七年级历史质量分析

樊城区2010—2011七年级历史(下)期末试卷分析四十四中 刘俊华刘亚平一、试卷结构本次考试的内容是我国隋朝至明清的历史(鸦片战争前期)。其目的在于考查七年级学生掌握历史基础知识的程度以及运用所学历史知识判断、分析、理解、综合评价历史现象、历史事件和历史人物的能力。本试卷共二道大题，其中一大题是选择题，主要考查基础知识；二大题是非选择题，包括李约瑟难题、考试选拔制度、多民族国家的巩固和以史为镜明得失四个考点， 既考查基础又考判断分析能力。、成绩分析班级人数优秀及格优秀率及格率综指七⑴班6240：58[64.593.50.788七⑵班61455773.893.40.822三、学生答题基本情况分析(一)、易错题1、 (选择题7小题)：澶渊之盟发生在哪两个政权之间：A、辽和西夏 B、北宋和辽 C、北宋和西夏 D、北宋和吐蕃正确答案是B，有很多学生选A或Co错误原因：、学生掌握基础知识的能力不牢固。、复习时没有做好专题，没有给学生强化这一事件发生的两个政权。2、 (选择题19小题)：我国现在通行的省级行政制度最早出现在：A元朝B秦朝C隋朝D清朝正确答案是A，有很多学生选B或Do错误原因：对教材中的重点重视不够。学生对知识点的理解掌握不清晰。3、李约瑟难题中的第1小题：据材料一指出中国古代科技成就在世界上的地位。答案是：长期处于世界领先地位(处于绝对优势)。原因：、作答时思维不清晰，没有说明自己的观点。、学生对历史基础知识的掌握不牢固，语言表述不够明确。、没有作好对问答题的复习，造成学生答题时不够规范。4、李约瑟难题中的第3小题：结合所学知识，分析材料二中明清时期出现的“李约瑟难题”的原因。错误表现：理解分析能力差的同学完全不知题意，要么空题，要么胡乱作答。原因：（1） 、学生复习不到位。这个知识点都是教材中的重点难点，教师教学时强调较多，所以不能作答出来主要是学生没复习好。（2） 、教师教学时内容讲授太简单，没有引导学生作好资料的归纳。（3） 、学生自我理解能力欠缺。5、多民族国家的巩固中第2小题的第2问：简述清朝统治者为巩固统一的多民族国家在新疆地区采取的主要措施。错误表现：对题目所问的地区模糊不清楚，答案不符合题目的要求，好多学生答成了清朝统治者在西藏地区采取的主要措施。答案是：平定大小和卓的叛乱，设置伊犁将军。原因：1）知识点复习不到位，知识点混淆。（2）没有认真审题，所以不能作出正确的判断。6以史为镜明得失中的第3小题：赵翼说：“开元之治，几于家给人足，而一杨贵妃足以败之。”联系所学知识，你认为赵翼的话对不对？简要说明你的理由。错误表现：部分学生完全看不懂题意空题或只凭自我对杨贵妃的印象做出错误判断。答案是：不对。唐朝的衰落主要是因为唐玄宗后期日益骄奢，不理政事，重用奸臣所致，而不能把责任推到杨贵妃身上。原因：审题时不够仔细，对历史知识的解读没有正确的判断。匚）、容易题：1、除了前面分析到的两个选择题以外的其它选择题，平时都反复训练复习过。2、 非选择题中能直接作答的题。四、 试卷评析.1、 整套试卷对教材各单元知识点的考查分配较均匀，涵盖较全面。2、 部分选择题设置符合新课程改革的要求，课堂知识与课外知识相结合，增长学生知识。3、反映了历史学科的爱国主义教育特点。如李约瑟难题中的第2小题：中国古代科技创新成果为人类文明发展做出杰出贡献。请列举你认为三项最重要的成果，并说明对世界发展有哪些贡献？也增强了学生的民族自豪感。五、 教学建议1、 提高学生阅读理解历史资料的能力。教师要引导学生读教材，课堂上多引进一些课外史料，培养学生的阅读习惯和能力。2、 注重学生分析、概括和综合能力的训练。分析、概括和综合是历史学习中最常用的方法，也是检验学生能力的基本内容，教师在教学中要加强这方面的练习。3、 改变落后的教学手段，多尝试用多媒体、投影等现代化教学手段，加强教学的直观性，提高学生的学习兴趣。4、 加强学法指导，教师在教学中要教学生如何审题，如何寻找试题的关键词，捕捉有效信息。5、 主观性题目还会适当增加，以培养学生创新思维和提出问题、解决问题的能力。6、 进一步加强基础知识的教学，试卷相当数量的题目来源于教材，即便是综合题也是基础知识的加工、组合和拓展，只有讲好、学好、用好教材，发挥教材的优势，挖掘教材潜能，才能在考试中取得好成绩。在复习时尤其是对一些对历史发展有重要影响的内容、对学生的未来发展有帮助的内容，对基础知识的教学要扎实，学生对基础知识的掌握要细致、到位，不能留有漏洞。7、切实抓好各个教学环节的落实。加强集体备课。要备教材、备学生、备习题、备教法、备学法，分工协作。积集体的智慧为大家拥有、共用，取长补短，最后达成共识。针对我们复习课，建议尝试以下五步骤：第一步，理清单元阶段特征或专题特征。第二步，考知识点的考察情况进行统计，用表格列出。使考试内容在本单元的考察情况一目了然，克服学生复习的盲目性，并且对新的考点做出预测。第三步，由导学结构和讨论思考题组成。这一部分是课堂操作的主体部分.简单的东西由学生填上并作回答即可。疑难点，尤其是热点、预测到的考点问题由老师引导分析、作出解答。通过分析加深教材或专题知识点的理解，这一部分主要强调的是老师导”的作用，学生是思维的主体。第四步：巩固练习。题型、题量多少不限，主要是选好有针对性的题目，这一部分主要强调练”的功能，起巩固本单元知识的作用.这样通过上面几个环节，导”学’练”三环节基本完成。第五步是课后记，类似于课后反思。对老师来说，本单元有什么不足和遗憾及补救措施可总结一下，对学生来说，本单元有什么缺憾的地方，或者有什么补充，甚至是对教师讲课的建议都可以记在上面。上课我们必须要从细讲”过渡到精讲”讲要讲出新东西、新意境；从演员”过渡到导演”充分发挥教师的导”的作用，体现学生的主体作用。在教学中，我们要教给学生主动学习的方法，要授之以渔”，而不要授之以鱼”重点、难点问题要讲深讲透，把大量的剩余时间还给学生，提高学生