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课题研究过程性材料作者者主要观点学习认识体会说明：本表用于填写研究期间陆续收集到的与本课题研究有关的书籍、论文、随笔、采访、报道等。其中出处指：出版社、报社、杂志、网站等名称。一本书（一篇文章）填写一张。第次研讨活动记录人：备注第研究阶段课题研究进程。工作小结主要填写本阶段研究工作的经验、存在问题等。课题研究效益性或影响性成果发表.交流.获奖记录表备注10课题负责人：课题组成员：课题研究有关资料的收集与分析记录表说明：本表用于填写研究期间陆续收集到的与本课题研究有关的书籍、论文、随笔、采访、报道等。其中出处指：出版社、报社、杂志、网站等名称。一本书（一篇文章）填写一张主持人它一方面要求教师在学习中充分调动学生的积极性、主动性；另一方面，让学生自主建构良好合理认知结构。同时，在这一过程中重视教给学生正确的思维方法和规律。这是进行历史学科主体教学的重要途径。现代建构主义学习理论认为，学习是主体对客体（包括现实客体和知识）的主动探索，不断变革，从而建构对客体意义理解的过程。这就是说，学习是学习者主动参与，不断探索的活动过程；是学习者以传输、编码为基础，对一系列的信息包括新旧知识内在等进行加工的过程；是对新知识的探索和进而建立新旧知识内在联系的过程。因此，教师在教学中不是灌输知识，而是让学生自主建构认知结构。也就是说，只有引导学生进行自主建构学习，才能推动学生主体性发展，进而开展历史主体性教学学生建构良好的认知结构是以教材知识结构为基础。学生的认知结构就是教材知识结构的转化主要内容形式。因此，教学中教师必须帮助学生用适当方式把教材知识系统化和整合化，一是要通过分化方（不够填式对知识进行纵向整合。就是按知识的上、下关系，建构按包摄性由大致序列的层次化知识结构。即从宏观到微观、从局部到整体、从现象到本质、从一般到特殊而建构层次化的知识结构。二是按写另附综合方式对知识进行横向整合，就是抓住并列知识与相关知识的横向联系，抓住知识的中心与要领，统揽全局，打破知识的章节界限和原有的知识结构，对所学的知识以新的方式更新组合，重建新的方琪：教会学生认知策略学生建构认知结构的过程，就是要对新知识进行分类、编码、组织、评价的认知加工过程。学生只有学会编码、组织、精制等认知加工策略，才能促进知识的整合化，从而有效地促进学生构建良好的认知结构。黄碧娜：引导学生正确认识其身心发展特点，掌握解决心理问题的方法和技巧校园心理环境是影响师生心理导向的直接因素，优美的育人环境对学生能起到潜移默化和熏陶的作用，对促进学生身心健康发展、培养学生良好的品德具有重要意义。近几年来，我校领导十分重视校园心理环境的建设。狠抓校园美化工程，为学生创造高品位的学习生活环境。校园广播站每周五中午都会有一档心理节目、板报橱窗定期的心理知识的宣传工作，校园网站的“心理驿站”向学生传播一些心理知识，解答他们生活中的一些心理困惑，同时还会介绍一些考试焦虑的控制和技巧及自我调适的方法.针对学生的心理问题，通过体验的方式、角色的转换，去重新看待思考学习

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