高中政治新课程培训心得体会总结范文（5篇）

第第页高中政治新课程培训心得体会总结范文（5篇）篇一：高中政治新课程培训心得体会

通过本学年的教育实践和政治思想品德的学习体会，我进一步了解到老师职业的神圣，使命的崇高，责任的重大。下面我从以下几个方面谈谈自己对本阶段政治学习的心得体会。

一、老师要具有无限的爱生之心。

没有水就不成为池塘，没有爱，就没有教育。喜爱同学，尊敬同学，信任同学，把实际行动落实到“教书育人”这一历史使命上去，只有在自己的岗位上把本职工作做好，才能为培育更多的有素养的人才发挥自己的聪慧才智。“干一行，爱一行”。严格要求同学是老师道德威信形成的根本保证，老师只有以良好的感情，崇高的道德去关爱同学，才会激发同学积极向上的能量，受到同学的敬爱与爱戴。假如教学中忽视了这种情感的关爱，就等于抽掉了教学的灵魂。老师在授课中的情感以及伴随而发的语言，不仅能激活同学听课的心情，而且能加强说理性，可以收到感人至深的效果。只有用发自内心的真情实感去打动同学，感染同学。同学才会在情感上与老师产生共鸣，才会“亲其师，信其道”。

二、对待同学要温顺、微笑、多赞扬。

微笑表达了老师对同学的热忱、关怀和爱惜，是“爱”的一种表现。实践也证明，老师的微笑，能取得多方面的教育效应，从教育心理学的角度说，凡是老师寄予盼望的同学，感受到老师的关怀，爱惜和鼓舞，他们就经常以积极的立场对待老师，对待学习和对待自己，但假如被老师冷淡或厌恶的同学，那么势必走向反面。

三、要以情动心，与同学心与心的沟通。

情通才能理达，情不通那么理不达。假如老师不讲情，就会把课讲得干干巴巴，味同嚼蜡，影响教学效果。一位心理学家说，青少年的心灵像一架多弦琴，其中有一根弦是和音，只要找到它弹一下，就会使其它弦一起振动，发生共鸣，协奏起来产生美好的音乐。

四、更新育人观念，引导同学把做人放在首位。

只有同学的文明习惯形成了，精神面貌转变了，学习的积极性也就调动起来了，做人的问题解决好了，同学自然会有求知的渴望和内驱力。

五、更新教育方法，让人人获得胜利。

面对后进的同学，老师要关怀和爱惜，要当作一种教育资源来加以开发和利用，从改进教学形式和方法入手，实行分层教学，分层达标，使每个同学都找到自己的位置，从而获得胜利的满意，取得不断进取的能量。

六、加强自身学习、自我修养。

一学期来，我们不怕吃苦，不懈努力，争做模范，发扬了奉献精神。“求真务实，开拓创新”，努力践行诚信教育，终身学习的要求，相信教育的明天会更好!

篇二：高中政治新课程培训心得体会

高中思想政治新课程学习培训这几天圆满完成。通过如火如荼的培训工作，我更新了思想，刷新了“脚”，全面认识了要穿的“新鞋”，弄清了新课改要走的自主、探究、合作、体验的学习新路。结合本人学习实际，现总结如下：

一、更新思想，刷新了“脚”，较好地理解和把握了新课程标准。课程标准是国家意志的表达，是思想政治课程实施各个环节的依据，包括教材编写、教学、考试、评价等。新的课程标准规范性和可操作性较强，是新课改的旗帜、方向。搞好新一轮思想政治课教学，需要树立课标意识。

二、全面认识了要穿的“新鞋”，较快地教好地认识了解了新教材，理清爽课程理念所提倡的教材的编写思路、教学内容呈现的方式方法策略及主要特点。教材是实施课程标准的基本工具，新教材具有较强的引领教学的功能。只有熟识把握新教材，才能正确运用教材，发挥教材引领教学的功能。

三、通过学习观摩新课程课堂实录，评课议课，揣摩、摸索出了新的教学路子和有效的教学方式方法，对引领同学走的自主、探究、合作、体验的学习新路，胸中有竹笋。在新课改实践的土壤中，胸中竹笋会健壮成竹。

总之，通过培训，我深刻认识到，走好新的课改之路，需要进一步深入学习课标，转变教学观念;进一步系统把握课程标准;寓新理念于课堂教学中;需要采纳敏捷的教学策略;需要着重学习策略的讨论。

以上是我的一些粗浅的感受、体会，心得，确有不当之出，敬请批判教导，不胜感恩!

篇三：高中政治新课程培训心得体会

我作为一名高中政治老师也进入了执教生涯的第六年，可以说在我从事教育工作的这段时间里，历经新旧课程是一半对一半，下面我粗浅总结一下自己经受新课改后的几点体会。

一、真正从过去的教教材转变为用教材教

新课改给人最直观、最剧烈的冲击就是教材的全面一新。高中的政治教材从过去的五本必修，转变为四本必修和六本选修，表面上看必修的教材数量上减削了，但是内容上却增加了一个过去所没有的文化生活的模块，而且增加的选修内容也都是全新的领域。

1、表达“以同学进展为本”的思想。转变以往以学科教材为本的倾向，强调教材既是老师的教本，也是同学的学本。

2、表达“以素养教育为指导”。转变以往围绕“应试”要求组织教学内容的倾向，全面落实素养教育的目标，更多关注同学技能的培育，情感陶冶和正确价值观的形成。

3、表达“以行动引导为导向”。转变以往过分强调“落实双基”的倾向。突出强调知、情、行的统一，并把重点放在“行为指导”上。把同学对知识的掌控、情感的陶冶、思想品德的培育都落实到行为实践上。

4、表达“以实践活动为突破口”。转变以往忽视实践活动的倾向，突出实践性，把“实践活动”设计作为新编教材的有机组成部分，并以此作为突破口，带动整个教材呈现形式的改革。

过去用旧教材的时候，在老师备课阶段我们也在反复强调要用教材教，而不是教教材，但是由于受教材内容的制约，我们只能是在教教材。现在进行新课改，首先教材发生了天翻地覆的改变，内容变少了，深度增加了;同学能够自读了，深入理解却困难了;形式更新了，内容更是与时俱进。因此，这也就让我们政治老师需要真正的转变教学观念，先要转变对教材的认识，把它真正的看作一种援助同学学习，帮助老师教学的工具。

篇四：高中政治新课程培训心得体会

随着课程改革的深入，思想政治教学的立场，也要从以前的只着重教学结果和目的而忽视教学过程和技能的培育，向重视教学过程和培育技能转变。这就需要老师在教学中改善自己教学的方式方法，使思想政治课的教学符合新课程标准的要求，从而使思想政治课的课堂富有生命力，具有高效的教学效率。

在思想政治课的教学中，老师要擅长充分调动同学的积极性，将人文精神、情感理念恰到好处地融于课堂教学之中，让同学在轻松、和谐以及愉悦的学习氛围中将知识逐一坚固地掌控，深刻地体会到学习的乐趣和美妙。要想实现这一美妙的教学过程，需要我们老师在思想政治课的教学中采纳积极有效的教学方法。

一、老师要活用教材

1.要使教材生动形象，富有趣味。政治教材内容比较死板、单一，课本上都是理论性的知识，同学会感到特别乏味。为此，老师需要充分的依据教材，整理教材，使那些原本生硬、死板的知识变得生动有趣，能够吸引同学的眼球。

2.要使教材平易近人，简单理解。思想政治传授的内容大多比较抽象，同学在理解上存在肯定的难度。但是当我们老师对教材进行整理后，用比较生活化的语言或是与同学生活联系紧密的例子来做比较、打比方，就会使知识更简单理解，这样平易近人的教学也会让同学对思想政治教学产生好感。

老师依靠教材，将教材内容变为同学更简单理解的形式传授给同学，通过合理生动的情境吸引同学，使教学效率得到有效的提高。

二、用问题引燃同学聪慧的火花，培育同学的思辨技能

问题是同学思索的驱动力。有趣的问题能够提高同学思索和辨别的技能，但是乏味生硬的问题那么会禁锢同学的思想，使同学对政治教学失去爱好。因此我们要着重思想政治教材体系的重构，通过设立有趣的问题来引导同学探究新的知识。在探究新知的过程中老师要尊敬同学的思维，拓展同学的知识范围，观赏同学的创新性，加强同学的学习技能。

老师提出同学感爱好的问题，会瞬间引燃同学聪慧的火花，从而使他们积极主动地投入到这堂课的教学中。同学在这些有趣问题的激励下会不断地思索和辨别，努力找到问题的答案，久而久之同学的思辨技能也会得到相应的提高。

篇五：高中政治新课程培训心得体会

激励就是激发鼓舞的意思，也是激发人的动机，使人有一股内在的动力，朝着所期望的目标前进的心理活动。主要对调整人的潜在的积极性，去实现既定的目标，具有非常重要的意义。

如何充分的调动同学学习的积极性，激发其学习的内在愿望和动机，这就要求我们从事同学管理工作的同行们想方设法优化自己的管理方式，运用好激励这一强化手段，清除同学生理和心理的疲乏，调动其学习的内驱力。笔者试图就激励在同学管理中的运用谈几点看法：

一、巧设目标、动机激励

一个鼓舞人心的奋斗目标，不仅可以激发人的动机，还可以强化行为，高教思想工作要有自己的按期、中期和长期的奋斗目标：如同学的专业思想、行为养成、思想素养、专业技能、社会适应技能等。围绕这一目标，采用不同措施，分班级，分层次制定不同的目标。适当的目标不仅有助于同学综合素养的提高，也有助于政治思想工调整自身心态和对同学的期望，实时表示鼓舞和支持，融洽师生关系，从而取得良好的教育效果。制定目标肯定要按部就班，要依据同学的认知规律把同学“道德素养培育”这一繁复的过程分解成很多小阶段，逐步加以完成。彩按部就班的方法，可以树立同学随时了解自己的学习成果，始终有一种成就感。

二、了解需要、心情激励

了解每个同学的各种需要的程度，需要的结构，满意这种需要时的方法及需要不能满意时如何做工作。特别是了解一个人的心情冲动对管理的效果影响很大。心情就是个体需求能否得到满意时的个体反映，个人的心情径直影响行为的引发和进行。如：老师批判的越严苛时，同学的“防卫反应”越剧烈。甚至产生逆反应，心情对行为的影响很大。同学对自己的体会较难，而发觉别人的较简单，所以老师要仔细分析同学心情的改变，擅长引导同学，采用行之有效的方法，援助同学减轻或清除心情对学习、生活的影响。因此，我们要在工作中以足够的耐烦激励同学的自尊，减轻同学的心理负担，用激励的语言、适当的方式激励同学，调动同学的内驱力。如：“一名后进生”偶而一次受到表扬就会引起剧烈的心情冲突，产生要求进步的需要，开始转变过去的不良行为，这种冲突是来自内在的需要的，经过引导，新的生命力就会进入同学的心里，就会产生长久的效果，促使其向好的方向转变;相反，对于不能满意的需要也要做好工作，避开产生消极的心情。这样，就有利于同学德育目标的形成。

三、信息反馈、评价激励

几乎每一位胜利的教育家都强调对同学的鼓舞和赞扬，孔子就是一名胜利的典范。孔子云：“三人行，必有我师焉。”“尺有所短，寸有所长”，启发式的教育方式也源于孔子。这也说明白对同学的优点要擅长挖掘，并着重因材施教，要加强对同学的启发教育。闻名的铃木教学法的创始人铃木镇一教学过程中很重要的一个步骤就是鼓舞孩子，对孩子谆谆教导。他说：“我常常大声的夸奖孩子：很好!老师要实时对同学进行信息反馈，使同学随时知道自己行为活动的结果如何，对于同学做的对的应当毫不吝惜的予以确定，这将极大提高同学的学习爱好和积极性，老师的鼓舞和关爱予以同学的自尊、信念，将径直影响其一生。因此，针对详细问题，分析缘由，实时改进，以达到修正行为、加强学习、促进良好学风的形成，效果非常明显。

四、巧用强化，激励行为

强化是心理学术语，是激励的一种方式，指通过外力来干预某种刺激与行为的联系，可以分成正强化和负强化两种。正强化是指对某种行为予以确定或嘉奖。使该行为巩固、保持;负强化是指对某种行为予以否定和惩处，使它减弱、消退。强化理论应用于思想政治教育工作中，往往表现为对同学的各种嘉奖和批判。对同学中的德操良好、勤奋学习、追求上进、有创新技能的应予以确定和嘉奖，要维持动机，促使这些行为保持下去，物质嘉奖可以满意生理上的需要，精神嘉奖可以满意心理上的需要。这种嘉奖和表彰，将会直到