基于学为中心的科学复习教学-黄鹏飞

基于学为中心的科学复习教学黄鹏飞温州市教育教学研究院所谓“学习”就是同教科书（客观世界）的相遇与对话，同教室里伙伴们的相遇与对话，同自己的相遇与对话。------《教师的挑战---宁静的课堂革命》关键词：“活动”、“合作”、“反思”

“学为中心，就是要以学生为学习活动的主体，以学情分析为教学的依据，以任务为学习活动的基本组成单元，以促进有意义的思维为教学目的，以主动而有质量的参与为有效学习的标志”。

复习课:“复习课是根据学生认知特点，以巩固、疏理某一阶段已学知识、技能，促进知识系统化，提高学生运用所学知识解决问题的能力为主要任务的一种课型。”问题：1.复习课与新授课的不同点?2.复习课与练习课的不同点?问题：如何在复习课中体现“学为中心”？目标定位准确任务难度适当教学方式多样反思深刻有效科学复习教学设计的常见问题1.缺乏系统性.2.教学目标缺乏统整.3.教学方式单一.4.织线成网效率低下.5.假情境、傻情境.6.缺乏核心问题7.缺乏能力提升

一、目标定位准确问题：复习课的教学目标与新授课有何不同？目标源于课程标准；评价先于教学设计;体现标准、教学、评价的一致性.------泰勒.课程与教学的基本原理

目标源于课程标准；评价先于教学设计;体现标准、教学、评价的一致性.例：九年级上册第四章（3-5节）复习课

知识与技能目标1.描述人体心脏、血管的结构及血液循环。2.知道血液的主要组成及其功能。3.知道骨髓造血的功能。4.知道呼吸作用为人体内能量的利用提供了必要的条件。5.描述人体内尿的形成和排出过程。6.知道水盐平衡。7.概述人体新陈代谢过程中物质和能量的变化及特点。例2：1.了解人体各系统之间的互助协调,从而使人体成为一个统一的整体.2.进一步巩固血液循环的途径以及尿液的形成及排出过程.3.通过兴奋剂检查等介绍帮助学生认识STS.4.通过问题分析与解决培养学生运用本章知识解释实际问题的能力.

一、目标定位准确1.统整目标关注核心知识、技能目标关注难点关注易错点例:1.了解人体各系统之间的互助协调,从而使人体成为一个统一的整体.

一、目标定位准确1.统整目标2.情境化目标例:1.了解人体各系统之间的互助协调,从而使人体成为一个统一的整体.例:1.通过对运动员口服兴奋剂能被尿检出来的解释促进学生对人体各系统相互协调的认识,从而进一步加深对人体是一个统一整体的认识.1.关注知识的广度与深度2.关注知识结构的合理性3.关注知识结构的形成过程

二、任务难度适当合理的知识结构是一种潜能。它由知识网络,丰富的具体例子,解决问题的方法、策略、技巧等要素共同构建。环境因子刺激感受器传入神经脑干体温调节中枢传出神经骨骼肌、内脏皮肤汗腺及血管活动（产热）（散热）动态平衡例：体温的调节实验目的实验原理器材选择数据处理例：电学实验的复习直接文字呈现表格呈现柱形图呈现曲线呈现化学反应中数据获取途径例：根据化学方程式的综合计算的复习1.关注知识的广度与深度2.关注知识结构的合理性3.关注知识结构的形成过程

二、任务难度适当情境贴切问题自然教学目标例:《生态系统的复习》描述你所看到的动车运动状态象山港大桥象山港大桥全长约7Km，客车驶入大桥前进行测重时，测得其对水平放置的地磅的压力为2.2×105N，该客车进入大桥时间为17时21分11秒，17时26分11秒离开大桥。（g=10N/Kg）任务一判断这辆客车有无超载及超速1.优化情境简洁真实科学有吸引力可理解易生成问题2.优化问题情境的结构化科学问题的四个层次：1.是什么?例:什么是人的血液循环系统?2.怎么样?例:人的血液循环是怎样进行的?3.需要什么条件?例:人的血液循环正常进行需要什么条件?4.为什么?例:人的血液循环为什么可以自主进行?1.优化情境2.优化问题问题与目标相关问题能启迪思维问题明晰有吸引力生态球问题：生态球与生物圈的组成成分之间有哪些相似之处？模拟例:《生态系统的复习》问题：能否使人进入生态球，以使生态球更似生物圈呢？如果使其中各种生物更好生存，应注意哪些事项？例:《生态系统的复习》1.优化情境2.优化问题问题与目标相关问题能启迪思维问题明晰有趣问题结构化问题结构化的步骤1.设计核心问题2.基于核心问题设计铺垫问题3.基于核心问题设计拓展问题4.按序排列（教学序、逻辑序、难度序等）起始值：5个最大值：375个问题：从5个最后发展到375后，为什么不会无限增长？问题：为什么曲线会出现慢-快-慢的增长趋势？问题:要使酵母菌种群数量在一段时间内持续快速地增长，应采取哪些措施？例:《生态系统的复习》问题1.生态球中的鱼和植物为什么能长时间生存？2.假如鱼因生长而质量增加，整个生态球的质量会不会变化？为什么？3.制作生态球时，一种新的细菌进入其中，如果条件合适，它的数量将会如何变化？三、教学方式多样

有效教学的五种关键行为1.清晰授课（条理性）2.多样化教学（便于选择不同的教学方式）3.任务导向（把尽可能多的时间用于教学任务规定的学术性内容）4.引导学生投入学习（刺激性）5.提高学生学习的成功率（达成度）-----[M]有效教学方法[美]加里·D·鲍里奇著

三、教学方式多样自主合作探究任务导向清晰(能学、会学)--任务单问题：如何提高合作解决问题的有效性？“通过合作和讨论能使