通过游戏来学与教：幼儿园游戏教学实践分析

通过游戏来学与教：幼儿园游戏教学实践分析姓名：作者单位：摘要在我们日常生活中的每一刻，都有大量的信息涌入我们的感官。如何准确地利用注意力来处理重要的信息，是儿童成长和学习中的一个重要环节。注意力是儿童感知世界和获取信息的首要条件。儿童必须注意参与，以便与外部信息建立联系。儿童的许多技能的发展得益于注意力的持续发展，有注意力问题的儿童在发展的许多方面都受到限制，如语言发展、问题解决、复杂游戏等。研究发现，严重注意力障碍儿童的智力发展明显低于同龄儿童。相反，注意力较为集中的儿童有更好的认知和社会发展。因此，作者选取幼儿园常见的游戏案例分析，以培养孩子们在教学中的注意力。关键词：幼儿；游戏；注意力《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出：“幼儿园教育应与小学教育相结合，为未来的教育奠定基础”。《幼小衔接工作指导手册》明确提到，“幼小衔接应注重培养儿童的良好注意力，为幼小衔接做好准备”。中国学前教育研究协会副理事长华爱华教授指出，“幼小衔接应注重学习质量的培养，包括学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力等方面”，注意是一种学习能力。中国教育科学院儿童心理学专家李忠忱教授也认为，注意力处于幼小衔接阶段的儿童非常重要。然而，许多家长和老师发现，当孩子刚上小学时，他们就容易出现注意力不集中、注意力分散和做作业磨蹭等问题。这些现象是由小学和幼儿园之间的注意力要求不一致造成的。一个大班上课的时间是25-30分钟，而一个小学班上课的时间是40分钟。从大班进入小学要求孩子将注意力时间延长1/4到1/3，这对孩子来说是一个巨大的挑战。虽然注意力的时间会随着年龄的增长而增加，但增加还远远不能满足课堂注意力的要求。为了使小班学生更好地适应小学和以后的学习，我们应注意大班儿童注意力的培养。一、幼儿游戏活动设计（一）活动设计思路5-6岁的儿童具有更强的合作感、规则感和策略感，具有更强的竞争感，并对游戏的结果感兴趣。因此，他们可以选择更有竞争力的常规游戏，如扑克游戏、“谁是领袖”和其他竞争游戏，从而在这些常规游戏中培养良好的注意力。此外，大班级的儿童游戏水平较高，所以他们可以选择规则复杂性高的游戏和具有一定认知难度的游戏来加强他们的战略技能，如难度较高的难益智图、“走迷宫”、“找不同”等认知游戏。因此，在本研究中，我们将选择一些难度适当的认知和竞争游戏。（二）游戏内容分析变式“拼图”游戏：本游戏可分为两类。第一种豆子拼图是对传统拼图的改编。根据游戏规则，孩子们需要使用不同颜色的豆子在纸牌上形成图案。谁拼得又快又好谁就赢，搓纸填色游戏和豆子拼图游戏是一样的，但是豆子被彩纸所取代。第二种就像传统拼图游戏中的变式，这个游戏类似于一个拼图游戏。也就是说，孩子们需要使用他们自己的拼图碎片（并添加更多无效的碎片）来创建与图片中的图片相同的图像。豆子拼图游戏和搓纸填色游戏是传统拼图游戏的变式。在这个游戏中，孩子们可以锻炼他们的精细动作，持续性和选择注意力，因为他们需要找到豆子或彩色纸来在一堆干扰满足他们的需要，然后把它们粘在一张图片上。拼图游戏的规则相对简单，但在儿童的认知水平上存在一定的差距。教师应了解孩子的身心发展水平，然后根据孩子的近期发展领域选择合适的难度系数。第二种“拼图游戏”类似于七巧板游戏，它会给出更多的碎片，这要求孩子们找到特定的目标，所以他们的选择性注意力也会被锻炼。（三）活动实施这项活动的目的是培养儿童持续的选择性注意力。游戏规则相对简单，即在许多不同颜色的豆子中找到目标颜色的豆子，并拼写好，从而培养儿童的选择性注意力。在整个过程中，孩子们也把注意力放在游戏中，所以他们也培养了持续性注意力。在实施游戏的过程中，孩子们的参与度很高，拼的过程也非常认真。基本上，听不到孩子说闹的声音。比赛结束后，每个人都想把作品带回家给父母看。因此，这项活动也很顺利地进行了。二、游戏结果分析游戏对儿童的持续注意力发展有显著影响。持续注意力的敏感期处于学前阶段，说明学前阶段的注意培养符合儿童身心发育的规律，有许多活动支持这种培养。在学前阶段发展注意力是可行和有效的，因此常规游戏可以促进持续注意力的发展。首先，5-6岁是儿童选择性注意发展的关键时期。蒙特梭利指出，在儿童发展的关键时期存在着一些特殊的时期，这是儿童心理发展的一个特殊阶段。在这个阶段，儿童发育迅速。在这个阶段给予一定的刺激会得到事半功倍的结果，而错过关键时期可能会造成不良后果。根据关键时期的原则，适当的大班活动可以促进儿童选择性注意的发展。本研究选择的常规游戏符合5-6岁儿童的身心发展特征和兴趣需求。因此，在大班教学中培养儿童的选择性注意力是可行和有效的，这符合科学的发展理念。其次，本案例中选择的常规游戏是儿童最喜欢的游戏。为培养儿童的持续性注意力，应采取“在游戏中培养，与兴趣相结合”的策略。如果保持长时间的注意力，首先必须对游戏感兴趣。因此，选择儿童最喜欢的游戏活动，他们的注意力可以在游戏中保持至少20-25分钟。有一些常规的游戏可以锻炼儿童的自制力。选择性注意力与自我控制密切相关。善于抑制的人可以阻止大脑转向其他有吸引力的想法，避免注意力与当前目标无关的刺激物，并减少大脑的认知负荷。提高选择性注意力的一个重要方法是帮助儿童学习抑制控制。动态游戏也可以锻炼儿童的持续注意力。在游戏过程中，孩子们需要注意游戏中不断变化的信号。如果孩子们想赢得比赛，他们也会在游戏中保持注意力。被选中的游戏对孩子们来说是非常有趣的，在许多场比赛之后，他们会迁移到做其他的事情。最后，这可能与本案例中的一些游戏规则有关。这些游戏规则要求孩子们专注于目标刺激物，而忽略其他刺激物。选择性注意的本质是将注意力指向目标，这些常规的游戏有利于训练儿童的选择性注意力。通过游戏，这种能力也将被转移到日常生活和学习中。因此，为了培养孩子们在课堂上的选择性注意力，我们可以选择一些能够发挥他们的自控能力和抗干扰能力的常规游戏。在“规则游戏”中，规律性是核心要素，同时也伴随着竞争性。如果孩子们想玩游戏，他们就必须按照游戏规则去玩游戏。如果他们想赢得比赛，他们就需要在比赛中保持注意力。在这个过程中，儿童可以锻炼持续性注意力。定期玩耍有利于儿童在大班的持续性注意力，我们就可以利用一些常规游戏让孩子在游戏中发展，培养孩子在小班中的持续注意力。三、教育建议教师可以在课堂上设置益智区，放置一些益智游戏教具。除了在教室里放上“华容道”、“走迷宫”等材料外，还可以放上一些棋盘游戏、拼图游戏等教育玩具。在投放益智玩教具之后，教师每周可以分享一两个益智游戏，这对孩子们玩这些游戏很方便。在这些游戏中，他们的注意力可以保持很长一段时间，这也有利于他们的认知发展。教师应建立正确的规则和游戏指导概念。在集体规则游戏中，教师的主要作用是清楚地解释游戏规则，然后组织和协调孩子们自己玩游戏。例如，教师在游戏中的“豆子接力赛”中的角色主要是判断和观察孩子的表现；在个人常规游戏活动中，教师的主要作用是通过观察来指导孩子，如“汽车华容道”游戏。此时，老师不应该过分干涉孩子们玩游戏。如果孩子需要帮助，老师可以给予个人指导。可以选择一些可以锻炼儿童自我控制能力的规则和游戏。注意力与自我控制密切相关，擅长抑制的人可以阻止大脑转向其他有吸引力的想法，并避免注意力与当前目标无关的刺激，从而专注于特定的刺激。经常玩“信号”类游戏可以锻炼孩子们的自制能力。注意力的培养应该与儿童的兴趣相结合。在选择游戏内容时，老师可以根据课堂上孩子们的兴趣来选择他们愿意感兴趣的游戏规则。兴趣是游戏活动成功的前提，只有当孩子们愿意参加游戏时，才能实现活动目标。复杂的规则游戏可以多次组织开展。对于这些复杂的规则游戏需要不止玩一次。也许孩子们的第一次精力就是掌握游戏规则，但却不能完全投入到游戏中去。只有当孩子们掌握了游戏规则时，他们才能专注于游戏，从而实现他们的活动目标，创造新的游戏方式。幼儿园教师与家长之间的合作。注意力的培养需要父母的支持和合作，才能形成家园合力。父母和孩子可以在家玩一些教育游戏。与普通游戏中的音乐和体育游戏相比，益智游戏更适合用于家庭游戏，如棋盘游戏、益智游戏和扑克游戏等。因为大多数这些益智游戏都适合在一个相对安静的环境中玩。环境方面，我们的家庭可以提供良好的环境支持。幼儿园老师可以教孩子如何玩这些游戏，然后让孩子教父母如何玩。最后，父母和孩子可以一起玩；或者不时地与家庭群分享游戏规则。例如，父母可以和他们的孩子一起玩扑克。游戏的规则是：取三张不同的牌，然后随意放在桌子上。例如，从左到右是红桃7，黑桃4，方块Q。让孩子们选择一张红桃7卡片来记住。让他仔细地盯着这些牌，然后把三张牌倒在桌子上。父母可以随意改变这三张牌的位置，然后让他指出红桃7在哪里。如果他猜对了，他就赢了，两人轮流交换玩。随着能力的提高，父母可以增加难度，如增加牌的数量，改变牌的位置，提高改变牌的位置的速度。孩子们需要注意游戏中牌的位置。因此，儿童可以在游戏中锻炼注意力。在玩游戏的过程中，集中注意力需要很长时间，所以也需要集中性注意力和持续性注意力。玩更多类似的益智游戏有助于培养孩子们的注意力，因为玩这些益智游戏需要思考。孩子们只能通过持续性注意力来思考游戏，所以父母也可以通过这些游戏来培养孩子的注意力。创造一个良好的游戏环境。老师可以为孩子们在玩游戏时创造一个良好的活动环境，因为孩子们特别容易受到其他无关的刺激。例如，在一个预研究游戏中，一个老师带着一本书进来。所有的孩子都盯着老师看，想看他想做什么。几乎所有的孩子们的注意力都从游戏转移到了老师身上。无论什么样的注意力训练都要求孩子专注于游戏活动，但学龄前儿童的无意识注意力是占主导地位的，他们很容