设计洪水的分析计算课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。设计洪水的分析计算设计洪水的分析计算61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。设计洪水的分析计算Ch5设计洪水的分析计算§5.1设计洪水概述小节内容是要内容洪水与设计洪水、设计标准设计洪水计算的内容和途径练习题要求熟悉洪水与设计洪水的概念,了解设计标准以及推求设计洪水的途径。不不不不传统农村小学语文阅读教学基本采用讲授式模式进行，教学中教师以课本和黑板为主要媒介，通过教师对课文的讲述和板书而让学生对课文进行理解。在这种模式下，学生的感受和体验被忽视，课堂氛围死寂，单调而枯燥，学生学习兴趣不高。在新课改下，阅读教学提倡让学生积极参与其中，注重学生在阅读中的感受和体验。小学高段学生具有了一定的阅读理解能力，教学中教师可借助多媒体来创设情境，从而激发学生兴趣，通过问题引导，让学生在合作探究中自主阅读，这样才能让阅读教学更加有效。一、巧妙应用多媒体，创设情境随着多媒体在农村小学语文教学中的应用，教师教学逐渐从凭借单一的课本教授转变为以多媒体展示和问题启发的方向上。的确，多媒体融文字、图片、声音、视频、动画等多种资源为一体，在课堂中应用好多媒体，不仅可较好地激发学生的兴趣，还可让学生形成从生活到文本的过渡，让学生快速进入阅读状态。首先，借助多媒体直观呈现而创设情境。学生对课文的阅读理解是基于语言文字而进行的，语文文字有一定的抽象性，而小学生的认知以直观为主，这就需要教师借助多媒体，通过直观呈现来让学生形成从直观到抽象的过渡。如在《白杨》的教学中，对于农村孩子来说，白杨树是再常见不过了的，但一些学生也可能没有见过，也可能只是有初步的印象而没有仔细观察过。为此，教学中教师以幻灯片展示白杨图片，然后以话题“我心中的白杨”组织发言，接着教师以问题“白杨有什么特点？”引入阅读。如此，当学生对白杨有了直观认知后，再进入阅读，对白杨的认知就会更加深刻。其次，借助多媒体创设情境激发学生阅读兴趣，引入课文阅读。农村小学资源较为匮乏，而借助多媒体则可较好的将各种资源有效的应用起来，尤其是针对学生较为陌生的知识点。如在《草船借箭》的教学中，教师先借助《三国演义》主题曲来活跃气氛，然后播放《草船借箭》的视频片段，接着辅以文字简介《三国演义》，再提出问题“诸葛亮为什么要用草船借箭？他做了哪些准备？结果如何？”通过三个问题引导学生阅读，让学生在阅读中初步把握故事的起因和结果，为合作探究解决问题而奠定基础。二、提倡多样化阅读，初步感受小学语文新课标中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在阅读教学中，让学生多读才能促进其获得感受和体验，而受兴趣影响，在读的过程中，教师指导方式就应该多样化。首先，通过目标引导学生初读。一般而言，在学生初步感受课文时，要从生字词、文章的基本内容、所表现的思想几方面进行要求，同时要考虑学生的个体差异而用目标引导阅读。如在《冬阳·童年·骆驼队》的教学中，在初读中除了体会“咀嚼”“呆”“傻”等词的意思，还可让学生以小标题的形式来对课文内容进行概况，如学“咀嚼”、“谈驼铃”、“剪驼毛”、“念骆驼”（当学生感到有困难时，教师可先示范），这样，学生通过初读获得了整体感知后再以问题引导深层阅读，效果会更好。其次，采用多种阅读方式让学生多读课文。教学中教师可采用配乐朗朗（如《草原》的教学中以《草原就是我的家》、《我是人民小骑兵》轻音乐作为背景音乐引导学生朗读）、带着问题读（如《刷子李》的阅读中提出问题“你从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人？作者又是怎样写出他的技艺高超的？”引导阅读）、小组比赛读等方式引导学生朗读。在学生阅读过程中，教师可让学生选择自己喜欢的方式，可不做太多其他要求，尽量让学生积极参与到阅读过程中，这样才能为理解奠定基础。在自读的过程中，教师还要注重引导学生提出问题，尤其要鼓励学生根据课文内容而提出自己认为疑惑的问题，这样才更好地促进合作探究活动的开展。三、以问题为启发点，合作探究学生经过阅读，对课文内容有了大致了解，对课文的内涵也有了一定的体验，此时，教师就需发挥学生小组的作用，以问题引导进行合作探究，在讨论、交流中通过对问题的分析、展示自己的收获，从而理解课文，获得体验和感悟。首先，提出问题引导探究。在这个过程中，教师要注重层次性的提出问题引导学生从课文出发来进行讨论交流。如在《梦想的力量》的教学中，教师提出的探究问题依次为“课文写了瑞恩的一个什么样的梦想”，“瑞恩的梦想是怎么实现的？”“梦想究竟有什么力量？”然后围绕三个问题引导学生展开讨论，如“瑞恩的梦想是什么？这是一个什么样的梦想？”学生根据学生阅读后画出相关句子“我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝。他们不应该过那样的生活……我一定要为他们挖一口井。我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。”再用自己的话总结。其次，要引导学生将自己的体验和感悟表达出来。学生通过讨论、交流而获得了一定的体验和感悟，教师就需给学生一个展示的平台，给学生展示的机会。同样是在《梦想的力量》的教学中，文章重点是要让学生通过课文阅读学会做人要善良，富有同情心，懂得关爱他人，做事要有明确的目标，执着的态度并要坚持不懈地奋斗，为此，学生讨论、交流后，教师以“瑞恩的梦想终于实现了，瑞恩来到安格鲁，受到了怎样的接待？”问题为引导，让学生阅读相关句子，然后以“‘梦想’的力量到底有多大”引导小组学生结合生活实际而发表自己的观点，通过这样的活动来让学生在理解课文内容基础上获得情感升华。总之，要提高农村小学语文阅读教学效率，教师就需立足学生主体，从激发学生的兴趣着手，通过改革课堂教学模式，让学生积极参与到阅读过程中，在问题的启发下，以合作探究来丰富学生的感受和体验，这样才会收到更好效果。国家把“鼓励创制新药”作为我国药品发展的基本方针，而创新型应用人才是我国提高自主创新能力、转变经济增长方式的必然要求。作为培养医药人才的职业院校，为实现这一目标也承担着义不容辞的责任。目前，大多数职业院校培养的学生完全合乎“应用型”人才的要求，但离“高技能”还有一定的距离。据不完全统计，60%学生毕业后，踏进医药企业，就是纯粹的一线操作工，简单重复、流水作业，日复一日，年复一年重复同一个动作，不需智慧，只要速度。这样的就业现状，“高技能”的要求何以体现？不禁引发我们对医药人才培养模式的思考。一、创新型应用人才培养的必要性1.医药高等职业教育的发展需要创新教育2008年，中国国务院新闻办公室7月18日发表《中国的药品安全监管状况》白皮书，指出“国家实施特别审评审批程序，鼓励创制新药和研发治疗疑难危重疾病的新药。”创新教育在医药职业人才培养方面，显得尤为重要。作为医药职业院校毕业的学生，离“创制新药和研发新药”的研究工作有很大差距，但是做一些实验性的基础工作还是完全可以的。以培养学生的创新素质，提高学生的创新能力为目标，实施创新型高技能应用人才的培养模式，是创新驱动新形势下，对医药职业教育提出的新要求。2.高等职业教育和创新型应用人才社会上认为，创新型人才的培养是高等院校的培养目标。高职院校培养出来的只是一线操作工人，在医药生产一线只能干一些例如包装、灌装、分装等简单重复的体力劳动。由于高等职业院校学生学习基础差，学习主动性欠缺，很难成为创新人才。事实证明这些都是对高职教育的误解，例如丁宪鸣等10人获“2008-2010年度上海市十大工人发明家”称号，杜成刚等10人获“2008-2010年度上海市十大职工科技创新英才”称号。有的人没有受过高等教育，有的人只是农民工，但他（她）们就是为社会做出贡献的创新人才。目前，高职院校以培养学生的动手操作能力为主要目标，但忽视了学生创新能力，思考能力、探索学习能力、感悟能力等方面的发展，从而使培养的学生能力单一，无创新意识和能力，毕业以后只能从事简单的体力劳动，阻碍了创新型社会的发展步伐。二、培养创新型应用人才是高等职业院校自身发展的客观要求1.高等职业教育的特点决定了创新型人才培养的要求高等职业教育的特色体现在“高等”和“职业”上，其中“高等”是指培养的人才具有高素质和创新意识，区别于其他层次的职业教育；“职业”则是以培养技能型应用人才为目标，区别于其他类型的高等教育，这就是高等职业教育的内涵和特色所在。人才是社会发展的重要资源，国力的竞争实际上是人才的竞争。高职校的发展竞争，也围绕人才的培养。[1]2.高职院校的长远发展也必须以培养创新型人才为目标由于近年来生源的减少，导致部分高职院校的规模缩减，招生人数逐年下降。招生的多少直接影响了一个学校的长远发展。靠什么来吸引生源，除了学校师资和办学条件以外，还有两个重要的因素，一是学生的就业，二是学校的社会影响。如何提高学生的就业质量？最根本的是要提高学生的综合素质，在众人之中才会有竞争力。如何提高学校的社会声誉？如果能培养出几个杰出人才，学校的知名度就不言而喻。社会的发展，医药事业的进步、高职校自身的发展都迫切要求高职校在新形式下转变教育教学模式，加强创新型应用人才的培养。学生从义务教育阶段到职业教育阶段，在应试教育的束缚下思想已经固化，遇到问题多数是按部就班，很少会问为什么，会琢磨更好的做法是什么。近几年来职业教育改革不断深入，但改革成效微乎其微，与创新驱动下各项事业的发展差距较大。学生接受的是相同的知识，教师每一届学生都按相同的课标上课，尽管人是一个多元智能体，但这种培养模式下培养出来的学生，思维方式单一，主动性欠缺，创新意识不强，创新能力就无从谈起。只有改变高职院校人才培养模式才能奠定创新型应用人才培养的基石。三、转变教育观念是树立创新型应用人才培养目标的基本要求职教改革已唱响多年，改革的速度和改革的成效，往往受观念转变的快慢决定。俗话说“转变思想是先导”，因此，思想观念转变问题既是教学改革成功的重要条件，也是制约改革向前发展和深人的主要影响因素。在以培养创新型应用人才为目标的职教改革中，首先也要通过思想的转变入手，让这一目标深入教师管理者和教师的工作学习中，促进学校实施教制人员思想的转变。树立学生学习的主体地位，重视学习的自主学习，尊重学生的个性发展，培养学生探究式学习的能力。以多元智能理论为指导，发掘学生的个性特点，根据学生自我发展的不同需求，合理实施因材施教。教育观念的转变为培养目标的实现奠定了基础。四、人才培养模式的改变是实现创新型应用人才培养目标的根本途径1.以“技能竞赛为核心”，引导创新型应用人才的培养近年来，随着素质教育的不断发展，职业技能竞赛逐步发展成了检验职业院校人才培养成效的试金石。每年都有医药专业的一些市级、省级和国家级的技能比赛，例如“化学检验”，“医药设备的维修”，“药物制剂压片”，“医药商品购销”等等涉及医药专业相关的多种课程，受到越来越多职业院校的重视，竞赛项目和竞赛规模不断扩大，学生参赛的积极性也空前高涨。为此，学校应规范技能大赛，把技能大赛项目纳入学生的培养计划，探索学生竞赛活动，创新人才培养模式，以学生创新意识和技能培养为基点，以高素质应用型人才培养为目标，充分发挥技能大赛在职业教育方面的导向作用。2.发挥学生社团的作用，弥补传统教育模式的不足兴趣是学习最好的老师，一种约定俗成的教学模式，难以调动学生学习的积极性，也很难实现因材施教。学生社团是由有共同爱好和兴趣的学生组成的组织。打破原来传统的按专业分班的教学模式，以学生的兴趣和就业方向为依据，组成不同的专业社团，对学生进行分类指导和分层教学。根据学生的基础和接受能力，制定不同的培养计划，配备不同的专业教师进行指导，按照高等职业高专“实用为主，够用为度”的教学方针，对不同层次的学生提出不同的教学目标和考核目标。充分尊重学生的个性发展，加快创新型人才的培养步伐。3.优化教学方法和手段，培养学生的创新能力合理的教学方法，在教师传授给学生知识的同时也教会了学生如何有一把智慧的金钥匙。原有的教学方法，以“填鸭式”、“灌输式”为主，严重挫伤了学生的积极性。目前，职业教育一些先进的教育方法不断显现，“任务驱动”、“行动导向”、“情景式教学”、“项目教学”等教学方法优化了课堂教学，不断树立了学生的主体地位，力图“把课堂还给学生”。有些医药职业院校，为实现和企业对接，培养学生的创新能力，积极建设了校内仿真实训基地。例如GMP模拟车间、模拟药房、某些剂型的生产线等教学场所，让学生在学习过程中真实地体验实际工作要处理和解决的问题，锻炼了学生实际应用知识的能力，通过这种现场或模拟教学，既提高了学生的学习效果，又有利于学生创新精神及实践能力的培养。4.鼓励学生走进专家实验室，增强学生的创新意识科研能力逐步也成为评价一个学校办学水平的指标，高职院校也把教师的科研能力纳入教师工作的评价体系。部分教师也承担了省级、市级及校级的一些自然科学课题，教师可以让有兴趣的学生成为自己的助手，先做一些基础性的工作，帮助教师完成部分实验，长期的耳濡目染也会启发学生思维，激发学生兴趣，让学生感受到学校教师的科研气氛，有利于学生创新意识的培养。新形势下医药高职院校要把培养创新型应用人才作为培养目标，改变传统教学模式，优化教学方法，以学生个性发展为基础，以培养创新能力为目标，才能实现我国医药职业教育又好又快发展。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。设计洪水的分析计算1Ch5设计洪水的分析计算§5.1设计洪水概述Ch5设计洪水的分析计算2小节内容是要内容洪水与设计洪水、设计标准设计洪水计算的内容和途径练习题要求熟悉洪水与设计洪水的概念,了解设计标准以及推求设计洪水的途径。不不不不小节内容是要3y一、洪水与设计洪水1.设计洪水的定义◆洪水:由于流域内降雨或溶雪,大量径流汇入河道,导致流量激增,水位上涨的一种水文现象。◆设计洪水在进行水利水电工程设计时,为了建筑物本身的安全和防护区的安全,必须按照某种标准的洪水进行设计,这种作为水工建筑物设计依据的洪水称为设计洪水y一、洪水与设计洪水4y一、洪水与设计洪水水库设计洪水十三陵水库y一、洪水与设计洪水5y一、洪水与设计洪水堤防设计洪水长江荆江大堤y一、洪水与设计洪水6y一、洪水与设计洪水下游防护对象设计洪水潮白河向阳闸y一、洪水与设计洪水7y一、洪水与设计洪水2.设计洪水三要素◆设计洪峰流量Qn(m3/s)设计洪水的最大流量。◆设计洪水总量W(m3)一洪水起涨至落平的径流总量图上流量过程线ABC与时间轴包围的积◆设计洪水过程线Q~t洪水过程线示意图y一、洪水与设计洪水8二、设计标准1.防洪标准担任防洪任务的水工建筑物,应具备的防御洪水能力的洪水标准。常用重现期表示。2.选定防洪标准的原则防洪安全软经济二、设计标准9二、设计标准《水利水电工程等级划分》既发E程工程规楨水库总容防护烦镇保护农田治涝面积灌面积供水对象装机容量04亩)重要性别工矿企业的重要性「1大(1)型210特别重要502010别重要2120Ⅱ大(2)型10~1.0重要010201050重要型中等50~5中等般般注:1水库总库容指水库最高水位以下的静库容2治涝面积和灌溉面积均指设计面积。二、设计标准10二、设计标准《永久性水工建筑物级别》工程等级主要建筑物次要建筑物I3455二、设计标准11设计洪水的分析计算课件12设计洪水的分析计算课件13设计洪水的分析计算课件14设计洪水的分析计算课件15设计洪水的分析计算课件16设计洪水的分析计算课件17设计洪水的分析计算课件18设计洪水的分析计算课件19设计洪水的分析计算课件20设计洪水的分析计算课件21设计洪水的分析计算课件22设计洪水的分析计算课件23设计洪水的分析计算课件24设计洪水的分析计算课件25设计洪水的分析计算课件26设计洪水的分析计算课件27设计洪水的分析计算课件28设计洪水的分析计算课件29设计洪水的分析计算课件30设计洪水的分析计算课件31设计洪水的分析计算课件32设计洪水的分析计算课件33设计洪水的分析计算课件34设计洪水的分析计算课件35设计洪水的分析计算课件36设计洪水的分析计算课件37设计洪水的分析计算课件38设计洪水的分析计算课件39设计洪水的分析计算课件40设计洪水的分析计算课件41设计洪水的分析计算课件42设计洪水的分析计算课件43设计洪水的分析计算课件44设计洪水的分析计算课件45设计洪水的分析计算课件46设计洪水的分析计算课件47设计洪水的分析计算课件48设计洪水的分析计算课件49设计洪水的分析计算课件50设计洪水的分析计算课件51设计洪水的分析计算课件52设计洪水的分析计算课件53设计洪水的分析计算课件54设计洪水的分析计算课件55设计洪水的分析计算课件56设计洪水的分析计算课件57设计洪水的分析计算课件58设计洪水的分析计算课件59设计洪水的分析计算课件60设计洪水的分析计算课件61设计洪水的分析计算课件62设计洪水的分析计算课件63设计洪水的分析计算课件64设计洪水的分析计算课件65设计洪水的分析计算课件66设计洪水的分析计算课件67设计洪水的分析计算课件68设计洪水的分析计算课件69设计洪水的分析计算课件70设计洪水的分析计算课件71设计洪水的分析计算课件72设计洪水的分析计算课件7