人教版小学三年级上册语文《金色的草地》说课稿说课设计

人教版小学三年级上册语文《金色的草地》讲课稿讲课设计《金色的草地》今日我执教的是义务教育课程标准试验教科书语文三年级上册的《金色的草地》一课。本课是以“色彩”为主题的第一单元的第二篇课文，本课主要讲了“我”家门前有一大片蒲公英的草地，每当蒲公英开发放的时候，草地就变为了金色，“我”和“弟弟”老是为了寻高兴任意揪它，但是有一次我发现了草地颜色的变化，还经过认真察看有发现了变化的原由，由此蒲公英成了我们最喜欢的一栽花。本文语言优美，充满童趣，蒲公英奇特的变化激发了学生对大自然的热爱之情，经过学习培育学生热爱自然，热爱生命的感情，养成留意察看身旁事物的习惯。依照新课程标准和本课要点，联合学生的年纪特色，拟订了以下的教课目的及重、难点。1、学生独立识字12个；2、学生经过自主研究的学习方式，理解课文内容，认识草地颜色的变化及原由，指引学生体验文中“我”对蒲公英的感情变化。3、有感情的朗诵课文，练习复述片断，培育学生的口头表达。4、培育学生热爱大自然的感情，养成留意察看事物的习惯。教课要点、难点：1、本课第四自然段草地颜色的变化及原由是学生学习的重难点。2、文中“我”的感情变化及激发学生对大自然的热爱也是本课的要点。教课过程：1、讲话导入2、初读怀疑3、细读解疑4、总结延长设计企图；新课改以来，经过学习语文课程标准，我的教课理念在不停的提高。学习了“课程的基本理念”第一部分，这一部分中特别明确的论述了发展学生的语文修养是全面的、综合的、连续的，打破了本来关闭的讲堂教课发展论，就“语文课程”的解说隐含着三个层面的内涵：语言能力的层面、文化浸润的层面和审美熏陶的层面。在这个理念指导下，建立以学生发展为目的的教课观，改变他律的被动学习现状，使阅读教课成为“知识和能力、过程与方法、感情态度与价值观”三个维度的实行过程。我的做法是以“合理重组教材、改进教课构造、突出学生实践”为打破口，进行“块状推动，整合优化”的实践，以期达到减少眉目、增强综合、丰富阅读教课内涵之目的。我以为语文教课一定在办理教材上“炼真金”，洞悉各种课文的个性，依照课标要乞降学生实质，正确掌握教材的重难点，大胆剪裁，精心重组，能够将课文转变为若干个相对独立的“块式资料”，以专题性的块资料，代替以篇为特色的语言资料形式。这样既有益于减少眉目、修建张力点，取点成面，也便于指引学生依靠详细可感的语言资料进行自主实践，研究性学习。整个教课过程让学生经历意义不停生成与发展的过程，成为学生对学习意义探访与创建的过程，成为积淀语言、培育习惯、发展智力、人文熏陶的过程。在此理念指导下，依照教材的特色，联合学生的认知水平，我在教课方案中突出了以下几个方面：一、整体感知，认识全文，提出问题。学生对全文有个整体感知大概掌握后，为他们在部分中的学习搭起一个认知背景面，并为部分学习时密切联系整体找下底座，使学生的学习更趋丰富。教课前增强了课前的自主预习。课始初读，正确连接的读通课文，认识粗心，在此基础上指引学生发现、提出该解决的问题，设定学习目标。自然学生所发问题很可能是失散的、浅薄的，教师要帮助学生随即解决一些比较独立的纯真问题（如知识性问题），并指引学生比较挑选，使问题集中到与课文主要内容有亲密关系的焦点式的一、二个问题上。可能有的学生会提出：“颜色为何会变？”“为何蒲公英的花瓣会集拢、张开？”等问题，而这些问题都集中在课文的要点段——第四自然段。所以我将抓住这些要点问题，以学定教。这样不单促进学生感知，更重要的是培育了学生怀疑问难的能力。二、抓住要点，品读感悟。这一方面的学习第一要环绕焦点问题睁开，其次要鼓舞学生发布独立看法，珍爱学生的独到理解，让学生在阅读实践中逐渐学会思虑、学会念书、体悟感情，实现从语言文字到思想内容，又从思想感情觉语言文字的提高。1、首创情境，激发感情。这篇课文语言优美，生动传神，充满童真童趣。教课时创建情形，创建气氛。如：学习第一自然段时，出示课件，画面上蓝色的天空下，大片金黄色的蒲公英，色彩娇艳，给学生以美的震惊，激倡始学生对课文内容认识的欲念。第四自然段是本篇的要点段，在学习时制作了精巧的课件，陪伴着优美的音乐，倾听着教师声情并茂的范读，触发了学生的感情，使学生入情入境。学生在感觉到了发现后的欣喜后，和文中的“我”产生了共识，很自然的联系上下文又理解了“我”感情的变化，从“揪”到“不再任意揪”；从“寻高兴”到“最喜欢”。学生的感情在不知不觉中目观其形、耳闻其音、心通其义。、以读为本，深入感悟。“作者胸有境，入境始与亲”。学生进入了角色，他们的感情伴跟着清楚的表象和正确的理解不停深入。经过默读、自读，指引学生找到要点语句，划出要点词语，把它们作为语言训练的依靠点，指引学生组织、转变语言，进行个性化的朗诵、表演。如：经过“你发现了什么？”这个问题，提领而顿、促进学生主动念书。从自主性读，到感悟性读，再到评论性读，学生自然的感觉到蒲公英颜色变化的原因，此时课文的语言已积淀于心，从而转变为他们的语言背景。指引学生经过看课件、动作表演将语言文字化为生动可感的形象，扎扎实实的指引学生实现“语言理解和运用、深处的思想和感情、表层的肢体活动”都得以多元协调的发展。三、总结延长经过阅读，学生对课前所提出的问题已完整掌握，学生理解课文内容并不是最后目的，语文教材是培育学生实践精神的典范，所以设计了实践作业，让学生经过查阅资料或到自然中去留意察看他们所喜欢的花草，练习谈谈他们的新发现，享受发现的乐趣。我以