《四季》教学设计与反思

四季》教学设计《四季》是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。这首诗语言优美流畅，琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。下面是小编为大家带来的人教版小学一年级上册《四季》教学设计，欢迎阅读。一、教学目标知识与能力：1．指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。2．认识十一个生字，会写“七、儿、九、无”四个生字。3．理解课文内容，知道四季的特征。过程与方法：1．导读导议。2．小组合作探究，班级读、评、讲、议。3．课文解读和情境营造结合，课文情境和生活情境结合。情感态度与价值观：引导学生用心感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。二、教学重难点教学重点：1．认识生字和练习朗读。2．感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。教学难点：1．模仿课文自创诗歌。2．让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。三、教学策略1．本课采用了以画面导入的方法，美丽的秋景动画，加上教师富有激情的配乐朗诵，吸引学生的注意力，孩子的学习积极性就被充分调动起来，为下文的学习作了一个很好的铺垫。2．课中春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅再现了当时不同季节不同景色的特点，而且充分利用了多媒体这一资源，突破了难点，培养了孩子的观察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。3．课前安排的收集资料，以及课中安排的画一画、唱一唱、背一背、说一说这些环节，不仅帮助学生积累了知识，而且活跃了课堂气氛，让学生在轻松愉快的环境中读美了课文，读懂了课文，教学效果很好。四、教学过程（一）情境导入1．出示“春夏秋冬”四个字的卡片。（“春”写在一朵桃花上，“夏”写在一片荷叶上，“秋”写在一个苹果上，“冬”写在一片雪花上）认一认，说说你喜欢哪个季节，为什么？有感情地说说“我喜欢季”。（把卡片奖给说的好的小朋友）2．我们都知道大自然可神奇啦。今天它给我们带来了四样礼物，快出声和它们打声招呼。贴图片：草芽、荷叶、谷穗、雪人什么是草芽？什么是谷穗？【设计意图】兴趣是最好的老师。学生直观地在代表图案中找到自己喜欢的季节，凭着生活经验说自己喜欢的季节，这就是认识美的开始。（二）初读课文，整体感知同学们说得太好了，课文也把四季写得很美，你快来读一读。仔细观察课文有几个小节？读读自己喜欢的季节。【设计意图】在喜欢的季节中通过多读课文，对语感进行培养，是读好书的前提，是对作者描写季节美的初步感知。（三）内容探究1．学习第一节。（1）课文的哪个小节描写的是春天的景色？谁来读读儿歌第一节，说说从第一节中知道什么了？（2）指导读，感悟春天的美丽。春天来了，瞧！草芽从大地妈妈的怀中伸出了小脑袋，看到了美丽的世界。他看到什么了？此时什么心情？（高兴、激动、兴奋）假如你是一棵小草，带着这种快乐的心情读一读。教师总结：小朋友个个都是可爱的小草芽，这么多草芽终于从那黑乎乎的泥土里钻了出来，赶上了春天的盛会，多开心呀，让我们一起欢呼吧！2．学习第二节。（1）你为什么喜欢夏天？夏天什么样呢？（2）指导读，感悟夏天的美丽。现在你们就是池塘中荷叶，你正舒舒服服地躺在水面上，你看到了什么？快睁眼看看。多么舒心温暖的一刻呀。能读出这种感觉吗？3．学习第三节。（1）你为什么喜欢秋天？（收获的季节）快看看书上是怎么描写的？指名读，说说知道什么了？农民伯伯看到这丰收的景象，充满了丰收的喜悦，谁来读读这小节？（2）指导读第三节。大地妈妈不仅养育了谷穗，而且还用她甘甜的乳汁养育了万物，让我们带着动作齐声朗读课文第三段，一起感谢大地妈妈的养育之恩吧！4．学习第四节。（1）谁喜欢冬天，为什么？自己读读课文说说知道什么了？（2）指导读，理解“顽皮”。瞧，这就是雪娃娃，它是孩子们的宝贝，看见这个娃娃，多神气啊！你看它的肚子大大的，还使劲地挺着。全体男生都做一回神气的雪娃娃！（四）拓展升华1．合作创编。可这是作者眼中的四季，我相信你们眼里的四季更加美丽。就让我们仿照这首诗的样子试着做一次诗人，说说你眼中的四季。你喜欢哪个季节，就来赞美这个季节。老师做个样子，我喜欢春天，蝴蝶翩翩起舞，他对鲜花说：“我是春天！”2．那你们能像我们给春天编诗歌那样，来编编每个季节诗歌吧。【设计意图】以推进式的问题情境，让学生体会到四季的美丽，大自然的美丽，以及我们生活环境的美丽，我们应该热爱自然，热爱生活，珍惜自然，珍惜生活，以点到面，把课堂推向另一个高潮，使文本的人文精神得到提升。（五）活动学习1．小朋友们可真了不起，春夏秋冬四位小姐姐也向大家竖起了拇指，大自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，更要学会好好地保护她，让她越来越美。对了，大自然妈妈还给小朋友带来了好多礼物呢，让我们一起来看一看。（课件出示四季图）2．同学们画一画你最喜欢的季节，明天带过来和这些画比一比。【设计意图】《义务教育语文课程标准》要求在阅读教学中培养学生的创新思维，设计这个环节一是促进学生对课文内容的巩固。另一个方面，学生在学习了课文之后可以有一个再创造的过程，学生的创造思维也在这个过程中得到了体现。《四季》教学反思《四季》是人教版义务教育实验教科书小学语文一年级上册中课文的第二课，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。诗采用拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。在教学时，“巧用教材，活用教材”，引导学生通过入情入境地读，积极主动地说，有个性创造地演，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。一、在情境中学文，激发学生对学习的兴趣。课堂上我依据儿童的心理特点，创设了一个富有童趣的教学情境，把学生带入了一个充满幻想的世界。一开始我创设情境，介绍大自然妈妈以及四位漂亮的女儿，激发学生学习的兴趣，进而欣赏春夏秋冬的四幅图，欣赏图片；接着让学生读准读通儿歌，然后让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；最后学文时让学生学会了两种朗读方法，想象读和表演读，这样能让学生很有兴趣的读，在读中又能掌握了朗读的方法。二、重视学法，学以致用。“授之以鱼，不如授之以渔”，我在上课时着重从两个方面对学生进行学法指导。一是在指导课文朗读时，让学生先观察教师朗读时的表情，然后总结，这就是想象读；接着让学生一边读一边演，并告诉大家这是表演读。二是让学生自己动手画自己喜欢的季节，培养了孩子的动手能力和学习的兴趣。设想得总是比较好的，实际操作时总会有这样那样的问题出现，学生第一次有老师听课，比较新鲜，注意力不是很集中。由于课堂没把