牙体慢性损伤课件

牙体慢性损伤1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比牙体慢性损伤牙体慢性损伤1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比改仅供参考,玉能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人除磨损Attrition由于单纯机械磨擦作用而造成的牙齿硬组织慢性磨耗称为磨损。均匀适宜的磨损对牙周组织的健康有重要意义改仅供参考,玉能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人除a病因学磨损可在正常咀嚼过程中造成,这种生理性磨损称为咀嚼磨损。其它不是由于正常咀嚼过程所致的牙齿磨损,为一种病理现象,统称为非咀嚼磨损。课堂教学效率实质上就是要在“单位时间内花费最少的精力，获得最好的教学成效。”教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现，是教学改革永恒的主题。在短短的一个课时里，如何让学生的技能得到提高，取得好的教学效果，是信息技术课教师苦苦思索的问题。农村初中由于条件办学条件的限制、学校学习的压力以及网络与游戏的诱惑，信息课上往往会出现有些混乱的局面。如何利用有效的课堂教学，及时控制好课堂，让学生迅速进入状态，主动积极地投入到课堂学习中呢？一、以探究性学习为基点，优化课堂模式如何优化课堂教学模式，提高信息技术教学的有效性呢？教师在教学设计过程中应以探究性学习为基点，从优化教学环节入手，“尝试玩耍，观察结构”——“师生探讨，引导设计”——“探讨步骤，加工制作”——“作品展示，评价反思”，力求使学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中，学会思考、善于设计、乐于动手，养成理性思考、感性操作的探究性学习的好习惯。课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰。叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。这诱导即是教学思路，诱导的过程即是教学思路在教学活动中的体现。二、优化课堂导入，激发学习兴趣良好的开端是成功的一半，因此每节课的开始，教师的导入很关键。精彩的开场白能引发学生极大的学习兴趣，引导学生乐于参与教学。学生的心理特点决定了他们能容易对各种新生物充满好奇心，进而产生极强的求知欲。如在WORD软件中进行《插入声音》教学时，设计了这样一个导入的过程：我首先利用广播教学让学生欣赏一些以前学生制作的图文并茂的作品，有精美的贺卡、诗配画。学生看后，便小声地讨论起来：“真漂亮！”；“怎么才能做出这么好看的贺卡呢？”，他们的眼中流露出很强的求知欲望。我抓住时机告诉学生：“这些作品都是在WORD中制作出来的。”并激励学生：“只要开动你们的大脑，发挥自由的想象，你们同样可以做到，而且还可以比他们做得更好。”学生听起来非常专注，操作时个个都很积极。三、优化教学方法，培养学生自主探究能力（一）教师少讲学生多练，提高学生的自学能力不论是什么课程的实际教学，都忌讳教师的包办代替或一言堂，信息技术教学课堂更是如此。信息技术课的实践教学中，教师需要留给学生的足够的思考和动手操作时间，激发学生的学习动力，发挥学生的自学能力。教师得讲，但是一定要少讲，教师只需将学生必须了解和掌握的教学中涉及的内容和方法进行精辟到位的讲述，而其余内容就由学生自己来学习。在上机操作的过程中，教师可以依据具体的教学内容和任务，给予学生充分的想象和思考的空间。例如：在讲到Word中的图文混排时，用到了绘图工具栏，教师只需把工具栏中的重要工具，如填充、阴影、自选图形等做一下提示，实际的操作都留给学生自己去探索完成。（二）引导学生进行自主探究式学习探究式学习重点在于张扬学生的个性，开发学生的潜能，引导学生运用自主、探究、合作的式的学习方法来学习知识、获得技能以及形成科学的世界观和价值观。例如学习了FLASH的操作流程以后，让学生参照例题上的各种要求，至少要做出前3道小题，比如，在图层2上添加文字，要求颜色，大小，样式，在图层3上，插入一个图形，最后做到这个图形从左面经中上方移动到右面，要求学生要在20分钟内完成。在信息技术的实际教学过程中，还要给予学生足够的动手参与、思考、表达、以及创造的机会。例如讲授电子邮箱的应用时，教师只需对什么是电子信箱、电子邮箱的工作原理如何，有哪些网站提供免费电子信箱等作简单的介绍就可以了，而对于如何申请个人免费邮箱、怎样收发电子邮件无需做任何说明，这样也就为学生才能的施展提供了广阔的平台，学生的个性和才能也就得到了展现的机会。四、构建师生交流的平台，加强学生自主习得教材实施过程中，信息技术学科是一门实践性很强的课程，因此，在教学中根据教学内容和学生实际，选择恰当的交流方法，进行适量、适情、适时的交流，对提高课堂教学的有效性是非常有益的。师生的交流，学生之间的相互交流在一定程度上比教师讲授要好得多。教师每一节课的新授时间应该控制在20——30分钟左右，而学生自由探讨、交流与操作至少需要15——20分钟的时间，应该鼓励学生大胆的说出自己独特的想法与解决问题的方案，培养学生相互交流的习惯，我们要努力创设一种充满了研究氛围的民主课堂。鼓励学生主动探讨与交流。培养学生与社会人的社交意识和能力。五、充分展示学生佳作，强化学生作品意识学生学习的积极性来自于哪里？来自于学习的成就感。教师在教学中应该时刻让学生感受到学习的成功体验，充分展示学生的作品，给予充分的鼓励，即使是一个很简陋的作品，只要有独特之处就应该予以肯定，赏识学生的每一件作品，展示学生的作品包括展示其操作过程与最终成果，对于被展示者来说，是一种鼓励，对于其他同学来说，是树立一个目标，是一种鞭策。第一节课都应该安排一个固定环境对学生的作品进行展示，并让学生对这个环节产生期待，找到自己学习的目标。教师在平时的教学中应渗透这种“作品意识”，而充分展示学生的作品正是对这种意识的强化。例如，在学习过POWERPOINT演示文稿以后，要求学生制作一张贺卡，并配上音乐、图片和文字。幻灯片要求至少3张，充分发挥学生的想象，做出合理、生动的贺卡，并写上祝福的话。在学生完成之后，先由小组进行评选，选出每个小组里最好的作品，再由教师从选出的作品中再挑选出两份最佳的，通过教学媒体向学生展示，并进行适时的表扬和鼓励。这样，学生就有一定的期待，对自己的作品一定会细上加细，力争做到最好，这样就达到非常好的教学效果。如何提高农村初中信息技术学科的课堂有效性，不仅要求教师注重学生掌握信息技术学科的知识与技能，还要求注重学生学习信息技术的过程和方法，更要求教师注重信息技术学科的丰富的德育内涵，重视信息技术教育教学中的情感因素，促进学生真正全面发展。因此，作为教师必须重新审视自己的教育理念和教学行为，以学生发展为本，不断改进课堂教学模式，丰富课堂教学手段，实施多元评价机制，优化教学过程，增强信息技术学科课堂教学的有效性。作为英语老师，我们要打破传统的课堂教学模式，而学生要具有一定的英语听、说、读、写能力，除了要认真学习与英语有关的知识外，更重要的是要亲自实践。结合日常英语教育教学工作中的点点滴滴，我作了如下几点反思：一、英语教学要重视培养学生持久的兴趣英国著名语言家埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味地让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。但单唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为学生学习英语语言知识、技能的一种手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词、多学习语言规则，并尽可能多地创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以，学生应通过多种手段学习语言才能培养语言技能，从而形成持久的兴趣。二、英语应用能力需要相应的词汇在英语教学活动中，不让学生学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁。陕西旅游版小学英语中词汇较难，自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求。那么，我们该采取什么方式来教学单词？实践证明，在传统教学中，靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注重培养学生自学的能力。我认为，教师在词汇教学中，自己要示范到位，发音清晰，讲解发音要点。众所周知，单词是构成语言的三大要素之一。只有单词读到标准到位，他的口语、表达等能力才能得到整体的提升和改观。人类思维活动是借助词汇进行的，没有词汇任何语言都是不可想象的。因此，单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样即便于学生理解，印象也深刻。另外，在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”和注重词汇趣味教学与运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到书写和口语的表达中。在英语教学中，创设一定的语言情景，使学生置于一种真实的语言环境中，这样才能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而使达到学以致用的效果，并且不断获得学习的成就感和乐趣，从而学生更加热爱学习英语，进而也喜欢上英语老师。三、英语教师应有跨文化意识和发展意识在小学英语的教育教学中，因为课文都是简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多英语教师忽视了文化对语言的影响，从而导致了一些语言情景的不真实和虚假的语言的产生。跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化有比较深刻的理解。主要是通过读原版英语经典著作，对该文化历史的研究和学习，对该语言文学作品的研读和对该文化生活习惯、生活方式的了解，以获得更多的外族文化知识。目前，我们农村小学英语教师的语言知识能力不是很高，时代在进步、社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师固步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍、误人子弟，而且也会被时代淘汰。四、英语教师更应有情感意识学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。英语教师的教学重点是放在教学内容、课标要求和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？我认为这是现代教育思想转变的重大原则问题。英语教师要注重情感意识，引导学生积极参与到教学活动中去，才可能做到因材施教。在英语学习过程中，由于受外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧、烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者和引导者，应注意对英语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意观察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。事实证明，在英语教学活动中，学生才是主体，学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师只能是学生学习英语的引导者或促进者。英语教学中要重视培养学生持久的兴趣，需要不断扩大相应的词汇以及英语应用能力，英语教师更应有跨文化意识、发展意识和情感意识，从而不断适应新时代的英语教学。牙体慢性损伤1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。—1改仅供参考,玉能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人除磨损Attrition由于单纯机械磨擦作用而造成的牙齿硬组织慢性磨耗称为磨损。均匀适宜的磨损对牙周组织的健康有重要意义改仅供参考,玉能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系2改仅供参考,玉能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人除a病因学磨损可在正常咀嚼过程中造成,这种生理性磨损称为咀嚼磨损。其它不是由于正常咀嚼过程所致的牙齿磨损,为一种病理现象,统称为非咀嚼磨损。改仅供参考,玉能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系3改仅供参考,玉能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人除a病理改变在牙本质暴露部分形成死区或透明层;髓腔内相当于牙本质露出的部分形成修复性牙本质;牙髓发生营养不良性变化。修复性牙本质形成的量取决于暴露牙本质面积,露出的时间和牙髓的反应。随着修复性牙本质的形成,牙髓腔的体积可逐渐缩改仅供参考,玉能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系4改仅供参考,玉能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人除临床表现:1.咀嚼磨损(磨耗):一般发生在合面或切缘。开始在牙尖或嵴上出现小平面,切缘变平,随着年龄增加,牙高度降低,斜面变平,某些区域釉质磨出锐利边缘,牙本质暴露,邻面由于磨损,使点接触变为面接触,食物嵌塞。改仅供参考,玉能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系5改仅供参考,玉能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人除改仅供参考,玉能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系6改仅供参考,玉能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人除2.非咀嚼磨损:由于异常的机械摩擦作用所造成的牙体硬组织损耗。改仅供参考,玉能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系7改仅供参考,玉能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人除磨损磨损并发症1.牙本质过敏:2.食物嵌塞3.牙髓和根尖周病4.颞下颌关节紊乱病5.创伤合6.创伤性溃疡改仅供参考,玉能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系8改仅供参考,玉能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人除a诊断1.病史应注意有无全身性疾病,如胃肠功能紊乱、神经官能症口干症病史;有无咀嚼硬食的习惯和不良口腔习惯,如单侧咀嚼等。2.临床表现釉质部分磨损,露出浅黄色牙本质,可出现牙齿敏感症。釉质全部磨损则可发生牙髓疾病或使髓腔闭锁。磨损不均匀则可造成咬合创伤、食物嵌塞及牙周组织和粘膜的损害。全口牙磨损严重还可引起颞颌关节疾病。3.辅助检查可摄X线牙片了解髓腔关糸。改仅供参考,玉能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系9改仅供参考,玉能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人除a治疗措施生理性磨损,若无症状无需处理。2.去除和改正引起病理性磨损的原因3.有牙本质过敏症时,应作脱敏处理改仅供参考,玉能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系10改仅供参考,玉能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人除4.对不均匀的磨损需作适当的调牙合磨除尖锐牙尖和边缘。5.有牙髓和根尖周病时,按常规进行牙髓病、根尖周病治疗。改仅供参考,玉能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系11牙体慢性损伤课件12牙体慢性损伤课件13牙体慢性损伤课件14牙体慢性损伤课件1