“双减”背景下实施小学劳动教育路径探究 论文

“双减”背景下实施小学劳动教育路径探究摘要:全面强化青少年学生的劳动品质教育对于实现“立德树人”的教育目标具有重大意义。在“双减”政策的大背景下，本文探讨了如何实施劳动教育及培养学生的劳动观念，并提出了“落实劳动课程内容”、“在学科教学中融入劳动教育”、“开展校内劳动实践活动”和“家校协同促进劳动教育”四方面的具体建议和措施。关键词：劳动教育；“双减”政策；劳动课；义务教育在全国教育大会上，把“劳”字列入中华民族全面发展教育理念，强调阐述劳动付出的价值、歌颂赞扬劳动的伟大，要切实在城乡广大青少年中全面强化学生劳动品质教育。随着“双减”政策的出台、实施，老师的教育观念要转变，教育要回归初心，教育的目标更加突出“立德树人、实践育人”。“双减”政策中还明确提出，学校应引导学生“干些力所能及的家务活”。“双减”即为学生减轻学业负担，为学生减少校外培训费用。在今天这种学习环境氛围下,学生没有大量作业产生的作业压力，而有了大量的课外空闲时间，学校正应该努力抓住这样又一个学校劳动安全教育开展的新契机。对每个学生充分进行校内外劳动技能教育,促进实施“德智体美劳”的五育教学并举,促进广大学生身心全面发展。劳动教育对于立德树人的基本任务的实施有着重大意义，是我们实施“双减”的有效途径。教育部已正式印发《义务教育课程方案》，将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来。劳动课将正式成为中小学的一门独立课程。在小学阶段，如何进行劳动教育，培养学生的劳动观念，形成必要的劳动能力，塑造良好的劳动素质，培养积极向上的劳动精神?一、落实劳动课程内容劳动实践教育课例的组织开发是如何充分有效发挥实践劳动技能教育重要意义问题的核心,也是关键。以培养学生核心素养为导向的义务教育性劳动课程，各学段学生劳动素养要求达到的程度是不尽相同的。劳动课程标准对此已经做了明确要求,学校必须要认真开设劳动实践教育课,平均每周课时不少于1节。同时,劳动课程更注重使评价活动内容多维、评价的方法丰富多样、评价活动主体多元。中高年级可以设劳动周，每学年一次。课程内容要科学合理，围绕日常生活、生产、服务劳动为主要内容，根据不同学段和学生年龄特征来设定课程。学校必须把“培养学生素养和能力”教育的改革理念尽快落实推广到每一节的劳动课上,劳动教育校本课程更要与时俱进,更好地体现时代性。日常生活中劳动常识教育、生产实用劳动能力教育活动和生产服务性技能劳动实践教育也都将走入学校,真正促进学生群体在形成劳动知识观念、劳动意识情感、劳动技术能力、劳动创造精神能力上能得到比较切实有益的持续发展。劳动课程内容共设置十个任务群，根据不同学段，各任务群的内容要求也不一样，学校结合实际确定各学段、各年级任务群学习数量。低年级要紧密围绕启发学生浓厚的自主劳动意识，体会自主劳动获得的幸福快乐，培养他们劳动生产意识，知道为什么人人每天都要自己劳动，劳动才能创造美好生活。低年级学生多侧重于日常生活与劳动,如整理属于自己独立的房间,独立完成个人卫生，而对服务性劳动不做要求，各学校可以根据实际情况开展劳动实践。小学中高年级要以校园劳动和日常生活劳动为主要内容开展劳动教育，有指导性的参加校外基地劳动和社会服务性劳动活动，具备基本的劳动技能，尊重普通劳动者，体会“劳动是一切幸福的源泉”，树立劳动最光荣的观念。二、学科教学中融入劳动教育让全体学生能够在生产劳动生活中得到成长,树立学生正确客观的社会劳动观,增强对我们劳动人民应有的感情,所有课程都有一种育人导向作用。劳动观教育同样发生在我们每一门实践课堂，学校通过实施跨学科活动的劳动项目实践学习，让一种尊重他人劳动、崇尚和谐劳动发展的新观念能在每位学生的心中得到深深扎根。整合学科资源，找到切实可行的切入点，将劳动教育与其他各门学科课程进行有机融合，在教学实践中对学生进行劳动教育。语文课程教育是一门带有综合性、实践性特色的重要课程,在现代语文学科发展的实践教学体系中应融入劳动能力教育,更有利于培养小学生的劳动技能，树立正确的劳动观，使其具有创造美好生活的能力。作为一名小学语文老师，要注重充分挖掘教材里有关劳动教育题材的素材内容，充分利用这些素材，强化小学生个人劳动意识，培养劳动品质。如一年级上册《我是小学生》一课有一首儿歌《上学歌》，学生朗读儿歌后，我问“你觉得怎样才能当好小学生？”同学们争先恐后地说：“不迟到”“爱学习”“爱劳动”……我立刻问：“你是不是爱劳动啊？”“家里都干过哪些活？”要求同学们多结合生活劳动实际来谈一下自己宝贵的劳动经验。在此基础上再来引导一下学生，“在教室里，你能干什么活？”学生回答“打扫教室”“擦黑板”“给花浇水”“摆桌椅”。这样在不知不觉中对学生进行了劳动教育，培养热爱劳动的良好品质。学习古诗《悯农》时，引导学生仔细观察课文插图，再结合文字情景描写，让学生体会劳动创造过程的艰辛，劳动果实来之不易，要珍惜别人的劳动成果。讲授《千人糕》一课，先播放了制作千人糕的过程视频，让学生明白很多人共同努力，互相配合，才能使我们的社会建设得到更加美好。课后再进行拓展，我们生活中有很多物品也同样需要很多制作流程，如千人书，千人被，千人桌，千人手机等等。孩子们通过查找资料，亲自去调查，询问家人和朋友，了解它们的制作流程，并绘制出这些物品的制作流程。孩子们则用各自手中熟悉的彩色画笔精心创作了一幅幅画面精美的手工制作流程图。这种方法培养了团结合作、珍惜劳动成果的劳动品质。劳动教育还可以渗透到学生的习作教学中。三年级教学生写观察日记，我让学生亲自动手实践，自己动手做豆芽、种蒜苗等，学生每天仔细观察，认真做记录，再完成习作。习作完成之后，再让学生把劳动成果豆芽、蒜苗等做成可口的菜肴。这一系列劳动实践活动，不仅为学生提供了充足的写作素材，很轻松愉快地完成了一篇习作，还真正让学生从中学会了一样劳动小技能，感受到了劳动带来的无限乐趣，养成了自觉认真从事劳动的习惯，培养他们对劳动的热爱。三、开展校内劳动实践活动劳动课程资源是实施劳动课程的必要条件。学校教育应积极系统地整合挖掘和优化利用校内各种教学形式方法和活动类型之间的教学资源,以小学生核心素养和发展要求为主要导向,紧密有效结合当地学生生活实际,满足当地劳动与教育和教学实践的基本实际需要。劳动项目推行最基础的资源是学校的场地、设施和环境。要充分利用教室、图书馆、体育馆等，为学生提供进行值日劳动及其他日常生活劳动的场所。科学合理地设计课外劳动项目，激发学生参与劳动的热情，充分利用课余时间积极参与劳动，从而在校园内掀起一股“人人都爱劳动”的热潮。要充分利用教室、校园绿地、阳台等安全空间，指导学生开展农业生产劳动。如在教室种植和养护常见的水培或土培植物，如绿萝、红掌、水仙花等，结合具体植物种植过程，观察植物生长发育情况，知道身边常见植物的养护方法，培养对植物的喜爱之情。在学校菜园一角建设“开心小农场”大棚,种植学生常见的大棚蔬菜,体验农场种植蔬菜的一般管理过程技术与技术方法,学会主动与和他人开展合作劳动,养成吃苦耐劳的劳动习惯,懂得“一分耕耘,一分收获”的道理。正值播种或收割季节，学校还可以组织学生到学校附近的庄稼地帮助农民除草、播种、采摘等。学生在日常劳动生产实践中，体验社会劳动实践的艰辛，具有一颗热爱劳动、热爱社会主义劳动人民的爱国情感。同时，学校和班级尽可能为小朋友提供“岗位”，有服务于班级的养护植物、整理书籍，也有服务于全校的安全卫生检查等。学期末，学校将进行“劳动之星”评选活动。学校结合植树节、学雷锋纪念日、“五一”劳动节、全国爱国卫生日等，组织带领学生参加各项丰富多彩的校园劳动和实践教学的各类相关的活动。如“植树节”到来，学校开展“珍爱绿色”主题活动，各班组织开展校内植树、除草、浇水等活动。有的班级布置学生在家种自己喜欢的植物，或在小区花园种树、为花浇水等等。养绿护绿系列活动，人人参与，为环境美化贡献自己的一份力量。五一劳动节，学校组织开展“美好生活，劳动创造”主题教育活动，激发学生劳动热情，让学生深刻了解劳动意义，树立爱劳动、会劳动意识，培养热爱劳动、勤于劳动、善于劳动的青少年，全面推进学校劳动教育工作。学校还可以组织多种劳动竞赛活动，提高学生的劳动积极性和主动性。例如开展“文明班级”的创卫评价活动。学校德育处的老师每周会不定时地检查教室环境卫生，班级学生个人卫生，好的班级可以得“最清洁”，较好的得“清洁”。学期末，根据每一周评比的结果，对“文明班级”进行了再次评选。四、家校协同促进劳动教育孩子的劳动教育不能局限于学校，要充分发挥家庭这一最佳的劳动教育场所。学校一定要不断努力深化构建家校的互动机制,引导学生家长自觉树立一种正确健康的劳动育人观,家校合作共教育,引导帮助孩子培养独立劳动实践的优良习惯。家庭生活中的各种劳动既能丰富孩子的知识，又能发展他们的更多能力。学生家长往往都生长在两种完全不同家庭风格的家庭背景的影响下,他们与其身处的社会原生的家庭环境很可能性格也有较大不同,有相当部分优秀家长十分重视培养孩子进行日常深度的安全生产及劳动实践体验的教育,非常乐意带子女多参加一些深度安全劳动实践体验培训地项目,但是我身边也往往存在很多这样的父母，过分溺爱自己的孩子、包办一切，被其过分溺爱所造出来的孩子在实践方面动手与实践动手能力、生活学习和基本自理及照料孩子能力、劳动实践体验与习惯能力上都是明显比较差，别说自己做饭吃了，不少学生从来都没有洗过碗、拖过地。这导致一些学生一旦离开家长、家庭，需要独立生活时，就会出现不适应的问题，给学习、生活带来很大麻烦。所以，做好家校合作，指导家长做好榜样示范，创造家庭成员共同劳动的机会，让孩子有机会向家长学习，鼓励孩子做一些力所能及的家务活，学会简单的家务劳动技能，形成生活自理能力，在与学校协同指导孩子劳动实践中见证孩子的成长。学校充分利用寒暑假，开展“在家争做小主人”活动，学生做完作业后，自己整理书桌；用餐后，主动整理餐桌，再清洗碗筷；学着洗自己的衣服；闲下来，扫扫地、擦擦桌……有的孩子还解锁了“下厨”技能，比如做番茄炒蛋、蛋炒饭、炒土豆丝等。孩子们一个个变身为美食家，为家人烹饪美食。爸爸妈妈下班一回到家，就能吃到香喷喷的饭，别提有多幸福了。孩子帮助父母做一些力所能及的家务劳动，不仅仅在一次次实践中掌握了一项项新的劳动技能，增强了自身的生活自理能力，而且又能从小亲身体会到生活劳动的艰难、父母生活的不易，更能懂得珍惜现在的幸福生活，防范学生变得五体不勤，当他们独立生活时，也才更能从容应对。这样做还能切实让孩子们自己意识到，在刻苦努力读书的同时，完全可以抽出部分时间主动融入社会、家庭生活劳动环节中而来，从社会劳动中真正获得“喜悦感和成就感”。同时这也增进了一个孩子与其父母之间的情感，让“劳动最光荣、劳动最伟大、劳动最美丽”根植于每个孩子的心田。社会是开展劳动常识教育训练的重要生动大课堂。学校要大力整合校内和社会资源,建设学生课外劳动技术实践教学基地。将日常劳动知识教育和日常社会实践教育融合在一起，组织学生为社区开展“创建卫生城市”“创建文明城市”“共建美好家园净滩活动”等公益志愿文化服务、公益劳动岗位，学生可以在自己出力或流汗实践中去体验这种平凡社会劳动带来的艰辛与不易。此外，学校采取学生自评、互评、教师评价和家长评价组成的多元评价方式评选校园“种植十佳小能手”“劳动课积极分子”“家务劳动小能手”等。多方参与共同评价，既认可了学生的劳动成果，也能提升学生劳动积极性。总之,劳动教育使这些孩子们的个性获得了最大限度的解放与成长,让孩子们从小明白学习的生活过程中需要的不仅仅是书本知识,还有很多别的宝贵东