欢的原因，把你的喜欢之情用朗读表现出来。10、学到这儿，谁能用一个词来概括莫高窟的壁画？〔宏伟瑰丽〕板书：宏伟瑰丽11、过渡：我们欣赏了莫高窟的精巧绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，莫高窟还有什么让你喜欢的？〔藏经洞〕〔三〕交流汇报第四自然段学习情况。1、哪一小组的同学来汇报有关藏经洞的学习情况。板书：文物珍贵2、有谁知道藏经洞怎么被发现的？还有那些与藏经洞有关的资料？3、浸透爱国教育：学到这儿，你有了怎样的感想？4、引读第四自然段：让我们带着这种自豪、可惜的感情朗读第四自然段。1、这藏经洞、壁画、彩塑无一不是我国古代文化艺术的瑰宝。让我们有感情地齐读第五自然段。2、莫高窟虽然地处西北的大漠戈壁，但他以自己独特的魅力吸引着世界各地的游客，同时他也是全国最大的古典艺术宝库和艺术中心。所以称它是〔生接〕祖国西北的一颗明珠。下节课，我们有一个语文理论活动，为莫高窟聘请小导游，条件就是对莫高窟的内容很熟悉〔要会背诵课文〕，对莫高窟的理解要更多一些，〔也就是搜集一些课文之外的资料〕，看谁能被聘上，希望同学们回去以后好好准备。莫高窟试讲教案篇八1、师：“同学们，中华文化泱泱五千年，留下了数不清的名胜古迹、艺术珍品，你知道哪些？能说说吗？2、生交流。3、过渡“今天这堂课，就让我们伴随着动听的驼铃声，沿着古老的丝绸之路，穿过茫茫的大沙漠，走进甘肃、走进敦煌、走进莫高窟。“〔课件演示〕4、过渡“敦煌莫高窟历经沧桑，几度盛衰，步履蹒跚，走过了几千年的漫长曲折旅程。悠久的历史孕育了它灿烂的文化，遍地的文物遗迹，沧桑的典籍文献，精巧的石窟艺术，神秘的奇山异水，使莫高窟流光溢彩、美丽辉煌。相信通过大家的学习，将会经历一次愉快有难忘的文化之旅。1、师：翻开课文，读文，看看课文向我们介绍了些什么？2、学生简单交流。3、课文一开场就向我们介绍了莫高窟的概况，齐读第一自然段。师生交流：地理位置、形状、名称4、师：课文中提到了莫高窟是祖国西北的一颗明珠，为什么呢？课文从哪几个方面来说的？5、生交流：彩塑、壁画、藏经洞。6、师：“课文中是用哪个词语来概括的？”交流。过渡：“那就让我们先去欣赏一下精妙绝伦的彩塑吧。”1、学生自己读文并考虑，描绘自己最喜欢的一尊彩塑。2、师生交流相机出示图片读文。3、过渡“其实，莫高窟的彩塑有各种各样的形象，想不想欣赏一下。”欣赏的条件用“有……的……”仿照课本上的样子说话，可以说你看到的，也可以说你想到的。4、生看说。5、过渡：“这么多的彩塑，每尊都是一件精巧的艺术品，据说，最大的有9层楼那么高，而最小的只有巴掌那么大。难怪游客参观后，会发出啧啧赞叹呢？假如你就是游客，就在那么多的彩塑面前，你会想写什么呢，大家一起来说说！”6、生说7、过渡：“同学们欣赏着这一尊尊彩塑，感受着我们前人高超的雕塑艺术。它真是我国西北的一颗明珠呀，我想在坐的每个人都会涌腾出自豪感，让我们带着心情来读一下。”8、生读文过渡；“研究莫高窟的学者说过这样的话莫高窟的艺术载体主要是彩塑和壁画，壁画的图案、色彩是绚丽多资的，它的内容也是丰富多彩的。齐读这一段，注意你印象最深的是哪些？”假如学生说的是飞天学生读，出示画面。多读体会过渡：“这么多这么美的飞天，有很多是盛唐时期的作品，同学们都知道，唐朝是中国历史上最强盛的王朝，可以想见，当时人民的生活富裕，安居乐业，他们载歌载舞，不断追求美妙的生活。”齐读这段话。1、注意到省略号了吗？练习说话，根据自己想到的。用上“有的，有的，有的。”2、评价3、读这几句话，边读边想象脑海中飞天美妙的身姿。过渡：“欣赏了美仑美幻的飞天，我们仿佛自己也成了飞天了，怪不得著名学者余秋雨先生在他的作品《文化苦旅》中这样写到：我们是飞天，飞天是我们！”过渡：“同学们，刚刚我们看的每一副画面，都有一段美妙的回忆，我们可以遥想当年，这条丝绸之路上敦煌莫高窟是何等的繁华，何等的热闹，读这一小节！”“干菜我们欣赏了这里的每一尊彩塑、每一副壁画，仿佛是承受了一次中国文化艺术的洗礼，莫高窟无愧是中国西北的一颗明珠。然而，来到莫高窟，有个地方，我们无法不去提起，它是我们每个中国人心中无法抹去的伤痛！”1、它是什么？2、藏经洞里有些什么东西？3、学生交流，老师出示经书复制品。学生欣赏。谈感受。4、过渡：“古往今来，多少文人墨客到这里寻觅历史文化的足迹，留下了一首首诗、一篇篇文；多少音乐家、舞蹈家到这里寻找创作的灵感，留下了一首首歌、一段段舞；多少雕塑家到这里拨开尘土将历史的浪漫与班驳深深铭记。然而，就是这一天，灾难开场了……”5、此时此刻，你站在藏经洞前，你想说些什么呢？谈感受。6、带着感情读文。过渡：“莫高窟虽然经过千百年自然和人为的破坏，但它任是世界上现有规模最大的、保存最好的艺术宝库。被誉为东方卢浮宫”。目前，人们正在利用敦煌灿烂的文化资开发大西北，他们在做些什么？课后，请同学们一起找一找、查一查、去探寻敦煌莫高窟的文化艺术神韵！莫高窟试讲教案篇九1．学会本课14个生字，理解28个词语的意思。2．能找出重点词句；正确理解第t、2、3自然段的主要意思。3．照样子，用“不仅……还……”造句，能抓住重点词语，缩写句子，能按照课文给句子加上正确的标点符号。4．能背诵课文第4、1自然段。1．知道敦煌莫高窟是世界出名的艺术宝库，更加热爱我国民族文化。教学重点与难点学会14个生字，理解28个词语的意思；能找出重点词句，正确理解第1、2、3自然段的主要意思。能抓住重点词语，缩写句子。(一)教学目的1．学会本课生字、新词，初步理解课文内容，2．能抓住重点词句，理解第1、2、3自然段的主要意思。(五)教学过程1．提醒课题。解题。莫高窟在我国甘肃省敦煌县东南。它与河南省龙门石窟、山西省云岗石窟，并誉为我国石窟艺术的三大宝库。在3华里长的鸣沙山壁上密密层层地凿建了近500个洞窟，每个洞窟内部都有彩塑的佛像和艳丽多姿的壁画。课文作了形象、生动的介绍。2．自学课文。(1)默读课文，考虑：①这篇课文从哪些方面介绍了敦煌莫高窟?②你对敦煌莫高窟留下了什么印象?(2)自学生字，联络上下文，理解生字薪词。3．检查自学情况。(1)指名说说对两个考虑题是怎样理解的。(2)指名朗读课文，正音。(3)检查生字的掌握情况。4．指导阅读第1自然段。(1)齐读。(2)讨论：①这个自然段是围绕哪一句话来写的?(找出这段的重点词句)②为什么说它是“世界出名的艺术宝库”?(划出表示数量的词语)③想一想这几个句子与重点词句有什么关系?(3)指名读课文，让学生根据重点词句说说本段的主要意思。5．指导阅读第2自然段。(1)默读课文，找出重点词语：精巧的艺术晶。(2)考虑：为什么说“千佛洞”的塑像，每一尊都是一件精巧的艺术品?读读第2个句子。(3)讨论这两个句子的关系。(第1句概括地说，第2句详细地说。从“最大的佛像”和“最小的菩萨”的比照中，说明工艺的精巧。)6．指导阅读第3自然段。(1)指名朗读这段课文，找出这段的`重点词句：“敦煌的壁画，像朵朵鲜花，艳丽多姿。”(2)说说这段课文两句话的主要意思。(第1句用比喻“像朵朵盛开的鲜花”，总说“敦煌壁画”的“艳丽多姿”；第2句就壁画的内容的丰富来详细说明第1句所说的“艳丽多姿”。)(3)让学生朗读课文，指导学生分别用“……像……”的比喻句式和“有的…”有的……”的句式各说一句话o7．阅读课文第1、2、3自然段。·讨论：这三段课文主要写什么?8．作业：课后作业本第5题，(作业本)第1题。(一)教学目的1．能抓住重点词语缩写句子，用“不仅……还……”造句。2．背诵课文第4、5自然段，能按照课文内容给句子加上正确的标点符号。3．加深对敦煌莫高窟是世界出名的艺术宝库的理解，更加热爱我国民族文化。(二)教学过程1．阅读课文第1、2、3自然段，说说这三段的主要意思。2．指导阅读第4自然段。(1)自由读课文。想一想：①这一段课文写了什么?②划出表示人物动作的词语(轻提、舒展、高高地举到、拨动)。(2)指导学生说说这段课文4句话的意思。(前一句描绘这幅宏大壁画的背景：清清的池水，池水中朵朵鲜花，被池水环绕的金碧辉煌的亭台楼阁，渲染了环境的“艳丽多姿”。后3句是壁画的主体，着重勾画了画中人物的“艳丽多姿”，即：第2句，完好地介绍了在金碧辉煌的亭台楼阁演奏的乐师和起舞的少女；第3句，概括地描写了起舞的少女；第4句，详细细腻地描绘了“其中一个梳着发髻的女子”的“动人舞姿”。)(3)理解“艳丽多姿”“金碧辉煌”“亭台楼阁”“翩翩起舞”“优雅”“华美”“端庄”“舒展”等词语的意思。(4)指导学生边阅读课文第4自然段，边观察第2幅图。①注意抓观察点的转移——由四周的自然景观，到中央的亭台楼阁；由中央的亭台楼阁到在亭台楼阁表演的全场人物；由演出的全场人物到翩翩起舞的少女；由翩翩起舞的少女群体，最后集中在“其中一个”。使学生知道作者是由四周到中央，由整体到部分，由面到点，有条不紊地把这幅巨画呈如今读者面前的；②要注意抓住人物的动作描写。不但要找出表示动作的词语，而且要注意这些动作词语的排列次序是不能更动的。3．教学课文第5自然段。(1)指名朗读。(2)说说这一段课文的主要意思(是写作者站在这幅壁画前的内心感受)。(3)作者的感受是分几步来表达的?(先总说“眼前的一切就好似都是活的”，再用“不仅……还……”把对壁画栩栩如生的感受充分地表达出来。)(4)指导用“不仅……还……”造句。4．指导背诵课文第4、5自然段。(1)齐读。(2)说说这两个自然段的主要意思。(3)找出重点词语，试着背诵：宏大的壁画池水鲜花亭台楼阁乐队少女翩翩起舞优雅端庄女子轻提舒展举到拨动好似都是活的不仅……还……(4)指名背诵。5．作业：《作业本》第2、3、5、6、7、8题。莫高窟试讲教案篇十1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。2、学习第三段中描写飞天的写作顺序及手法，感受对人物的细致入微的动态描写，并让学生进展练习。3、理解课文内容，凭借课文详细的语言材料与大容量的图片材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。1、品读理解课文第2、3、4段。2、学习围绕中心句把内容写详细的方法。1、学生是课堂的主人，是学习和开展的主体，老师是学习活动的组织者和引导者。教学中应尊重学生的个体，特别是对学习方式的选择,以学生自读自悟、自学探究为根底，提倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性。2、这是一篇写景的文章，朗读成为了学生学习和探究的重要手段，让学生通过多媒体的展示，在感受到美的根底上，自由选择不同的方式去朗读，尊重每个学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。3、架设课内外的联络，引导学生上网搜集、阅读、欣赏有关莫高窟的文字、图片资料，扩大知识面，增强民族自豪感。教学媒体选择与应用设计：莫高窟的多媒体课件。一开场播放莫高窟开展过程的视频资料，给学生以强烈的视听享受，激发学生阅读的兴趣。随着教学的深化，在课件中依次展示洞穴中“精妙绝伦的彩塑”、“宏伟瑰丽的壁画”以及曾藏有许多珍贵文物的“藏经洞”，引导学生图文对照，感受莫高窟宏伟、神奇的魅力，认识我国古代灿烂文化的同时，体会作者优美细腻的描写笔触。最后推介相关网站，引起学生的深化探究之兴趣，扩大知识面，增强他们的民族自豪感。一、影片导入，激发学生学习兴趣1、师：同学们，今天我们继续一起走进神秘的莫高窟。通过上一节课的学习，我们理解了在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟。相传莫高窟在前秦时开场凿窟造像，至今差不多已有两千多年的历史。那你们想不想回到两前多年以前，去亲眼看看莫高窟这座艺术宝库的开展过程呢？〔播放视频资料〕〔学生看莫高窟的修建历程，并配有讲解〕2、学生说说感想。二、自主学习，读中品位文本内容1、过渡：那莫高窟到底有什么魅力，使得帝国侵略者进展无情的掠夺呢？你们知道吗？那就请同学们翻开书本快速阅读课文，到文中去找找答案吧？2、找到答案了吗？莫高窟到底有何魅力？〔学生交流〕答案一、莫高窟有着精彩绝伦的彩塑1、原来莫高窟有着精彩绝伦的彩塑？那课文的哪一段写了莫高窟的彩塑？[第2段]你是怎么知道的？[第一句]这句句子在这起了一个什么的作用？[引起下文]［学习围绕中心句把内容写详细的方法，是本课的教学难点，教学时先“扶”学生一下，后面再放手训练，表达了一定的层次性。］2、那就让我们一起来细细地品读一下彩塑。〔电脑屏幕显示第2段课文〕3、学习第一句，感受彩塑之多。师：请你把这句话再来读读看？有没有读懂什么？[彩塑很多]你是怎么知道的？[两千多]师：那用你的声音告诉我。[生读]4、欣赏菩萨、天王、力士、卧佛，感受彩塑的个性鲜明，神态各异。〔1〕这两千多尊彩塑有什么特点？〔个性鲜明，神态各异〕〔2〕为什么说这些彩塑个性鲜明，神态各异？根据学生答复相机出示图片，并进展朗读训练。〔抓住“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”、长达16米、眼睛微闭，神态安详等词指导朗读〕5、欣赏其他彩塑，加深感受。师：想看看个性鲜明，神态各异的彩塑吗？师：那老师就让你们一饱眼福！〔电脑屏幕显示各种彩塑〕6、面对这一尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，假如你是一位旅游者正在观光你会会想些什么，又会说些什么呢？〔生答复〕7、齐读第2段。师：同学们说得真不错，这些彩塑确实尊尊惟妙惟肖，让我们忍不住地就啧啧赞叹！那就让我们拿起书本一起来把它称赞一番吧！答案二、宏伟瑰丽的壁画过渡：同学们的读声仿佛让老师看到了那一尊尊造诣精深、想象丰富、色彩绚丽的彩塑，让老师置身于神秘的艺术殿堂，也难怪帝国者会伸出贼手窃取了。那莫高窟除了有精彩绝伦的彩塑，什么也是它的魅力所在？1、哪一段写了壁画？[第三段]为什么说这段写了壁画？哪一句告诉你的？[第一句]这一段的写作方法是？〔总分〕2、欣赏壁画图片。今天老师也带了许多的壁画图片，我们一起来欣赏一下！〔显示壁画的图片，老师作相应的讲解〕2、读议结合，交流壁画的数量多，内容广。〔1〕看了这些图片你的脑子里在想什么？能把你的想法说出来跟同学们分享一下吗？[壁画数量多]文中的哪一句也告诉了我们？〔2〕生答，指导朗读〔四万五千米〕〔3〕壁画除了多，还有什么？在书上找找看。[壁画内容多]〔4〕学习先概括后详细的写作手法。〔5〕抓住记录、描绘、反映、描摹等动词，体验用词的准确性。〔6〕指导朗读，读出数量多，内容广3、引说：同学们，你们知道吗？其实莫高窟壁画中最引人注目的成百上千的[飞天]！〔1〕欣赏飞天，加深视觉印象。〔2〕看了这些飞天，你有什么话想对老师和同学说？〔指名答复〕〔3〕细读文中描写飞天的句子，说说特点。〔多，美〕相机多媒体展示各种形态的飞天。〔4〕交流写作手法。同学们再细细地读一读这句句子，想一想这一段用的是什么写作手法？〔5〕出示其他飞天图，仿照文章，小组合作，练习写话。4、同学们莫高窟有着数量最大、内容最多、色彩最鲜艳的引人注目的壁画艺术！看着这一幅幅壁画，你有什么感觉？5、说得可真好！让就让我们一起来抒发一下我们的感情吧！〔最后一句〕答案三：面积不大的藏经洞过渡：同学们，莫高窟的尊尊彩塑让我们发出了啧啧赞叹，幅幅壁画让我们仿佛置身于灿烂辉煌的艺术殿堂，那除了这些，莫高窟还有哪些也让我们赞叹不已的？[藏经洞]1、第五节写的是藏经洞，〔电脑屏幕显示第四段课文〕老师想请你们自己默读一下这段课文，不过老师想对同学们提一个要求，有句话说的好不动笔墨不读书，请同学们边读边动笔，划出你认为用得好的或重要的词句，在行间的空白处写出自己的体会。〔生默读，动笔批注〕2、刚刚老师在行间巡视时发现，许多同学都能准确地抓住文中重要的词语，并且写出了自己的理解。如今请大家在四人小组内交流，交流时要虚心倾听别人的理解和体会。〔生四人小组合作交流，师参加讨论〕3、各小组汇报一下交流讨论的结果。〔第二句话中的“各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等六万多件。”可以看出莫高窟内的文物不仅品种多，而且数量也很多。二句话可以体会到我国古代劳动人民有着无穷的智慧，是他们创造了莫高窟的辉煌。二句中的一个“曾”字说明了以前莫高窟内有很多文物，但如今都没有了。从这个字体会到作者内心是多么痛苦和无奈。第3句话中的“大量”和第4句话中的“仅存”比照非常强烈，这两个词语充分说明了莫高窟内的损失非常沉重。〔出示从第3句话中的“掠”可以看出帝国分子的野蛮和无耻。〕4、齐读课文。从同学们的发言中老师明白你们把课文读懂了。三、激情朗读，增强学生民族自豪感1、这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，一幅幅生动逼真的壁画，还有现存的这些具有历史价值的经文，都是谁给我们留下的？(我国古代的劳动人民)2、是啊，两千多年以前，我国的古代劳动人民用他们的智慧与汗水给我们留下了这一尊尊彩塑，一幅幅壁画，留下了这座举世出名的艺术宝库。你如今最想做的是什么？[赞美他们]3、那就让我们一起来美美地读一读文章的最后一段，表达我们的心声吧！[齐读课文最后一段]四、推荐网站，引领学生深化理解同学们今天我们进一步地走进了莫高窟，我们知道了敦煌莫高窟这座珍贵的艺术宝库有着精巧绝伦的彩塑，宏伟瑰丽的壁画，面积不大的藏经洞，这都是我们古代劳动人民智慧的结晶。老师相信还有好多同学想进一步地理解莫高窟，那老师向你们推荐两个网站，有兴趣的同学可以找时机去阅读一莫高窟试讲教案篇十一1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、能用课文中的句子概括自然段意思。4、理解课文内容，凭借课文详细的语言材料，体会敦煌艺术宝库在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。1、品读理解课文第二段并背诵。2、学习围绕中心句把内容写详细的方法。教学对象及学习需要分析^p：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，五年级的学生好奇心强，求知欲旺，一方面他们想更多地拓展视野，理解世界〔特别是我国古代〕灿烂的历史文化，另一方面，他们也想进一步增强自己的阅读理解和表达交流的才能。《莫高窟》文质兼美，既能满足学生的好奇感，丰富他们的知识面，又是促进学生语文才能进步的好教材。文章介绍了举世出名的敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，学生对此很感兴趣。他们在欣赏图片，阅读美文的同时，也受到了一次深化的爱国教育，但他们对课文的理解还不深化，自学才能还有待加强。教学媒体选择与应用设计：莫高窟的多媒体课件及录象片段。开课时，看课文录象，给学生以强烈的视听享受，激发学生阅读的兴趣。随着教学的深化，在网上〔google。〕依次展示洞穴中精妙绝伦的彩塑、宏伟瑰丽的壁画以及曾藏有许多珍贵文物的藏经洞，理解莫高窟的全貌等，引导学生图文对照，感受莫高窟宏伟、神奇的魅力，认识我国古代灿烂文化的同时，体会作者优美细腻的描写笔触。最后再次听录音，看课文录象，引起学生的情感共鸣，增强他们的民族自豪感。1、学生是课堂的主人，是学习和开展的主体，老师是学习活动的组织者和引导者。教学中应尊重学生的个体，特别是对学习方式的选择，以学生自读自悟、自学探究为根底，提倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个学生学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性。2、这是一篇写景的文章，朗读成为了学生学习和探究的重要手段，让学生通过多媒体的展示，在感受到美的根底上，自由选择不同的方式去朗读，尊重每个学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。3、架设课内外的联络，引导学生上网搜集、阅读、欣赏有关莫高窟的文字、图片资料，扩大知识面，增强民族自豪感。同学们，在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫千佛洞。相传前秦建元二年僧乐尊开场凿窟造像，经历隋唐以致元代，均有修建，是举世出名的艺术宝库。你们想亲眼看一看吗？〔想！〕〔学生看课文录象，配有讲解〕这些景物给你留下了什么印象呢？〔学生各抒己见，自由答复。〕今天我们就一起学习《莫高窟》这篇课文〔板书课题〕，跟随作者一起去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。［兴趣是最好的老师。对大多数学生而言，莫高窟充满了神秘感，它灿烂的文化、悠久的历史以及在我国和世界文化史上的重要位置，都是推动学生学习的动力。以看录象为切入口，给学生一种身临其境的感觉，激发了他们的求知欲。］1、提出自读要求：〔1〕借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。〔2〕借助字典或联络上下文，理解由生字组成的词语的意思。〔3〕边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物？［明确读书的要求，可以进步读书的效率，有利于培养学生良好的读书习惯。］2、检查自学效果：〔1〕分自然段读课文，相机正音。〔2〕提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？3、指导分段。［在学生读通课文的根底上，指导分段，可以帮助学生理清脉络，进步阅读才能。］1、交流：同学们，刚刚在录象上你们看到了洞窟内有哪些景物呢？〔彩塑、壁画、藏经洞〕，看了这些景物，叫人赞叹不已。有一位作家参观了莫高窟以后，就把他所看到的用笔写了下来，那么，这位作家是怎么向我们介绍的呢？〔指名分读第2、3、4自然段〕2、学习第2自然段〔1〕用自己喜欢的方式读第2自然段，考虑：这一段写了什么？是围绕哪句话写的？用画出来。［学习围绕中心句把内容写详细的方法，是本课的教学难点，教学时先扶学生一下，后面再放手训练，表达了一定的层次性。］〔2〕作者是怎样描写这些彩塑的？自由读第2自然段，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方提出来。〔3〕学生交流质疑，老师相机点拨。①〔____彩塑〕引导学生阅读各种神态的彩塑，想像彩塑不同的样子，理解慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛、个性鲜明、神态各异等词。②〔____彩塑中的卧佛〕课文是如何描绘卧佛的呢？［学生自己能读懂的，老师就不再多讲，让学生自读自悟，学会主动学习。在学生理解困难的地方，通过上网欣赏图片，引导学生图文对照，帮助学生直观形象地感受到语言文字的魅力。］③面对这一尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会说些什么？〔4〕怎样读才能让人也好似看到这些彩塑的样子？〔结合评价，指导朗读〕〔5〕〔____第2自然段填空题〕按原文口头填空，指导背诵。〔6〕小结学法。①找中心句②读文质疑③品读背诵［归纳出学法，为学生自学下面的段落作一个范例。］3、学习第3自然段〔1〕根据学第2自然段的方法，自学第3自然段〔2〕讨论交流自学效果。〔先以4人小组为单位进展组内交流，再以小组的形式发表、交流讨论的结果。〕［培养学生自主合作、探究的学习方式，养成合作学习的习惯。］〔3〕朗读体会，想象画面。①〔____壁画〕欣赏各种姿态的飞天图，朗读体会作者优美细腻的描写笔触。〔出示有有有还有的排比句式，学习先概括写，后详细写的写法。〕②文中还有这样的句子吗？〔____句子壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的，引导学生改为壁画上的飞天，有臂挎花篮，采摘鲜花的；有的句式。〕③欣赏课文插图，你能用这样的句子来介绍图上的内容吗？〔发挥想象，从游人说开去。〕［将造句训练浸透在读’的训练中，既没有分开课文，破坏读的整体性，又培养了学生的语文理论才能。］〔4〕引读背诵。4、学习第4自然段〔1〕学生用以上方法自读、质疑、讨论。〔2〕介绍藏经洞的发现及遭帝国掠夺的情况。〔3〕指导朗读、背诵。［放手让学生自读自悟，培养自能读书的才能。］5、学习课文第三段〔1〕介绍敦煌文化，理解举世出名。〔2〕由每一尊彩塑、每一幅壁画引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，理解结晶的意思。〔3〕指导朗读。［引导学生在详细的语言环境中理解词语的恰当意思。］6、学习课文第一段。〔1〕举世出名的莫高窟在哪儿呢？齐读第一段。〔2〕〔____莫高窟〕图文对照，想象莫高窟的全貌。［这是对全文的反刍，使学生对莫高窟有一个完好、深化而又明晰的印象，并在感情上产生共鸣。］1、同学们，刚刚我们跟着作者一起欣赏了出名世界、光芒灿烂的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，真是让我们大开眼界，它不愧是我们中华民族的骄傲和自豪。假设你是莫高窟的导游，你准备怎样向游客介绍？2、练习、展示、评议。〔____背景音乐，出示作业，两题可以任选一题。〕1、将课文改写成导游词，说给家人、同学听。2、有兴趣的同学继续上网阅读、欣赏有关莫高窟的图文资料。［让学生从事感兴趣的自主活动，有利于培养学生团结合作、勇于创新的精神。］莫高窟试讲教案篇十二课文生动描绘了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，把莫高窟这一举世出名的艺术宝库展如今我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。全篇构造明晰，表达详细，文字粗浅。学生理解文本内容的难度不大，只要注重语言的积累和写法的借鉴即可。1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2—4自然段。2.通过品读语言，充分感知课文。学习并掌握课文围绕中心句把内容写详细、写生动的方法。3.理解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。激发学生的民族自信心和自豪感。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2—4自然段，理解课文内容。凭借课文中的详细语言，理解莫高窟在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。第一课时一.谈话导入，激发兴趣〔配乐并出示相关图片〕老师激情讲述：同学们，在我国大西北的怀抱里，有一颗熠熠生辉的明珠——敦煌莫高窟。莫高窟，又名“千佛洞”，位于甘肃省敦煌市东南25千米处，是出名中外的石窟，是世界上现存规模最大、保存最完好的艺术宝库。据传莫高窟始建于前秦时期，已历经千年岁月的洗涤，现存石窟492洞，保存着彩塑3000多尊，壁画4.5万平方米，是世界艺术史上惊人的奇迹。1987年被结合国教科文组织列为世界文化遗产。你们想去见识一下这个令华夏儿女倍感自豪的地方吗？今天，就让我们一起走进——莫高窟。〔板书课题，学生齐读课题。〕【设计意图：增加学生对敦煌的兴趣，为下面的课堂活动营造良好的学习气氛】二．小组合作，初探敦煌1.明确小组学习任务：〔1〕自由轻声朗读课文，读准字音，读通句子。〔2〕联络上下文理解文中的生字新词的意思。〔3〕考虑：课文从哪几个方面介绍了莫高窟的艺术成就，并按照课文的写作顺序编写一份段落提纲。〔4〕根据课文内容完成填空练习。2.学生小组合作，完成学习任务，老师巡视指导。3.汇报自学情况〔各小组自主选择汇报方式及内容〕。〔1〕以喜欢的方式展示朗读情况。〔2〕交流理解的词语和不懂的词语。〔3〕汇报编写的段落提纲。老师指导归纳，出示要点：第1自然段：写莫高窟的地理位置和概貌。第2自然段：介绍莫高窟的彩塑。第3自然段：介绍莫高窟的壁画。第4自然段：介绍莫高窟的藏经洞。第5自然段：莫高窟是举世出名的艺术宝库。〔4〕出示填空题，引导学生完成。通过刚刚的汇报，我们发现这篇课文先从〔总的〕方面简介莫高窟〕，接着分别从〔彩塑〕、〔壁画〕、〔藏经洞〕三方面介绍莫高窟的艺术宝藏，最后〔总结全文〕。【设计意图：老师应确立学生学习和开展的主体地位，面向全体学生，充分激发学生的主体意识，培养学生的合作精神，促进学生养成自主学习的才能】三.自读自悟，学习首尾过渡：通过刚刚的学习，我们已经掌握了课文的主要内容。下面，就让我们先去看看莫高窟的概貌吧。1.轻声朗读第1自然段和第5自然段，感受敦煌莫高窟的概貌。〔自由读、指名读、齐读〕2.再读读第1自然段和第5自然段，结合文中的详细语言说说莫高窟给你留下了什么印象？预设：①“一颗明珠”、“举世出名”——莫高窟在世界文化史上的地位以及她的独特魅力。②“布满沙丘”、“断崖绝壁”、“蜂窝似的”——环境恶劣、开凿困难，展现了劳动人民的英勇和无穷智慧。③“每一尊彩塑、每一幅壁画”——古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧。3.让我们通过朗读的方式来赞美一下莫高窟这座艺术宝库，赞美一下智慧的古代劳动人民吧〔齐读两个自然段〕。小结：同学们，这节课我们知道了莫高窟是我国西北的一颗明珠，是一座举世出名的艺术宝库，她向我们展示了古代劳动人民的无穷智慧。那么，莫高窟里到底有什么样的景物，让她有如此大的魅力呢？下节课，我们一起去寻找答案。【设计意图：老师应该尊重每个学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。】第二课时一.提醒课题，回忆上文这节课，我们继续学习《莫高窟》〔板书课题，学生齐读〕。2.通过上节课的学习，你还记得课文介绍了莫高窟哪些方面的情况吗？二.品词析句，感悟魅力过渡：莫高窟里的景物到底有什么魅力，使她能成为举世出名的艺术宝库呢？这节课，就让我们近间隔地接触莫高窟，去一探终究吧。首先，我们先去欣赏欣赏她的彩塑。1.学习第2自然段。〔1〕轻声读读第2自然段，想一想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？用笔圈画出来。〔2〕〔出示三张图片〕猜猜他们是谁？你的根据是什么？〔3〕怎样读才能让人好似看到这些彩塑的样子？〔指名读，指导朗读，齐读〕【设计意图：把“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”等抽象的词语通过详细图片形象化，把学生的抽象思维转化为形象思维，为学生准确把握文本，有感情的朗读文本，奠定了根底。】小结：这些彩塑有的慈眉善目、有的威风凛凛、有的强壮勇猛，样子各不一样，这就叫：个性鲜明，神态各异。〔4〕(出示“卧佛”图片)在这些彩塑中，有一座很特别的卧佛，谁来描绘一下它的样子？课文又是如何描绘它的呢？〔指导读〕〔5〕“看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹”。假设你就是游人，会发出怎样的赞叹？〔6〕分工朗读，指导背诵。过渡：谁来总结一下，作者是怎样描写彩塑的？①学生交流，老师归纳并逐一出示，引导学生朗读：总写：彩塑的特点〔出示：莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑个性鲜明，神态各异。〕分写：介绍三种彩塑〔出示：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。〕细写：一尊卧佛〔出示：有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。总写：游人的感受〔出示：看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。〕【设计意图：围绕中心句进展写作是本文一个特色，这种写作方法有必要对学生进展适当的浸透。】②这就是敦煌莫高窟精妙绝伦的彩塑，让我们永远把这美妙的景象记在心里吧。有感情地朗读第2自然段。③按原文口头填空。2.学习第3自然段过渡：莫高窟不仅有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。让我们一起去欣赏欣赏吧。〔1〕读一读第3自然段，并比拟第2自然段，找出它们在表达方式上的共同点。〔2〕自学第3自然段，说说作者是怎样描写壁画的〔先以4人小组为单位进展组内交流讨论，再以小组的形式，按照总-分-细-总的顺序汇报学习成果〕。〔3〕学生汇报自学成果，老师相机补充指导。预设：①理解“宏伟瑰丽”。②理解“内容丰富”〔出示“有……有……有……还有……”的句式，学习“先概括写，后详细写”的写法〕。③朗读作者描绘飞天的句子，体会作者优美生动的语言。④〔出示：各种姿态的飞天图〕你能用这样的句子来介绍图上的内容吗？〔发挥想象，说话训练〕【设计意图：平时的教学中适时引导迁移，引导发现，习得一些语言规律和表达方法，可促进学生写作程度的进步。】〔4〕引读背诵。3.学习第4自然段过渡：莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。虽然地方不大，却引来无数游客的关注，这是怎么回事呢？〔1〕学生自读，想象：藏经洞以前是怎样的，如今是怎样的？〔交流〕〔2〕介绍“藏经洞”的发现及遭帝国掠夺的情况。〔3〕指导朗读、背诵。三.创设情境，复述课文1.同学们，刚刚我们一起欣赏了出名世界的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，真是让我们大开眼界。莫高窟不愧是举世出名的艺术宝库，不愧是我们中华民族的骄傲和自豪。假设你是莫高窟的导游，你准备怎样向游客们介绍这颗大西北的明珠呢？【设计意图：让学生以“导游”的身份出现，在深化理解文本的根底上进展了创意化的阅读，拓展了学生思维的时间、空间，调动了学生多方面的智力潜能，促进了学生语文素养的形成。】2.练习、展示、评议。3.(播放歌曲《敦煌梦》)同学们的动情讲述仿佛让我走进了莫高窟，看到了那一尊尊惟妙惟肖的彩塑，看到了那一幅幅宏伟瑰丽的壁画……看到这一切，作为中国人，我们自豪地说——引读第5自然段。四.课外延伸，布置作业〔两题可以任选一题。〕1.将课文改写成导游词，说给家人、同学听。2.有兴趣的同学可上网阅读、欣赏有关莫高窟的图文资料，并设计一份手抄报。板书设计：总起——————一颗明珠彩塑精妙绝伦莫高窟分述壁画宏伟瑰丽智慧结晶藏经洞珍贵文物总结————————艺术宝库莫高窟试讲教案篇十三1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、能用课文中的句子概括自然段意思。4、理解课文内容，凭借课文详细的语言资料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。1、品读理解课文第二段并背诵。2、学习围绕中心句把内容写详细的方法。语文课程丰富的人文内涵对同学精神领域的影响是深广的，五年级的同学好奇心强，求知欲旺，一方面他们想更多地拓展视野，理解世界〔特别是俺国古代〕绚烂的历史文化，另一方面，他们也想进一步增强自身的阅读理解和表达交流的才能。《莫高窟》文质兼美，既能满足同学的好奇感，丰富他们的知识面，又是促进同学语文才能进步的好教材。文章介绍了举世出名的敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，同学对此很感兴趣。他们在欣赏图片，阅读美文的同时，也受到了一次深化的爱国教育，但他们对课文的理解还不深化，自学才能还有待加强。教学媒体选择与应用设计：莫高窟的多媒体课件及录象片段。开课时，看课文录象，给同学以强烈的视听享受，激发同学阅读的兴趣。随着教学的深化，在网上〔〕依次展示洞穴中“精妙绝伦的彩塑”、“宏伟瑰丽的壁画”以及曾藏有许多珍贵文物的“藏经洞”，理解“莫高窟”的全貌等，引导同学图文对照，感受莫高窟宏伟、神奇的魅力，认识俺国古代绚烂文化的同时，体会作者优美细腻的描写笔触。最后再次听录音，看课文录象，引起同学的情感共鸣，增强他们的民族自豪感。1、同学是课堂的主人，是学习和开展的主体，老师是学习活动的组织者和引导者。教学中应尊重同学的个体，特别是对学习方式的选择,以同学自读自悟、自学探究为根底，提倡自主合作、探究的学习方式，充分调动每个同学学习的积极性，发挥师生双方的主动性和创造性。2、这是一篇写景的文章，朗读成为了同学学习和探究的重要手段，让同学通过多媒体的展示，在感受到美的根底上，自由选择不同的方式去朗读，尊重每个同学的个人感受和独特体验，鼓励同学发表富有个性的见解。3、架设课内外的联络，引导同学上网搜集、阅读、欣赏有关莫高窟的文字、图片资料，扩大知识面，增强民族自豪感。同学们，在俺国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧